高職院校鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐探索

摘要：鑄牢中華民族共同體意識是高校思政教育的重要內容之一。高職院校作為培養“大國工匠”的重要場域，對夯實學生思想基礎尤為重要。在大思政課背景下，高職院校要立足自身優勢和特點。一是做好教材課程設計與建設，打好教育基礎。二是營造良好的教育氛圍，通過開展主題宣講、知識競賽等形式促進各族學子交往交流交融。三是利用好各類平臺，搭建高水平研究機構、教研機構、各類校外研學平臺，有形有效有感鑄牢中華民族共同體意識。

關鍵詞：鑄牢；高職教育；交往交流交融

中圖分類號：D9 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.09.063

0 引言

黨的二十大報告指出：“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路”[1]，成為黨的民族工作開創新局面的必然要求。2022年，習近平總書記在參加內蒙古代表團審議時強調：“將鑄牢中華民族共同體意識融入辦學治校教書育人全過程”[2]，成為各級各類學校落實立德樹人根本任務和發揮教育功能的重要使命。澆花澆心，育人育根，青少年是祖國的未來和希望，是鑄牢中華民族共同體意識的生力軍。習近平總書記強調：“深入開展中華民族共同體意識教育，特別是要從青少年教育抓起”[3]。高職院校肩負著為國家制造業、服務業高質量發展培養高素質人才的重任，做好高職院校學生思政教育是人才培養的基礎，做好鑄牢中華民族共同體意識教育能為高職院校培養出有正確國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀的高素質人才，為社會主義建設培養合格接班人。

1 高職院校鑄牢中華民族共同體意識教育的價值內涵

高職院校肩負著為黨育人、為國育才的重大使命，開展鑄牢中華民族共同體意識教育有助于增強學生對國家的歸屬感和責任感[4]。做好鑄牢中華民族共同體意識教育，是維護國家統一和民族團結的必然要求，也是推動各族學生交往交流交融、全面落實立德樹人根本任務的必然要求。

1.1 維護國家統一和民族團結的必然要求

當代青年跟誰走、走什么路事關國家未來的發展。黨的二十大報告指出：“在新中國成立特別是改革開放，以來長期探索和實踐基礎上，經過十八大以來在理論和實踐上的創新突破，我們黨成功地推動和拓展了中國式現代化”。改革開放40多年來，中國取得了舉世矚目的成就。習近平新時代中國特色社會主義思想不斷繼承發展，開辟了馬克思主義時代化新境界。中國式現代化是符合中國國情和中國實際的現代化，中國式現代化是馬克思主義理論指導的現代化時代化思想，其中既汲取了世界文明的豐碩成果，又立足本土，深植于中華優秀傳統文化。

事實證明了中國共產黨的民族政策是成功的。從物質層面來看，中國共產黨團結帶領全國各族人民實現全面小康，各民族實現了共同繁榮發展，為鑄牢中華民族共同體意識提供了物質基礎。從精神層面來看，鑄牢中華民族共同體意識是馬克思主義中國化時代化最新理論，在科學的理論指導下，運用中國特色解決民族問題的正確道路才能行穩致遠。高職類院校是各族學子的匯聚之地，做好鑄牢中華民族共同體意識教育需要不斷增強各族學子的“五個認同”，為維護國家統一和民族團結打下堅實基礎。

1.2 全面落實立德樹人根本任務的應有之義

黨的二十大報告指出：“我們要為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興而奮斗。”在實現中華民族偉大復興的征程中，中華民族共同體意識的不斷促進是其基石和保障。鑄牢中華民族共同體意識是中國共產黨在長期探索中總結實踐的重大創新道路，是馬克思主義民族理論的又一次升華。

2021年，全國普通本科高校招錄444.6萬人，本科層次職業高校招錄4.14萬人，高職專科高校招錄552.58萬人。經歷幾十年的發展，我國的高等教育發展取得了巨大成果，高等教育規模不斷壯大，越來越多學子有機會走進高校接受高等教育。接受高等教育人群比例是現代文明國家的重要指標，但是在高等教育發展大踏步前進的同時，如何保證培養人才綜合水平，如何保證培養的人才真正成為國家建設的社會主義培養接班人是值得考慮的問題。落實立德樹人根本任務，堅持全員育人是辦好高等教育、做好人才培養的重要實踐方向。讓大學生真正地樹立對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國共產黨的認同、對中國特色社會主義的認同，引導各族學生休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共，需要高職院校通過課程教學和各種實踐活動讓大學生理解鑄牢中華民族共同體意識的內涵。

