提升客家地區(qū)高中生生涯應(yīng)對(duì)能力的實(shí)踐探索

生涯教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生理解自我、探索興趣、制定職業(yè)目標(biāo)，并為其未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)和職場(chǎng)成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。客家地區(qū)作為中國(guó)的一個(gè)特殊地理和文化區(qū)域，其教育發(fā)展相對(duì)滯后，尤其是在生涯教育領(lǐng)域，面臨著信息不對(duì)稱與職業(yè)認(rèn)知缺乏、家庭背景與社會(huì)支持不足、教育資源乏與生涯教育課程設(shè)置不足，以及自信心缺失與未來(lái)發(fā)展機(jī)會(huì)有限等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，也限制了他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。本文將從多個(gè)維度探討客家地區(qū)高中生的生涯應(yīng)對(duì)能力，結(jié)合相關(guān)理論提出適合該地區(qū)學(xué)生的生涯教育策略，力求為該地區(qū)的生涯教育實(shí)踐提供理論依據(jù)和具體指導(dǎo)。

一、客家地區(qū)高中生生涯應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)路徑

（一）強(qiáng)化生涯教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

首先要加強(qiáng)生涯教育課程的設(shè)計(jì)實(shí)施，以促進(jìn)客家地區(qū)學(xué)生高中生涯應(yīng)對(duì)能力的發(fā)展。各學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、能力，有針對(duì)性地開辦生涯教育的多樣化課程。課程內(nèi)容既要包括基本的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)能力、職業(yè)自標(biāo)的設(shè)定，又要包括學(xué)生興趣的探究、個(gè)性的發(fā)掘、擇業(yè)目標(biāo)的確立，并對(duì)學(xué)生的擇業(yè)行為加以指導(dǎo)，使其做到有的放矢地?fù)駱I(yè)。此外，職業(yè)教育課程所關(guān)注的新興產(chǎn)業(yè)、職業(yè)走向要緊隨社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。如：為學(xué)生介紹職業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的擇業(yè)視野，可以通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)專家、成功校友來(lái)給學(xué)生作講座。學(xué)校還可以在實(shí)踐中讓學(xué)生通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)、模擬訪談以及職業(yè)考試等活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)生涯作科學(xué)規(guī)劃。

（三）增強(qiáng)家庭與社區(qū)的合作

家庭、社區(qū)在生涯教育中占有舉足輕重的地位。學(xué)校要加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的配合，經(jīng)常舉辦家長(zhǎng)會(huì)及職業(yè)教育方面的講座，幫助家長(zhǎng)更新觀念、提高認(rèn)識(shí)。父母要了解孩子的興趣愛(ài)好和能力，避免用過(guò)分傳統(tǒng)或狹隘的擇業(yè)觀念強(qiáng)加于子女的職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，社區(qū)可以為學(xué)生提供更多的專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可以發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)。如：社區(qū)可與企業(yè)合作，組織學(xué)生到企業(yè)參觀，參加實(shí)習(xí)，參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。

（二）提升教師的生涯教育能力

客家地區(qū)的高中學(xué)校要想讓教師的生涯教育能力得到有效地落實(shí)，教師的生涯教育能力亟待提高。學(xué)校可組織教師參加職業(yè)教育培訓(xùn)，幫助教師在實(shí)際教學(xué)中掌握職業(yè)規(guī)劃，提高對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的能力，保證教師能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃。此外，學(xué)校要組建專職的職業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)職業(yè)教育老師或有專業(yè)背景的職業(yè)規(guī)劃師，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和心理支持，幫助學(xué)生明確個(gè)人職業(yè)的發(fā)展方向。

