高中信息技術教學中實施項目式學習的意義與策略探究

在新課程標準實施的背景下，信息技術的教學實踐不僅要做到確保學生掌握信息技術的知識與技能，還要能夠培養學生的核心素養。新課程標準鼓勵教師充分發揮學生在學習中的主體作用，通過多樣化的教學模式，有效的培養學生的核心素養。項自式教學作為新興的教學模式，能夠促使教師與學生共同完成教學任務，實現教學目標。本文的重點在于分析探討高中信息技術課程中，如何通過運用項自式學習，促進高中生的核心素養培養，為高中信息技術教學發展提供有力支持。

一、運用項目式學習培養高中生信息技術核心素養的意義

（一）核心素養的定義及其重要性

學科培養學生的核心素養是指學生在參與課程學習的過程中，潛移默化的根據不同學科的教學內容與目標，塑造正確的價值觀、學習品格、關鍵能力等的綜合表現。培養學生的核心素養是新時代背景下教育的重要目標要求。信息技術學科的核心素養培養主要包括培養學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任這四個核心內容。

（二）項目式學習的內涵及其重要性

項目式學習是一種以學生為中心的學習方式，注重以解決實際問題為導向，促進學生的發展。其關鍵是將學習任務項目化。在新的真實情景中提出問題、研究問題、解決問題并分享學習成果。項目式學習改變了以往傳統的授課模式，以項目為重點，更加科學合理地整合了教學內容，并將學科內的知識點織成學習網絡，讓學生能夠建立全面的知識體系，并深度理解信息技術的內涵要義。項目式學習，能夠為學生提供更加真實具體的學習情境，讓學生擁有更多思考并實踐的機會與平臺，有效地激發學生參與學習的主動性與積極性。信息技術學科在項目式學習方面具有獨特條件。高中信息技術學科的教師，需要結合學生的實際情況，在滿足培養學生核心素養發展的基礎上，不斷構建項目式學習的內容與開展路徑。

二、項目式學習實施的過程

（一）立足核心素養培養，合理構建學習項目

教師在組織學生開展項目式學習前，應該緊密結合學科核心素養培養標準與要求，認真規劃項目，對單元學習的內容、學情、目標等多個維度進行深入的分析，由此設立項目學習的方案與計劃。以粵教版高一信息技術必修2《系統信息與社會》中的“組建小型無線網絡”為例，主要圍繞無線網絡的接入方式、無線網絡的設備功能與選型、無線網絡的組建與配置、網絡因素對信息系統的影響四個方面展開，目的是為了讓高中生能夠通過學習組建小型無線網絡，深刻認識到無線網絡對于當今社會生活的影響與價值。本節課程的學生學情分析為，高中學生已經能夠在日常生活中，對于無線網絡的基本特點與功能有了了解，且具備一定的網絡操作與信息收集能力。因此，對于高中生而言，本節課程的重難點內容主要在于對無線網絡組建的層面上。因此，本節課程的核心素養指向維度在于認識無線網并組建小型無線網絡。在認識無線網中，學生應該掌握無線網的介入方式以及無線網設備，在構建小型無線網絡時，學生應該能夠準確掌握并應用構建的原理。由此，指向學生學科核心素養發展的項目目標如表1所示。

教師需要積極引導項自學習小組，圍繞本節課程的主題深入開展交流與討論，讓學生能夠從不同的層面選取自己喜歡的研究方向，并在探討交流結束后，讓每個小組都能夠通過學習報告的形式，提交項目學習的內容并展示小組構建的小型無限網絡作品。這能夠進一步促進學生對于小型無線網絡在現實生活中的應用價值，深刻感受信息技術帶來的魅力，讓學生在參與項目式學習時提升核心素養。

（二）發揮學生主體作用，推進學習項目進程

項目式學習側重于發揮學生在學習中的主體作用，在核心素養培養下的項目式學習，教師應該側重于緊密圍繞項目主題，設置項目目標，構建貼合實際情況的學習項目，并有序的推進項目進程。在這個過程中，教師可以通過設置不同階段的學習任務來實現學生信息素養與學習水平的有效提升。例如，在粵教版高一信息技術必修2《系統信息與社會》中的“組建小型無線網絡”項目式學習開展中，教師需要引導學生以“小型無線網絡”的主題開展項目學習的活動，并結合任務驅動教學、情境設置教學等多元化的教學方法，推動項目學習的進程。教師可以飲用多媒體技術，為學生展示小型網絡構建的流程，并設置相關的驅動問題，讓學生能夠圍繞“組建小型網絡”深入探討交流。如表2所示。

通過不同子任務的驅動，項目學習小組能夠根據子任務井然有序的開展項目學習。在這個過程中，高中生能夠獲得信息技術實際操作能力的提升，并根據“小型無線網絡”的項自主題進行深入的思考，對組建“小型無線網絡”也會有更加深刻的認識，塑造學生的信息技術操作能力與計算思維，讓學生信息技術核心素養獲得發展。

（三）促進學生全面發展，有效優化項目展評

在項目學習的最終階段，教師要構建全面的評價體系，對于每個學生的表現進行評估與反饋，讓學生知道自己在學習中的優缺點，從而有效改善不足之處。例如，在粵教版高一信息技術必修2《系統信息與社會》中的“組建小型無線網絡”項目式學習的展評階段，教師應該根據項目作品進行展評。如表3所示。

三、結論

整體而言，在核心素養培養的背景下，高中信息技術項自式學習，能夠有效的提升學生的綜合素質。教師在組織學生開展項目式學習過程中，應該充分把握信息技術課程項目式學習的優勢作用，結合教學的實際情況，持續構建并完善項目式學習的方案并精準的落地實施，讓高中生能夠通過項目式信息技術學習獲得核心素養的提升，為成為創新人才夯實基礎。

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責任編輯邱麗