1.3 推動各民族學生交往交流交融的客觀選擇

高校是各民族學子在一起共同生活和學習的場域和交往交流交融的平臺，是建設民族團結進步示范性高地的實踐陣地。只有學生在近距離的學習生活中接受彼此的思想文化，各美其美，美人之美，才能感受到中華文化的多元一體、博大精深。此外，大學培養了大量的人才，只有將中華民族共同體意識思想匯入知識青年腦中，今后引領各行各業的社會人才才會有正確的國家觀、民族觀，從而深層次影響社會、服務社會。

在高職院校開展鑄牢中華民族共同體意識教育，通過各項教育活動的開展，用大量的中華民族歷史、中華優秀傳統文化浸潤大學生，促進各族同學交往、交流、交融，引導各族同學領略燦爛璀璨的文化，有助于各族學子產生對彼此優秀文化的認同進而上升到對中華文化的認同，讓學校成為各民族學子立志為中華民族偉大復興而不斷奮斗努力的重要場域。

2 高職類院校鑄牢中華民族共同體意識教育的現實需要

高職院校是培養高素質技能人才的搖籃，也是宣傳黨的民族工作、民族政策的前沿陣地。培養高素質的時代新人需要樹立堅定的愛國意識，當前高職院校的鑄牢中華民族共同體意識教育還存在教育平臺支撐不足、教育課程建設不足、教育資源挖掘不夠等問題。

2.1 增進高職院校學生中華民族認同感和國家認同

青年學生是國家的未來，培養青年學生對國家和中華民族的認同事關“為誰培養人”的根本問題，2021年，習近平總書記在中央民族工作會議上對鑄牢中華民族共同體意識進行了詳細的闡述，這標志著中國共產黨的民族工作進入了高質量發展的新時期。中華民族的認同是多元一體的共同體意識，國家認同則是從政治層面出發進行建構的認同，身處其中的56個民族能自覺地從情感上認同并忠誠于國家，進而上升到國家認同。鑄牢中華民族共同體意識需要通過愛國主義教育、民族團結教育、中華優秀傳統教育全方位、多層次共同發力。

此外，在“兩個大局”交織的背景下，意識形態領域斗爭問題依然突出，國際反華勢力采用各種手段對我國進行意識形態滲透，境內外“三股勢力”千方百計實施搗亂破壞活動，對高職院校學生思想造成沖擊，高職院校作為新時代培養高職學生的重要場域，部分高職學生由于基礎文化較差，存在對鑄牢中華民族共同體意識內涵等含糊不清的問題，高職院校要鑄牢思想陣地，以社會主義核心價值觀、“五史”教育、“四個共同”、“五個認同”為抓手，使高職同學主動團結同學，在教育過程中激發起學生的愛國之心，讓各族學生有努力學習報效國家社會的決心，在學校共同奮斗過程中形成你中有我、休戚與共的斗志，共同為強國建設、民族復興而奮斗。

2.2 應對鑄牢中華民族共同體意識教育課程建設不全的需要

從全員路徑探索來說，最基本的是高校思政課體系，這是全員育人的核心和基礎，因為課程是最直接，也是每一個學生必須參與的育人過程。同時，全員育人在三全育人中起著基礎性作用，能保證高校培養人才的最大公約數。“全員育人是實現全過程育人、全方位育人的人力基礎和組織保障，是實現‘三全育人’的前提”[5]。上好思政課是當前做好鑄牢中華民族共同體意識教育在高校實踐路徑的前提和基礎。思政課可以將鑄牢中華民族共同體意識的歷史淵源、價值內涵、理論體系講解清晰，可以說是開展鑄牢中華民族共同體意識的主渠道，將二者在課程設計和實踐上更好地結合，可以使高校大學生在教育實踐上得到全覆蓋。目前在高校思政課中，習近平新時代中國特色社會主義思想概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等課程均有涉及中國共產黨民族政策相關內容，但是在鑄牢教育方面沒有全面性、系統性的闡述。2024年，《中華民族共同體概論》一書的正式出版才正式填補了鑄牢中華民族共同體意識教育的短板，以貴州為例，該教材目前只要求本科院校和部分高職院校使用。課程是學校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的主渠道，但是由于涉及的相關知識面較廣，課程教材使用不統一，師資水平有待提升等問題，高職院校亟須建設鑄牢中華民族共同體意識教育課程。

