基于生成式AI的人機協同開展高中思想政治教學的實施探索

當前，教育信息化已成為全球教育改革的核心議題。《中國教育現代化2035》明確提出“加快信息化時代教育變革”的戰略要求。高中思想政治課程作為落實立德樹人根本任務的關鍵學科，函須通過技術創新提升教學實效性。傳統教學模式存在內容抽象化、互動形式單一、個性化指導不足等問題，而生成式AI的語義理解、動態生成和自適應學習能力為破解這些困境提供了新思路。本文以“人機協同”為核心理念，探索生成式AI與思想政治教學深度融合的路徑，以提高教學質量和學生的學習效果。

一、實施策略

（一）課前預習環節

1.教師引導。教師利用生成式AI工具，制定預習大綱并發送給學生，同時告知學生可借助AI輔助理解預習內容。例如，教師在布置預習“公有制為主體，多種所有制經濟共同發展”這一內容時，要求學生了解公有制經濟和非公有制經濟的內涵、形式、地位和作用，辯證地看待公有制經濟和非公有制經濟的關系，理解堅持“兩個毫不動搖”的重要性。然后提示學生可以運用生成式AI工具搜集、整理和分析相關資料，提升學生信息素養。

2.學生自主預習。學生根據教師的引導，利用AI獲取預習資料，如通過向豆包、文心一言或者DeepSeek提問，預習老師發布的預習內容，整理知識點，弄清疑惑點。如學生可以詢問“如何辯證地看待公有制經濟和非公有制經濟的關系”等問題，AI提供的答案可以幫助學生初步了解學習內容。

（二）課堂教學環節

1.導入部分。教師可以利用生成式AI生成有趣的時政話題或者歷史故事來引入新課。如在講解“文化的民族性與多樣性”時，展示AI生成的不同國家獨特的文化景觀和風俗習慣，引起學生的興趣，激發學生對文化的民族性和多樣性的思考與探索熱情。

2.知識講解。教師在講解抽象的政治理論時，借助AI生成的可視化圖表或者實例進行輔助說明。例如，在講解“價值規律”時，利用AI展示價值規律的表現形式圖，并配合市場上商品價格波動的實際案例進行講解，加深學生的理解。

3.課堂互動。教師組織學生借助AI討論一些與課堂教學內容相關的問題。如在學習我國的基本經濟制度這一內容時，可以針對“民營經濟在我國經濟發展中的作用”“農村土地‘三權分置’改革的成效”“我國國有企業改革取得的成就和面臨的挑戰”等問題，指導每小組選擇一個問題，然后使用生成式AI工具（例如DeepSeek、文心一言等）搜集、整理和分析相關資料，進行小組討論。學生分組討論后，教師再進行總結和補充，然后小組代表分享學習成果。通過這樣的方式，可以培養學生的合作精神和探究意識。

（三）課后復習與拓展環節

1.復習鞏固。教師根據教學的重難點，利用AI生成復習題集，供學生進行課后鞏固練習。同時，學生可以利用AI檢查自己的答案，對于錯誤之處，AI給予詳細的解釋和指導。例如教師利用AI生成關于“我國的社會主義市場經濟體制”（必修二第二課）的復習題集，如“列舉社會主義市場經濟中市場在資源配置中起決定性作用的具體表現”“舉例說明市場配置資源的局限性”“政府在市場經濟中發揮宏觀調控作用的手段及對應的案例”等，當然也可以是選擇題或填空題。學生自主完成后利用AI檢查答案，若回答錯誤，AI給出詳細解釋，如市場通過價格機制、供求機制、競爭機制在資源配置中起決定性作用，像某類農產品因市場需求變化導致價格波動，影響農產品收益，進而引導生產資源的調整；政府通過財政政策（如減稅降費刺激企業投資）貨幣政策（如調整利率影響貨幣供應量）等宏觀調控手段對市場經濟進行干預等具體案例。

2.拓展延伸。教師推薦相關的AI拓展學習項目，可推薦學生利用AI創作與“法治精神”相關的小論文，如以“校園法治文化建設的重要性及實踐途徑\"為主題，學生通過收集相關資料、分析案例，運用AI的語言生成功能撰寫論文，列舉學校通過開展法治講座、舉辦模擬法庭等活動加強法治文化建設的實踐案例，這不僅能加深學生對知識的理解，還能培養學生的創新能力和實踐能力。

二、實施過程中面臨的挑戰

（一）信息準確性問題

生成式AI可能會生成不準確或者帶有偏見的信息。在高中思想政治教學中，這是非常嚴重的問題，因為思政課的內容必須保證正確性。例如，在回答關于我國政治制度的優勢時，如果AI給出錯誤信息，會誤導學生對我國政治制度的理解。

（二）教師能力適應性挑戰

教師需要掌握生成式AI的使用方法，并且能夠將其與傳統的教學方法有機融合。部分教師可能對新技術存在畏難情緒，缺乏相應的技術培訓，難以適應人機協同教學模式的要求。

（三）學生自律性與依賴性問題

在人機協同教學過程中，學生可能過度依賴AI獲取答案，而缺乏獨立思考。同時，如果缺乏有效的監督，學生可能在使用AI時偏離學習任務，如利用其娛樂、玩耍而不是學習。

三、應對措施

（一）信息審核與引導

教師在使用AI生成教學資源之后，必須進行嚴格的審核。對于不準確或者有爭議的內容，要進行修正或者摒棄。教師要對學生進行信息辨別教育，教會學生如何識別AI生成內容中的錯誤信息，提高學生的信息素養。

（二）教師培訓與專業發展

學校要組織教師參加生成式AI使用的培訓，包括技術操作、教學資源生成與應用等方面的培訓，使教師能夠熟練運用AI輔助教學。學校要鼓勵教師開展基于生成式AI的教學實踐研究，通過教學反思和經驗交流，不斷提升教師人機協同教學的能力。

（三）培養學生自律意識與學習能力

教師在教學過程中要注重培養學生的自律意識，制定明確的AI使用規則，如在規定時間內使用、只能用于學習目的等。要加強對學生學習方法的指導，強調獨立思考的重要性，引導學生將AI作為學習的輔助工具，而不是替代自己的思考。

四、未來展望

基于生成式AI的人機協同開展高中思想政治教學具有廣闊的應用前景。通過充分發揮AI的優勢，實施課前、課中、課后的人機協同教學策略，可以提升高中思想政治教學的質量和效果。盡管在實施過程中面臨著信息準確性、教師能力適應性、學生自律性等挑戰，但通過信息審核、教師培訓學生教育等應對措施，可以有效地解決這些問題。未來，隨著技術的不斷發展，人機協同教學模式有望在高中思想政治教學中不斷創新和完善，為培養具有良好思想政治素養的新時代高中生作出更大的貢獻。

責任編輯 王思靜