小學語文單元整體教學探究

單元整體教學在新一輪教學改革中有著重要的地位。單元整體教學顧名思義就是在單元主題和語文要素的框架下，靈活運用教材，有效的整合教材，使教材內容融會貫通。下面，我以三年級語文下冊第八單元為例，談談自己對單元整體教學的一些想法。

一、凸顯語文要素，確定單元目標

根據單元人文主題、單元語文要素以及課后習題確定單元整體教學目標。引領學生在“目標驅動”下，自主學習，提高語文實踐能力，提升語文核心素養，推進單元整體教學的同時落實單元語文要素。

二、確定單元整體教學單元任務

選一個整合點，把一個單元作為語文教學的一個整體，統一規劃安排，對單元教學內容進行有機整合。這樣能提高語文課堂效率，又有利于提高學生的語文學習能力。

本單元以“趣味故事會”為單元學習總的任務情境，整合“三個任務，七個活動”進行學習，將朗讀課文、感知故事、復述故事、創編故事統整在“趣味故事會”這一主題情境中。

第一個任務“有趣故事我來讀”，安排了“開啟趣味之門”和“走進趣味故事”兩個活動。主要通過激趣導入，明確這單元的主題和讓學生朗讀課文，感知故事內容，為后面復述故事做好準備。

第二個任務是“精彩故事我會講”，安排了“尋找故事大王的金鑰匙”和“故事復述我能行”兩個活動。主要引導學生按照課后練習要求，先梳理故事內容，再理清故事的先后順序，然后按順序把故事講述得完整而有趣。

第三個任務是“我寫的故事我分享”。安排了“妙筆生花寫趣事”“趣味故事會”兩個活動。利用以前所學的想象方法，讓學生充分發揮想象、續寫故事，創編故事，從而激發學生的創造力。

三、激趣導學，單元整體感知

“單元整體感知”能幫助學生先從整體感知單元。通讀全單元課文內容，初步把握本單元每篇課文的大意。能讓學生了解這個單元要學什么？興趣點和疑惑點在哪里？因此，在設計“單元整體感知”時，著重導趣、導學、導讀、導行，盡可能激發學生的求知欲望。在設計部編版三年級語文下冊第八單元整體感知時，先讓學生了解單元目錄、單元導讀頁以及詞句段運用的第二題。然后設置疑問：看了單元課文題自、和語文園地中的故事題目，哪些讓你覺得有趣？請你展開想象，可能會發生怎樣的故事？這些問題一下子能把學生學習的興趣點燃了，就會迫不及待想去讀這單元的故事了。

四、教學課時分解

1.單元整體教學的導航——單元整體本教學導學案

單元整體教學導學案是為學生學習設計的。主要是為了提升學生的自主學習能力，學習效果。同時，也是把整單元的內容重新整合。如本單元的導學案的設計要和教學過程相匹配。讓學生通過充分地預習，課堂上才能積極有效地投入教學活動中，在探究，合作活動過程中進行深度學習。如這單元中任務二：精彩故事我會講中的第二課時《漏》和《棗核》的導學案中設計了“我能對：請在文中找出相對稱的句子用“＼～＼～＼～＼～＼～＼～”劃出來。”像這樣找出了文中大量的對稱語句，能為學生在課堂上復述故事打下了基礎。另外，還讓學生課前準備了兩種方法去復述《棗核》這個故事。有了課前充分的準備，在課堂上，學生自然而然能積極有效地投入教學活動，在探究，合作活動過程中進行深度學習。

2.“領頭雁” -單元整體“精讀課”，引領方法

單元整體“精讀課”是引領方法，學生悟方法的過程。所以精讀課一定要精準把握“單元主題”和“語文要素”。本單元的兩篇精讀課文的學習，先讓學生根基課后練習的要求總結復述方法，然后用這一方法復述故事。有了這兩篇“精讀課”的方法引領，略讀課文的學習中，學生就能學以致用，自己做表格、示意圖，用上這些方法復述故事。

五、單元整體教學，實現教-學一評一體

實現教-學-評一體的單元整體教學設計，就要讓教學、學習、評價都圍繞單元目標開展。如這單元設計了5個單元整體目標，那么就要圍繞這5個目標設置一些富有挑戰性的關聯任務，并且在每個任務完成之后，要有嵌入式的評價。比如：星級評價、評選故事小達人等等，這些評價能充分激發學生的學習興趣，這樣的學習，不僅課堂氣氛濃，課堂效果也好。

以上是本人對單元整體教學的一些思考，在教學設計中，我們不僅要結合新課標的要求及語文要素，還要聯系學生的實際情況，讓學生在大單元的學習中真正學有所獲。

責任編輯 邱麗