“全人教育”四修課程的探索與思考

一、培養未來“幸福的人”

湛江市二中海東中學致力于培養未來“幸福的人”。而“五育并舉”的“全人教育”是培育“幸福的人\"的實施路徑。“德智體美勞”五育并舉的“全人教育”，關乎國家的教育戰略，也關乎人的生命與靈魂。“德智體美勞”五育并舉的“全人教育”堅持科學的教育質量觀，積極發展素養教育，注重學生全面發展，致力于把教學向教育轉化。基于“大課程”觀和“課程育人”觀，“德智體美勞”具體指向為“立德樹人知行合一”“啟智篤行互動生態”“強體健魄培根鑄魂”“向美而生美美與共”“以勞育才守正創新”。據此，學校樹立五育并舉“全人教育\"觀念，統籌各部門各處室工作，修訂課程發展規劃，完善課程系列制度，制定課程規劃，優化課程結構，實現全員、全程、全方位育人。

二、“全人教育”四修課程的探索實踐

（一）全人教育四修課程的理論

一所學校課程教學改革的核心是課程改革。課程育人具體的要素主要是課程內容、教學方式和教學資源。全人教育以“課程·教學·資源”三項聯動、整體架構、系統推進，變革育人方式，提高育人質量，促進學生五育并舉全面成長。我校緊緊抓住普通高中新課程改革的契機，以課堂為載體，聚焦新課標、新教材、新教學“三新”研究，構建起“四修課程”體系，推進“互動生態”課堂教學改革，打造LICC課堂評價模式。以校為本、以生為主、以師為導，我校的“四修課程”包括基礎通修、興趣選修、自主研修、專業精修課程。這套課程體系把教學向教育轉化，實現全員、全程、全方位育人，指向五育并舉的“全人教育”。

（二）全人教育四修課程的實施

首先，修訂“四修”課程規劃。基于“課程育人\"觀，強化立德樹人、啟智篤行、強體健魄、向美而生、以勞育才，樹立五育并舉“全人教育”觀念，修訂課程發展規劃，完善課程管理制度，優化課程結構。其次，開發實施“四修”課程資源。根據學校四修課程建設方案，組織專班對拓展類選修課程進行重編或修訂；深入研究各學科課程標準，重新編制不同學習類別、不同層次要求、不同考試要求的學案，使之與學科目標、生源實際更加吻合，形成更加實用、更有特色的教學課程資源。根據課程實施的年度計劃，嚴格按照國家課程方案中規定的必修、選擇性必修和選修課程的要求實施新課程，開發課程資源。

（三）全人教育四修課程的評價

海東中學立足“全人教育”理念，推進課程結構的調整、優化與重組，并建立了與之相適應的LICC評價模式。圍繞教師教學、學生學習、課程性質、課堂文化四個維度，實施這種教學評一體的過程性評價機制，可以實現四個“轉變”：教師從重視教學成績向重視教學過程轉變；就學習的內容而言，由重視知識傳授向重視能力培養轉變；由結果性評價取向向過程性、表現性評價取向轉變；從學習結果的評價走向學習導向的評價，從學習的過去定向走向未來定向。為了讓LICC課堂評價體系更專業、更全面、更有說服力，還需要加強質性分析，定量與定性相結合，以期能更有理有據、高效實用地開展課堂評價。

三、“四修課程”建設結碩果

依靠行政力量建立制度、提供財政保障、營造課程體系文化、構建交流平臺，才可能讓新課程、新教學落地生根、行之有效并推而廣之。我校“四修課程”建設取得了一系列成績。我校全人教育“四修課程”體系除國家必修課程之外，為促進學生多元發展，還開發了50多個課程資源，初步建立了課程體系建設的模型。例如，深度挖掘國學文化基因、海洋石油精神底蘊、勞動教育等特色，形成一套行之有效的適合學校特色發展的課程體系，每年都有約5個課程被評為廣東省基礎教育精品課程。語文科組老師出版的校本教材《國學誦讀精華讀本》，31家公共圖書館收藏，被國務院僑辦選為對外文化推廣用書，在海內外同時發行。除外，該教材還獲廣東省中小學特色教材獎。我校前身是南海石油勘探指揮部子弟學校，因此充分挖掘石油人的勞動精神，開展勞動教育。“海油人的勞動精神”課程，獲廣東省研學實踐教育優質課程一等獎。以全人教育為引領，以全員、全程、全方位育人為原點，撬動“四修課程”建設、“互動生態”教學、校本研修三個支點。隨著新課標、新中高考、新教材的變化，“全人教育\"四修課程也將與時俱進。

責任編輯 鐘嘉儀