以文化自覺引領學校高質量發展

一所辦學已超過30年的學校，怎樣行走在高質量發展的大道上？這既是擺在全體新安湖人面前的一個時代命題，也是市民對新時期學校發展的迫切期待。

回顧辦學歷史，秉持“精致教育精彩人生”的辦學理念，以“建設個性化、現代化和國際化的美麗學校”為辦學自標，以“培養有民族根基和國際視野的時代新人”為育人目標，堅持內涵式發展道路，實現持續性發展。在梳理、總結過程中，促進學校發展的內核因素逐漸清晰，那就是文化自覺。經過多年探索，已形成具有本校特點的“文化自覺”實踐。

一、自覺的管理文化，管理自覺

學校管理分為主要靠人治的經驗管理階段、主要靠制度的科學管理階段，以及依靠學校文化熏陶和浸染，在潛移默化之間實現不同層級管理提升的文化管理階段。

踐行“四個帶頭，四個到位”，即帶頭學習提升，帶頭勇挑重擔，帶頭解決問題，帶頭提升教學質量；聽取教工心聲到位，指導年輕教師到位，深入課堂觀察到位，幫助特殊學生到位。通過這樣的方式，黨員干部和行政團隊充分釋放工作熱情與能量，發揮榜樣示范作用。如一位老教師臨退感言：“我是新安湖人，我愛我們學校。”在新安湖，行政自覺管理部門，中層自覺管理科級組，班主任自覺管理班級，教職工自覺踐行“我的崗位我負責”，實現管理自覺。

二、自覺的成長文化，成長自覺

不僅擁有深圳市名師工作室、寶安區黨員名師工作室、寶安區心理健康教育名師工作室、校級名班主任工作室，還是寶安區首批班主任教研基地。工作室、基地在教師專業成長路上如航燈，也如催化劑。

“校長，這幾年我要靜下心來，站穩講臺，提升專業，做一個好老師！”新教師劉鳳妮不僅主動閱讀教育學、心理學書籍，還積極拜師學藝，逮住機會就學，有時間就問，不僅請教師傅，還邀請校長去聽課。年輕教師曹婷畢業才兩年，就站在全區班主任教研展示的大舞臺。骨干教師、老教師展示公開課，分享教育智慧，指導年輕教師，他們在不同的崗位自覺成長。

三、自覺的育人文化，育人自覺

截至目前，學校已有省優秀教師1名，市優秀教師6名，市名師1名，區名師5名，市、區級名師工作室3個，寶安區高層次人才1名，高級教師7名。

習近平總書記多次強調，課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。落實到學校實踐，需要聚焦學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（一）自行開發育人課程

學校場館、功能室比較少，但并不代表可以少作為、不作為。“雙減”背景下，學校、教師可作為的空間更大了。為促進學生全面、個性發展，音樂科組率先自行開發黃梅戲、中式印第安笛、陽光舞蹈、“班班有歌聲\"等課程，黃梅戲獲區一等獎、中國少兒戲曲小梅花薈萃大賽“金花”獎、“國戲杯”銀獎、銅獎；中式印第安笛獲區一等獎；“陽光舞蹈”獲深圳市金獎、深圳市藝術展演一等獎；“班班有歌聲”傳唱紅色歌曲和經典校園歌曲。在第九屆深圳教育改革創新大獎評選活動中，我校榮獲“美育特色學校年度獎”。

（二）自覺開展育人行動

學校創新育人途徑，開展優秀傳統文化主題研學、紅色故事進校園進課堂、童心永向黨爭做好隊員、最美孝心少年評選、畢業前夕致敬母校恩師、我和動物有個約會、致敬最美的你等主題活動和項目式研學，組織“四大節日\"活動，以培育新時代的有根之人。

“他既是你的孩子，也是我的孩子。\"班主任陳敏老師對待特殊學生如母親般呵護。牽著特殊孩子走出校門，和問題學生分享水果拼盤，到情緒低落學生家中訪問，在極端天氣守護孩子到夜晚····每一個新安湖人，都把呵護孩子、促進孩子健康快樂成長作為己任。自覺育人行動，校園里書寫的是師德，流淌的是關愛，成長的是新一代。

文化自覺是一種比制度和管理更有力度，也更加深厚的力量。文化自覺影響下的學校管理、教育教學、教師專業成長等追求，將成為師生學習、工作的整體風貌和群體動力，并積蓄為不可阻擋的強大勢能，推動學校不斷發展。

責任編輯 王思靜