特區精神融入小學道德與法治課程的有效路徑

一、特區精神的內涵與教育價值

（一）特區精神的內涵

特區精神是指在深圳經濟特區建設和發展過程中形成的一種具有時代特征和地方特色的精神品質，包括敢于突破傳統觀念和體制機制束縛的勇氣，勇于創新、先行先試的開拓精神，以及腳踏實地、勤奮務實、不懈奮斗的工作作風。

（二）特區精神的教育價值

1.理論價值

特區精神，作為改革開放實踐的產物，其理論價值在于深刻詮釋了改革開放的時代精神內核，展現了勇于探索、敢為人先的創新勇氣，以及開放包容、團結奮進的實踐品格。特區精神豐富了中國特色社會主義精神文明的內涵，為構建新時代中國特色社會主義思想體系提供了鮮活素材與寶貴經驗。

2.實踐價值

首先，特區精神教育有助于學生世界觀、人生觀和價值觀的初步構建，特別是在道德與法治課程中，通過學習特區精神的勇于創新、敢于擔當等品質，學生能在早期形成積極正向的價值觀念。其次，特區精神教育有助于提升學生的核心素養，特區精神所倡導的創新思維、批判性思維、團隊合作精神等，正是核心素養的重要組成部分。再者，特區精神教育有助于增強學生的國家認同感和文化自信，使他們更好地理解中國特色社會主義道路的歷史邏輯和現實意義。

二、特區精神融入小學道德與法治課程的路徑

（一）依據課程標準，提升教師對特區精神的認識

加強小學思政教師培訓，組織教師學習特區精神的內涵和價值，提高教師的理論水平和思想認識。開展教學研討活動，鼓勵教師分享在融入特區精神方面的經驗和做法，促進教師之間的交流與合作。

例如小學道德與法治學科教研組開展“深入領會特區精神，創新小學道德與法治教學”主題系列活動。通過組織閱讀沙龍，推薦《深圳改革開放40年》等書籍，鼓勵教師深入理解特區精神。

（二）整合教學內容，突出課程中特區精神的內涵

1.以課程標準為導向。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中指出：“在教學中要立足核心素養，制定彰顯鑄魂育人的教學目標。”想要實現特區精神在課程中的有效、深度融入，教師就要強化素養立意。

（1）政治認同。了解深圳特區在黨的領導下從小漁村發展成為國際化大都市的歷程，深刻體會黨的正確決策和領導對于地區發展的關鍵作用，增強對黨的領導的認同，增強對國家政策和制度的自信。

（2）道德修養。了解深圳特區建設者們艱苦奮斗、勇于創新、團結協作的故事，并學習他們勤勞、勇敢、誠信等優秀道德品質。了解深圳特區注重環保、建設文明城市等方面的事跡，培養社會公德和環保意識，提升道德修養。

（3）法治觀念。知道深圳特區在法治建設方面的成就，如完善的法律法規體系和高效的執法機制，了解法治對于社會穩定和發展的重要性。學習分析深圳特區內的一些法治案例，培養法治思維，樹立守法用法意識。

（4）健全人格。感受深圳特區面對各種挑戰和困難時堅韌不拔和樂觀進取的精神，學會在面對挫折時保持積極的心態，培養堅韌的品質。感受深圳特區多元文化融合的特點，學會尊重差異、包容他人，培養良好人際交往能力。

（5）責任意識。感悟深圳特區志愿者的故事，了解企業在社會責任方面的積極作為，激發社會責任感，能夠從小事做起，為社會貢獻力量。主動思考深圳特區未來的發展，意識到自己作為未來建設者的責任，樹立為家鄉、為國家發展努力學習的志向。

2.深入挖掘統編教材與在地化教材，將特區精神與教材內容有機結合，使教學內容更具時代性和地方特色。在部編版道德與法治五年級上冊“古代科技耀我中華”教學中，結合《深圳科技創新40年》相關內容進行特區精神的傳遞。

3.補充與特區精神相關的教學素材，豐富教學內容。深圳特區建設的歷史資料、先進人物事跡、科技創新成果等都能作為教學素材，比如深圳市創新創業人物和先進模范人物馬化騰、馬明哲、王傳福等先進人物事跡。

（三）創新教學方法，激發學生對特區精神的興趣

在以學科核心素養為導向、推行大單元教學課改的背景下，教師在教學中應該積極汲取教學新元素，并與傳統教學中的優秀部分相結合，以體驗式教學方式，創新教學內容表現新形式，從而實現“特區精神”的深度融合。

教師可創設以“傳承特區精神，勇擔時代使命”為主題的體驗教學，以2024年深圳城市形象片《敢為人先》導入，讓學生跟著視頻中的主人公感受深圳特區發展的特點及精神，再引導學生將身份轉換成深圳的建設者。最后，通過參與“我為家鄉發展獻一策”的項目活動，收集更多關于特區精神的故事，感悟更多特區精神的內涵和外延，并為家鄉的發展提出創新性的建議。

（四）開發教學資源，豐富教學中特區精神的呈現

1.開發本土教學資源，如深圳改革開放展覽館、光明區生活垃圾分類教育體驗館、寶安一大紀念館等，教師根據授課主題選擇適合的地點開展“行走的思政課”或項目式學習的考察和采訪。

2.利用多媒體教學資源，如圖片、視頻、動畫等，生動形象地展示深圳特區的發展成就和特區精神的內涵，提高教學效果。例如，展示《深圳·未來之城》等深圳城市宣傳視頻、深圳今昔對比圖片，或組織高年級學生進行關于特區精神的劇本創作、微視頻制作等。

3.開展實踐活動，如社會調查、志愿服務、科技創新活動等，讓學生在實踐中感受和踐行特區精神。教師鼓勵學生多參加科技創客比賽，參觀深圳科技博覽會，或組織學生參加深圳的志愿者活動，體驗特區精神的人文特色。

（五）完善教學評價，促進學生對特區精神的內化

加強評價結果的反饋和應用，能夠及時發現學生在特區精神培養方面存在的問題和不足，為教學改進提供依據。所以需要建立完善的評價指標體系，將學生對特區精神的理解和應用納入評價范圍，全面評價學生的學習效果。

教師采用多樣化評價方式，除課堂表現、作業完成度、問卷調查等傳統評價外，應更側重對學生學習過程與成果的生活化綜合性評價。道德與法治課程的教學效果，最終應該體現在小學生的日常行為中，這才能真實反映教學效果。

【注：本文系廣東省2023年度教育科學規劃課題（德育專項）“特區精神融入中小學德育的內在意蘊及實踐策略（2023JKDY099）\"和廣東省2023年度廣東省中小學德育課題\"以核心素養為導向的中小學德育課程實踐研究（2023ZXDY024）\"階段性成果】

責任編輯 鐘嘉儀