數字化背景下班級德育模式探索

在數字化背景下，班主任有機會運用先進理念與技術，深度融合線上與線下教育資源，革新德育模式，以顯著提升德育的實效性。

一、數字化背景下班級德育模式的創新

1.構建網絡德育陣地

在數字化背景下，班級文化的建設與氛圍的營造得到了新的拓寬。班級網站和微信公眾號成為重要的線上平臺，不僅豐富了信息交流渠道，還為營造積極向上的班級氛圍提供了強有力的支持。班級網站作為班級文化的線上展示窗口，可以設計成內容豐富、界面友好的形式。網站上可以設置多個板塊。通過定期更新內容，班級網站能夠持續吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣和動力，形成積極向上的學習氛圍。微信公眾號作為移動互聯網時代的重要信息傳播工具，其便捷性、即時性和互動性更是不可小。班主任可以開設班級專屬的微信公眾號，定期推送正能量文章、勵志視頻和優秀學生事跡。這些內容可以圍繞學生的日常生活、學習成長、品德修養等方面展開，用生動的故事和真實的案例打動學生心靈，激發他們的共鳴和認同感。

2.開展線上主題活動

舉辦一系列如網絡文化節、網絡知識競賽等活動，是初中班主任在數字化背景下創新德育工作的有效手段，旨在讓學生在積極參與中潛移默化地接受教育，同時增強班級凝聚力和集體榮譽感。

網絡文化節是一場集創意、技術、藝術于一體的盛宴。通過組織網頁設計比賽、短視頻創作大賽、網絡文學征文等活動，鼓勵學生發揮想象力和創造力，將所學知識與網絡文化相結合，創作出具有教育意義和時代特色的作品。這樣的活動不僅能夠提升學生的信息技術應用能力和藝術修養，還能讓他們在創作中深刻理解網絡文化的多元性和復雜性，學會在網絡世界中保持清醒的頭腦和正確的價值觀。在準備和展示過程中，學生們需要團隊合作，共同策劃、制作和宣傳，從而增進彼此之間的了解和信任，增強班級凝聚力。

網絡知識競賽則是一場智力與速度的較量。班主任可以設計涵蓋網絡安全、信息技術、網絡禮儀等多個方面的競賽題目，通過線上答題、搶答、辯論等形式，激發學生的參與熱情和求知欲望。在競賽中，學生們需要快速思考、準確判斷，展現出自己的知識水平和應變能力。同時，競賽還能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習到更多的網絡知識，提高他們的網絡素養和自我保護能力。更重要的是，競賽的團隊合作模式能夠培養學生的協作精神和集體榮譽感，讓他們明白只有團結一致才能取得更好的成績。

3.個性化德育內容

在數字化時代背景下，德育內容的個性化供給不僅成為了一種可能，更是教育創新的關鍵一環。信息技術的迅猛發展，讓學校和教育者能夠以前所未有的深度和廣度去認識每一位學生，通過構建精細化的“數字畫像”，整合學生的學習習慣、閱讀興趣、文學偏好、社交互動以及心理特征等多維度信息，為個性化教學鋪設堅實的基石。在這樣的變革中，教師擺脫了傳統“一刀切\"的德育框架，轉而依據學生的獨特個性，精心策劃德育教學內容。這一定制化的過程，起始于教師對學生“數字畫像”的深刻洞察。借助數據分析的力量，教師能夠精準把握每位學生的文學興趣點、閱讀偏好及潛在發展需求，進而設計出既觸動學生心靈又符合其成長軌跡的德育教學計劃。

4.加強對學生的正面引導

在初中德育中，班主任應當充分利用當前數字化資源的優勢，持續創新德育教學方法，以確保初中德育工作取得顯著成效。

初中班主任可以充分利用微信、QQ等信息化平臺，精心策劃并組織“愛國主義電影進校園”活動。這樣的活動不僅有助于加強學生的思想道德教育，培養他們的高尚品質，更能激發學生的愛國熱情。此外，為了培養學生的環保意識，初中班主任還可以將垃圾分類納入學校教學中。通過錄制針對初中階段學生的垃圾分類課程，并上傳至云課堂、數字網和各區各校的網絡教育平臺，引導學生和家長共同觀看學習。這樣的做法不僅有助于提高學生的環保意識，還能促進家校共育，共同為構建綠色校園和美麗家園貢獻力量。

5.德育評價的全面性與過程性

數字化技術的融入，為德育評價領域帶來了革命性的變革，使得評價過程更加全面、細致且富有動態性。在這一框架下，教學平臺成為了教師手中的強大工具，它們能夠無縫集成并處理來自多個渠道的學生數據，包括但不限于學習成效、課堂參與度、課外行為表現、情感反應乃至在線互動等多模態信息。這些信息共同構建了一幅詳盡而生動的“數字畫像”，為每位學生的品德發展狀況提供了全面而深入的洞察。這一“數字畫像”不僅僅是靜態的數據集合，更是學生品德成長軌跡的動態記錄。它允許教師從多個維度審視學生的品德發展，包括但不限于誠信、責任感、同理心、自我管理能力等關鍵品質。通過對比不同時間點的數據變化，教師可以清晰地看到學生在哪些方面取得了進步，又在哪些方面遇到了挑戰，從而更加精準地把握每位學生的成長節奏和需求。更為重要的是，數字化技術支持下的德育評價實現了從結果導向到過程導向的轉變。教師不再僅僅依賴于期末總結或一次性測試來評判學生的品德表現，而是能夠在日常教學的每一個環節中進行即時評價。這種過程性評價不僅讓評價更加及時、有效，還使得教師能夠及時發現并糾正學生品德發展中的偏差，為學生提供更具針對性的指導和支持。在過程性評價的實踐中，教師可以通過設置小測驗、在線討論、項目合作等多種形式的評價活動，引導學生積極參與品德教育的全過程。同時，教師還可以利用教學平臺的數據分析功能，對學生的學習行為和品德表現進行深度挖掘，發現潛在的關聯性和規律，為教學策略的調整和優化提供科學依據。

二、結語

數字化技術的迅猛發展和在教育領域的廣泛滲透，為德育工作既帶來了前所未有的挑戰，也開辟了嶄新的機遇。在這一背景下，班主任函需轉變傳統的教學觀念、思路和模式，積極運用數字化資源，善于利用各類數字化工具，以創新的方式引導學生樹立核心價值觀，深化道德體驗，并構建完善的考核與評價體系，從而全面豐富和提升德育教學的模式與內容。

責任編輯 李少杰