現代教育技術對提升初中英語寫作能力的有效性研究

在我國，初中生的英語詞匯量和應用場景較于小學，難度激增，同時對英語的寫作有一定的要求，如何激發他們寫的興趣，表達的能力，以及學會分享等方面會是一個極大的挑戰。因此，在筆者的思考中，初中英語教師在教學中應該探索現代教育技術的開發和應用，積極探索課堂內外的情境創設，在教法和學法上全面創新，充分調動學生寫作興趣，培養語感意識、形成寫作習慣等方向全面提高學生的英語寫作素養。

一、多場景，滿足個性化寫作需求

在我們的英語寫作教學中，教師可以利用現代教育技術創設趣味動畫情景，將抽象的寫作主題轉化為生動具體的動畫形式，以此激發學生的寫作興趣。同時，英語教師可以探索趣味動畫情景教學活動的設計和規劃，即圍繞具體英語寫作主題思想、寫作教學內容，選擇合適的趣味動畫展現寫作內容，激發學生寫作興趣，使學生在觀看動畫的基礎上分析寫作思路，使學生對英語寫作形成初步認識，切實增強學生英語寫作綜合素養，使學生在綜合探究中不斷提高綜合學習質量。例如，在滬教牛津版初中英語Unit11Myfoodproject單元教學中，從對學生實施英語寫作訓練的視角，英語教師就可以創設趣味動畫情景，使學生英語學習興趣得到充分激發。在具體開展英語寫作指導環節，圍繞本單元的主題思想，英語教師可以設計“美食探險家：我的食物項目”動畫寫作之旅趣味動畫情景教學活動，在情景動畫中帶領學生化身為一群年輕的美食探險家，他們的任務是完成一個特別的食物項目—探索并記錄下各種獨特的美食。為了完成這個任務，他們需要穿越到一個充滿奇幻色彩的美食世界。動畫開始，學生們站在一個充滿高科技裝備的“美食實驗室”中，接收到一個來自“美食星球”的神秘信號。這個信號告訴他們，美食星球上正在舉辦一場盛大的“美食節”，邀請他們作為特邀嘉賓參加，并記錄下他們最喜歡的美食。學生們乘坐一艘名為“味蕾飛船\"的飛船，飛向美食星球。在飛行過程中，他們遇到各種美食相關的挑戰和謎題，需要運用他們的英語知識和創造力來解決。根據此趣味動畫情景的創設和應用，教師可以引導學生圍繞動畫體驗以及本節課的主題思想，嘗試從介紹特色美食的角度完成英語寫作，表達自己的看法。

二、融虛擬，重視語言學習過程

例如，在滬教牛津版初中英語Unit 5Magazinearticles教學實踐中，從引導學生參與英語寫作訓練的視角，教師可以嘗試引入虛擬體驗類型的情景化教學活動，在虛擬情景中促進學生之間互動交流，從而使學生對英語寫作互動體驗形成全新理解。具體開展虛擬體驗教學中，學生們將扮演一名雜志編輯，他們的任務是為一本流行的青年雜志撰寫一篇關于“未來生活”的專題文章。此時為了幫助學生更好地理解和構思這篇文章，教師將利用虛擬現實技術，將學生帶入模擬的“未來城市”。在未來城市中，學生們可以自由探索各種未來生活的場景，感受智能家居、自動駕駛汽車、虛擬現實學校、環保工廠等，也可以與虛擬角色進行互動，了解未來科技如何改變人們的生活方式，并收集撰寫文章所需的素材和靈感。在引入虛擬體驗類型的情景后，英語教師就可以指導學生結合虛擬情境體驗和感悟完成英語文章的創作，指導學生設計寫作思維導圖，并鼓勵學生在寫作中融入個性化感悟和認識，全面提高學生英語學習素養。

三、創游戲，體驗和理解真實語言

例如，在初中英語Unit 5Encyclopaedias單元教學中，從英語寫作指導視角，英語教師可以設計特色小游戲活動，在線引導學生完成寫作游戲，強化學生對英語寫作內容的理解。具體分析，教師可以嘗試引入《百科知識大冒險》游戲活動，在游戲中學生將扮演勇敢的探險家，踏上一段探索未知百科知識的旅程。在游戲世界中，存在著多個神秘的“知識島嶼”，每個島嶼代表一個百科主題（如動物王國、宇宙奧秘、歷史文化等）。為了解鎖前往下一個島嶼的航路，學生需要完成一系列與百科知識相關的寫作任務，即“闖關挑戰”。在設置游戲化教學情景后，教師可以從對學生實施英語寫作訓練的視角，對游戲任務進行細化，可以設置“啟航前的準備—百科簡介撰寫”\"知識島嶼登陸—主題文章創作\"\"智慧之泉的挑戰—問題解答與觀點闡述\"等關卡，對學生實施英語寫作訓練。如此就能發揮多媒體游戲教學作用，使學生在寫作學習中產生新的理解和感悟，進一步提高學生英語綜合學習能力。

責任編輯邱麗