小學美術欣賞教學中的探與述

小學階段的美術欣賞教學，一直是充滿挑戰與未知的智慧課堂，同時也是美術教師們的一塊硬傷。長期以來，特別是低年段的美術欣賞教學，學生們對美術語言的認知和表達的碎片化，讓低年段的學生對美術的欣賞僅停留表象上，難以獲取深層次的認知。

一、小學美術低年段欣賞教學的重點

在新課改中美術學科課程內容框架中，我們很清晰地看到1-2年級的學習任務首先是要學會欣賞身邊的美，其次要表達自己的感受。這個年齡段的孩子思維活躍，在欣賞過程中往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它對事物有基本的認識和審美，難以用美術語言深入表達對藝術作品的感受。因此，美術語言的輸出，應該從低年段美術教學中開始，重點放在對學生審美感知力的培養上，以此培養和強化學生的審美能力、創造力以及繪畫表現力等，在學習中慢慢積累和感受美術語言的魅力。

二、“探”的奧秘

（一）探尋，發現美。《民間玩具》一課本著挖掘本土文化的宗旨，特意讓孩子們從身邊的民間玩具入手，既讓學生脫離了陌生感，也讓學生在自我探尋的過程中得到外援，讓學生學會欣賞民間玩具，發現它的美以及背后的內涵。在上課前兩天，筆者便布置了這樣一個親子預習任務：跟爸爸媽媽一起尋找身邊的民間玩具，了解它背后的故事，并把實物帶進課堂。在預習任務下達后，很多學生興奮地告訴筆者：可不可以拿自己珍藏已久的機器人、洋娃娃、游戲機等等，筆者笑著回應：它們是不是民間玩具？對于二年級的學生來說，民間玩具一詞確實陌生，難以判斷哪些才是屬于民間玩具，他們需要通過不斷地去尋找，才能找到答案。

（二）探賞，剖析美。在教學中，在《民間玩具》欣賞教學過程中，首先，問題設置應由易到難地進行啟導。在引導學生對風箏進行觀察的環節，筆者設置了一系列啟導式問題：看到了什么？它的外形取自哪種動物？在色彩上，以什么色為主？整體效果怎樣？風箏上有哪些吸引你的圖案，你知道它們有什么寓意嗎？這樣的問題設計，從學生的生活經驗和自身觀察出發，層層遞進，讓學生沿著教師提供的指引去尋找答案，高質量地學會賞析民間玩具的步驟和方向。其次，問題設置應當抓住重難點，教學中所有的環節都是為解決重難點服務的。為解決本課的重點（通過自主學習能表述出民間玩具的材質、造型、色彩、形狀等主要特色以及它的民俗文化知識），設計了介紹欣賞民間玩具的幾個要點：玩具名稱、材質、造型、顏色、喜歡這個玩具的原因以及新發現，讓學生通過視覺感受與細致的觀察，表述出對民間玩具的外形以及內涵的認知，從而引導聆聽者用欣賞的眼光去賞析民間玩具。

（三）探究，感悟美。在學生對風箏的材質、造型等方面有了初步的認識和理解后，借助風箏的介紹視頻，讓學生對風箏背后的文化故事以及歷史有深入的了解，并設置了問題“你有什么關于風箏的新發現嗎”，讓學生從更深層次去了解風箏，讓學生明白到：原來除了從外形上去認識風箏，我們還可以關注風箏背后更多的人文內涵。只有探究到了一定的深度，才能讓欣賞者對藝術作品有一個全面的了解，讓學生從心底里埋下熱愛中華民族傳統文化精髓的種子。

三、“述”的施行

（一）加強趣味性欣賞，激發描述性語言的表述。《民間玩具》一課中，在探索環節之初，設置了“玩一玩”，讓孩子體驗玩的樂趣，引起孩子們的興趣，讓孩子們以最好的狀態主動投入到教學中，為接下來的表述輸出達到身心放松的狀態。其次，創設適合的教學環境，提供引導性的教學語言，激發學生描述性語言的表述。以4-6人小組進行討論，總結匯報關于風箏的發現。在引導學生進行觀察探討時，提供了學習單，讓學生根據引導，從材質、造型、色彩、圖案以及寓意等方面進行觀察討論，鼓勵學生用描述性語言表達對風箏的直觀感受。

（二）創新教學內容，注重創新性語言的培養。在欣賞民間玩具風箏的時候，除了常規的材質、造型、顏色等方面的表述，通過多媒體視頻的欣賞，讓學生進一步深入了解風箏，并引導學生表述：從視頻中，你看到有什么關于風箏的“新發現”嗎？這樣一來，學生對于“新發現”有了濃厚的興趣，給予了筆者很多關于風箏的創新性語言表述：起源、原理、改造、民俗、融合、傳承·可見，學生需要的不僅僅是教科書上的知識，更多的是無止境的探索和發現，讓他們不斷豐富美術的創新性語言，對藝術品的賞析達到品和述的一致高度。

責任編輯邱麗