2.3 應對鑄牢中華民族共同體意識教育資源認識與挖掘不夠的需要

鑄牢中華民族共同體意識教育存在內容空心化、不落地的情況。一方面是由于相關授課教師對鑄牢中華民族共同體意識教育認識不足。要上好鑄牢中華民族共同體意識教育相關課程，教師需要對中華民族發展史、中華民族共同體意識、中國共產黨的民族理論、世界民族政策等有較深的理解。嚴慶認為，在鑄牢意識教育中，還存在三個不清楚：不清楚中華民族共同體意識教育應該包括哪些內容、不清楚民族團結進步教育與鑄牢意識教育的區別、不清楚如何處理共性和差異性的問題[6]。教師需要對“多元”和“一體”有深刻的認識。在政治上更多強調一體以強化主權屋頂、在物質層面上允許多元以激發活力。這些問題需要教育主管部門對相關教學教師進行大量的培訓，學校的教研組進行大量的教研活動。另一方面是在鑄牢中華民族共同體意識教育中，刻板的課堂教學較多，對鑄牢教育平臺搭建和資源挖掘不夠的問題。應當中國傳統優秀文化與鑄牢中華民族共同體意識教育相結合，利用好傳統革命文化基地，將民族地區鄉村振興工作與鑄牢中華民族共同體意識教育結合。

3 高職類院校鑄牢中華民族共同體意識教育的具體路徑

鑄牢中華民族共同體意識教育需要教育管理部門、學校、社會共同努力，高職類院校學生基礎較為薄弱，更需要教育者潛心研究、搭建好教育實踐平臺、建立良好的育人環境、做好課程教材建設，讓各族學生找到共同的精神家園，立下為強國建設、民族復興的志向，為培養大國工匠打好思想基礎。

3.1 構建鑄牢中華民族共同體意識教育實踐平臺

在開展鑄牢中華民族共同體意識教育中，需要有強大的師資隊伍、完善的教學體系、高水平的研究機構作為支撐。青覺認為，高校鑄牢中華民族共同體意識的政治心理邏輯包括教化—內化—固化—外化這一過程。具體包含政治認知教育、情感認同教育，最后達到人格教育[7]。要做好認知教育和情感認同教育需要構筑良好的育人環境和育人平臺，搭建好各族師生交往交流交融的場域。教育部門應該堅持開展好鑄牢中華民族共同體意識教育示范校評比，對亮點突出的學校做好宣傳。學校應該結合民族地區鄉村振興做好鑄牢中華民族共同體意識教育。例如貴州職業技術學院信息工程學院組建暑期三下鄉數字鄉村實踐隊，幫助鄉村實現網絡提升工程，助力黔貨出山;做好網絡平臺建設，完善高校思想政治教育數字化建設，將鑄牢中華民族共同體意識和“互聯網+”緊密結合;依托學校官網、官微，上好線上鑄牢教育思政課;開展好“石榴籽一家親”主題團隊課和青少年民族團結宣講評選比賽等，形成“中華民族一家親 同心共筑中國夢”的良好局面。積極搭建校外鑄牢思政課平臺，例如，將黔西化屋村、榕江村超作為學校搭建的校外師生教育實踐平臺，幫助思政課“固化”，以多元的形式內化思想引領。