（四）高中生涯規(guī)劃教育的分階段實(shí)施

高中生涯規(guī)劃教育是幫助學(xué)生在不同階段逐漸明確未來(lái)方向的循序漸進(jìn)的過(guò)程。高一的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但缺乏明確方向感，處于職業(yè)覺(jué)醒關(guān)鍵期。因此，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣和探索精神，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力，對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生的主要任務(wù)。達(dá)成這些任務(wù)可以通過(guò)開設(shè)生涯規(guī)劃課程、組織企業(yè)拜訪活動(dòng)、建立職業(yè)興趣小組等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生進(jìn)入高二后，生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)辨別優(yōu)勢(shì)與不足、了解所選專業(yè)的要求和可能面臨的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)，此時(shí)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到未來(lái)的不確定性。學(xué)校可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的決策能力和風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇適合自己的專業(yè)方向。

高三年級(jí)是擇業(yè)的重要時(shí)刻，學(xué)生需要在升學(xué)或就業(yè)上做出重要決定的同時(shí)，還要面對(duì)高考的壓力。在這一階段，協(xié)助學(xué)生制定切實(shí)可行的計(jì)劃，培養(yǎng)心理調(diào)適能力和應(yīng)對(duì)挫折的心理素質(zhì)，倡導(dǎo)理性的擇業(yè)觀念，學(xué)校是職業(yè)規(guī)劃教育在這一階段的目標(biāo)。學(xué)校舉辦填報(bào)志愿輔導(dǎo)班，與高校招生辦聯(lián)系咨詢答疑，鼓勵(lì)參加社會(huì)實(shí)踐等，不失為一種行之有效的策略。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

生涯應(yīng)對(duì)能力對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的要求也是十分關(guān)注的。特別是客家地區(qū)學(xué)生在教育資源缺乏、經(jīng)濟(jì)壓力較大的情況下，往往表現(xiàn)出自卑心理和較強(qiáng)的心理壓力。所以生涯教育的心理素質(zhì)培養(yǎng)是必不可少的。學(xué)校可以通過(guò)開辦心理輔導(dǎo)課程和組織心理衛(wèi)生講座，在面對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)能力，如教會(huì)學(xué)生怎樣識(shí)別、如何管理消極情緒，增強(qiáng)心理韌性等。在生涯規(guī)劃過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)和困惑，通過(guò)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，使學(xué)生懂得每個(gè)職業(yè)都需要付出努力，需要持之以恒，在困難面前鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法。另外，生涯教育還應(yīng)增加職業(yè)決策中的自信心，如組織職業(yè)測(cè)試和能力測(cè)評(píng)活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)職業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處和潛能，提高學(xué)生的自我效能感。生涯教育通過(guò)這些措施，幫助學(xué)生在職業(yè)生涯中規(guī)劃未來(lái)，有效提高心理素質(zhì)、夯實(shí)基礎(chǔ)，從而為今后的職業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助客家地區(qū)高中學(xué)生克服自卑、焦慮情緒，增強(qiáng)學(xué)生心理抗壓能力和生涯決策中的應(yīng)對(duì)能力，從而在今后的工作中更好地適應(yīng)職業(yè)挑戰(zhàn)，在今后的工作崗位上，能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

二、結(jié)論

擇業(yè)應(yīng)該是高中學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而職業(yè)教育對(duì)于來(lái)自客家地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。透過(guò)研究客家地區(qū)高中學(xué)生生涯應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力與訓(xùn)練路徑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)的主要挑戰(zhàn)包括資訊不對(duì)稱、職業(yè)認(rèn)知不足、家庭背景與社會(huì)支持限制、教育資源缺乏等問(wèn)題，而這些問(wèn)題都是學(xué)生面臨的主要挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)生涯教育課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，增強(qiáng)教師的生涯教育能力，加強(qiáng)家庭與社會(huì)的合作，在注重學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，提供多元化的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，以有效提升學(xué)生的生涯應(yīng)對(duì)能力。

學(xué)校通過(guò)這些措施的實(shí)施，使得學(xué)生為今后的職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，幫助高中階段客家地區(qū)的學(xué)生樹立正確的事業(yè)觀，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。隨著教育資源的逐漸改善、社會(huì)配套制度的健全，學(xué)生的生涯應(yīng)對(duì)能力可望明顯提升，為日后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 李少杰