依托校本紅色資源的初中語文愛國主義閱讀探析

紅色文化作為中華民族寶貴的文化遺產和精神財富，對于激發民族文化自信和自豪感、增強民族凝聚力具有重要作用。校內的紅色史跡—廣東省立宣講員養成所遺址展覽館，以其豐富的紅色文化資源和深厚的文化底蘊，為語文教學實踐活動提供了寶貴的教育資源。本文旨在探討依托校內紅色資源促進中學語文課堂中紅色文化傳播的教學策略，為推進紅色文化進校園的路徑研究提供參考。充分發揮紅色文化的教育功能，實現其在學生品德培養中的價值。

一、依托校內紅色史跡遺址，創設真實學習情境

以《紅星照耀中國》這本名著閱讀的推進課為例，教師依托校園內的廣東省立宣講員養成所的紅色史跡展館，在紅色展館內創設“紅星閃耀\"革命展廳這一真實情境，有助于學生重回革命年代感受革命烽火。

教學過程中，教師先簡單介紹校園內的這一紅色史跡遺址：是一所擁有紅色基因的百年老校，100年前，在學校現在的所在地——素波巷19號，誕生了中國共產黨廣東第一個黨支部，它就是中共廣東省立宣講員養成所，俗稱“小紅樓”。這里是革命的起點和出發點，承載著黨的初心與使命。在初一階段，學校的全體學生就已通過校史課程游覽參觀過校園內這一紅色史跡遺址。

接著，教師可以創設一個真實的情景：在黨的百余年歷史上，長征是中國革命史上的不朽豐碑，也是人類歷史上的偉大奇跡之一。2024年恰逢中華人民共和國成立第75周年，中國共產黨成立103周年。我校決定利用小紅樓內的復原課室，在其中設計一個“紅星閃耀”的活動展廳，在曾經的紅色熱土上，重走長征之路，感受革命光輝。

二、任務引領學習，為展廳設計前言，為領袖人物建檔

教師可以讓同學們依據已擬定的前言設計評價標準（見表1），對自己寫的前言進行個人評價，小組同學之間也可以互評。邀請學生分享寫的內容，互相點評，最終挑選出評分最高的前言作為“小紅樓”內的“紅星閃耀”移動展廳的前言。

《紅星照耀中國》這本書中還塑造了一批理想信念堅定、個性鮮明的革命人物，如果班級要舉行“走近領袖”故事會，你認為應該選擇哪些方面的內容來介紹？教師要和學生一起制訂閱讀計劃，明確任務指向。綜合運用瀏覽與細讀相結合等多種方法，課內與課外資料互相補充，借助多種方式分享閱讀心得，豐富學生的精神世界。學生通過合作學習，把要介紹革命人物的外貌、性格、主要經歷以及作者評論進行分類建檔。

三、繪制長征路線圖，制定系列研學方案

只有通過深入閱讀和精心思考，學生們才能積累對不同城市或地區的了解，進一步領會長征精神的深刻內涵。2024年為慶祝中國共產黨成立103周年，學校計劃舉辦一系列慶祝活動。八年級學生的任務是制定一個以“讀《紅星照耀中國》，選擇研學地點，重走長征路”為主題的研學方案。

在這個核心任務的指導下，學生們除了參與設計“紅星閃耀”展廳的前言和人物介紹以外，還從《紅星照耀中國》這本書中挑選出具有重大歷史意義的地點，繪制梳理成為長征路線圖，并融合我校紅色史跡遺址廣東省立宣講員養成所，梳理南粵革命曙光與長征的關系，設計出了一個能運用實踐于廣州市內或越秀區這一紅色史跡聚集的區域的紅色研學路線，重走長征之路，探尋革命精神。

四、激發學生文化自信，提升生命感悟

教師可以利用校園內的紅色史跡遺址廣東省立宣講員養成所的復原科室，在曾經的紅色熱土之上，組織學生舉辦“走進領袖”主題故事會，并邀請學生進行故事分享。在分享中，學生會根據自己對整本書的認知和對人物的理解，查找相關資料并分享革命年代書中和周邊革命英雄人物的故事。請學生結合《紅星照耀中國》整本書的閱讀思考“身處當今美好時代，作為新一代的中國青年，我們應該怎樣做？”還可以在這一復原課室內舉辦宣讀誓言的活動。

對學生而言，這一分享過程不僅可以增進自身對書中人物的全面認知，也能夠切實提高審美體驗，提升學生對中華民族紅色基因和紅色故事的認同，激發青少年們的民族自豪感和自信，以此達到閱讀理解的最終層級目標生命的感悟。

廣州市第十中學校園內的紅色文化資源為語文教育教學提供了寶貴的素材。將這些資源融入語文綜合性實踐活動，不僅能有效提升學生的分析、理解、表達等語文核心素養，還能傳承與弘揚革命精神，培養學生的愛國情懷和革命斗志，這種教育實踐對于學生的全面發展具有重要意義。也希望這一探索和融合路徑也將給同類學校的各學科教學以啟示。

【注：本文系2022年度廣州市教育科學規劃課題“依托校園紅色資源推進革命文化進校園”的研究成果（課題編號：202214343）】

責任編輯 錢昭君