3.2 做好鑄牢中華民族共同體意識思政課建設

思政課具有意識形態屬性以及鮮明的價值導向。教材建設和課程開發是上好鑄牢中華民族共同體意識教育的核心。一是要加快推進《中華民族共同體概論》教材建設和使用。該教材在國家層面填補了高校鑄牢中華民族共同體意識教育的短板，站位高、立意深遠，高職院校要重視該門教材，組織好優秀的思政課教師進行教研。鑄牢中華民族共同體意識教育的教材與教授課程還須要教育主管部門做好頂層設計，學校層面做好該門課程的備課與教學水平的監測。二是做好鑄牢中華民族共同體意識教育教師培訓。吸納優秀思政課教師和相關專家成為《中華民族共同體概論》教材教師，每年開設教材骨干班進行課程教材培訓，依托馬克思主義學院、宣傳統戰部門等成立專門教研室對課程和相關內容進行教研活動，要從課程目標、課程、實施、內容4個方面做好鑄牢中華民族共同體意識教育的整體規劃。三是推進鑄牢中華民族共同體意識教育的一體性和連續性。不同學段、不同學科的教師要持續向學生輸出鑄牢中華民族共同體意識教育相關內容，才能讓學生螺旋式理解和吸收相關知識。

3.3 營造鑄牢中華民族共同體意識校園環境氛圍

通過開展鑄牢中華民族共同體意識教育，充分發揮大思政課背景下高校在立德樹人培養中的集體優勢作用，將立德樹人融入鑄牢中華民族共同體意識教育；注重校內“鑄牢”，全力做好當代高職院校大學生的思想教育工作，進一步培育和提升當代大學生的中華民族共同體意識；要廣泛宣傳，將鑄牢中華民族共同體意識的核心內容、重要意義、基本路徑等內容，通過組織知識競賽、評選代表人物、張貼標語等形式介紹給學生，讓學生成為對社會宣傳宣講鑄牢中華民族共同體意識的重要力量；此外，積極推動各民族學生之間交往交流交融，培養中華民族共同體的情感與友誼，增強學生的“五個認同”；組織學生對鑄牢中華民族共同體意識典型社區、個人進行調查訪問，在社會實踐中增強中華民族共同體意識；利用高職院校學生在民族地區與廣大民眾的社會聯系，讓他們身體力行地參與到當地村寨和社區的中華民族共同體意識建設工作中去，以社會實踐強化自身和家鄉各民族的中華民族共同體意識，進一步增強中華民族自信心和自豪感。

4 結語

高職院校作為各族學子共同成長的場域，能為學生提供良好的鑄牢中華民族共同體意識教育氛圍，各級各部門應該不斷打磨課程教材內容，提升教師素質，打造好學校內外各種培育平臺，做好“互聯網+”鑄牢，以三全育人模式全面推進鑄牢中華民族共同體意識教育。當前高職院校仍然面臨學生知識基礎較弱，不能充分理解鑄牢中華民族共同體意識教育內涵外延、校外教育平臺搭建不夠、教學研究不夠等問題，需要各級教育部門與高職院校對相關教育教學進一步重視與深入研究，以《中華民族共同體概論》教材出版為契機，做好鑄牢中華民族共同體意識教育，在新時代新階段培養堪當時代大任的新人。

參考文獻

［1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟、為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

[2]習近平.在參加內蒙古代表審議時強調：不斷鞏固中華民族共同體思想基礎 共同建設偉大祖國、共同創造美好生活[N].人民日報，2022-03-06（01）.

[3]習近平.完整準確全面貫徹新發展理念 鑄牢中華民族共同體意識[N].人民日報，2021-03-06（01）.

[4]向池，雷鵬.高校鑄牢中華民族共同體意識教育的現實困境與優化路徑[J].湖北大學學報（哲學與社會科學版），2024，（3）：1.

[5]岳龍.思想政治教育協同創新視域下的高校全員育人體系建構[J].思想政治教育，2022，（8）：137.

[6]嚴慶.提高學校鑄牢中華民族共同體意識教育的信度與效度研究[J].西北師大學報（社會科學版），2022，（9）：7-9.

[7]青覺，王敏.認知、情感與人格.高校鑄牢中華民族共同體意識教育的政治心理建構[J].民族教育研究，2021，（6）：28.