著力夯實“五育”并舉之基，深化改革“勞動教育”評價

為了充分發(fā)揮勞動教育的評價功能，著力夯實“五育”并舉的發(fā)展基礎，實施多項舉措落實勞動教育評價改革，取得了較好的成效，本文旨在分享學校的實踐做法。

一、構(gòu)建“智慧管家”可視化評價“5·24”架構(gòu)，落實立德樹人根本任務

學校“智慧管家”可視化學生評價“5·24”架構(gòu)包括仁慧教師數(shù)據(jù)中心、仁德少年數(shù)據(jù)中心、積分兌換、家園榮光、家校聯(lián)通等5個一級評級模塊以及24個二級評價模塊。

在仁德少年數(shù)據(jù)中心模塊中，學校主要從品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐等五個方面進行評分的設置。各學科根據(jù)課程標準設置相應的觀測點進行評價。學校管理層、教師、家長均可通過相應的可視界面了解教師的教學情況和學生的學習情況。

二、構(gòu)建“五維一體\"評價體系，踐行“教一學—評”一體化

學校通過“五維一體”的綜合評價，促進學生勞動素養(yǎng)的提高，形成特有的“仁德少年\"勞動教育評價體系，包括以下三個主要措施。

設計勞動實踐任務單。教師根據(jù)課程需要設計勞動實踐任務單，以小組為單位進行記錄，使學生明確學習任務，提高學生的合作能力。任務單既是勞動實踐過程的小檔案，又是對學生進行星級評定的重要依據(jù)之一。

設計“積分兌換”獎勵機制。在“智慧管家\"平臺上，學生將收獲的星級兌換積分，再在勞動周中換取心儀的“艾禮”產(chǎn)品，這樣的操作，使學生的評價與學習形成良性的循環(huán)，相互促進。

評選勞動之星榜樣。學校結(jié)合“智慧管家”平臺的評價數(shù)據(jù)，評選“勞動之星”，樹立勞動榜樣，營造愛勞動的校園氛圍。

三、細化“3類\"勞動教育評價，彰顯勞動育人價值

1.整體開發(fā)校本化勞動課程

學校圍繞“五育融合”的素質(zhì)教育要求，結(jié)合客僑文化，深挖本地特色資源，積極開發(fā)以“艾”為特色的艾禮校本勞動課程，涵蓋“艾”的種植課程、“艾”禮工作坊產(chǎn)品制作課程、“艾”濟堂銷售課程和家庭勞動教育拓展課程，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育。

2.完善勞動教育評價機制

學校將勞動素養(yǎng)評價納入學生“仁德少年”評價體系。以勞動素養(yǎng)目標、內(nèi)容要求為依據(jù)，將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，健全和完善學生勞動素養(yǎng)評價體系，利用“智慧管家”平臺，開展勞動教育過程監(jiān)測與記實評價，發(fā)揮評價的育人導向和反饋改進功能。

3.堅持素養(yǎng)導向

通過勞動過程記錄單、勞動日志、勞動任務單等方式進行過程性評價，將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，進行總結(jié)性評價。定制學生勞動素養(yǎng)報告單，將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來，發(fā)揮評價的育人導向和反饋改進功能。

四、校本勞動教育評價實例—《\"艾\"的初相識》

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》提出，勞動課要把握四個核心素養(yǎng)：勞動觀念、勞動能力、勞動習慣與品質(zhì)、勞動精神。因此，學校的勞動教育評價要圍繞這四個方面進行。下面以《“艾”的初相識》為例，介紹勞動教育評價的內(nèi)容。

“勞動觀念”指標的評價內(nèi)容為“尊重勞動、愉快勞動”，而在該課的教學中，教師就將其具象為：了解艾草的特征、生長習性、繁殖方法作用、文化內(nèi)涵等植物知識；熱愛植物，對植物充滿好奇心。

“勞動能力\"指標的評價內(nèi)容有四點：積極參與小組合作；掌握基本勞動知識和技能；會正確使用常用的勞動工具；具有一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

“勞動習慣和品質(zhì)”指標：肯吃苦；珍惜勞動成果；安全參與勞動。

“勞動精神”指標：不怕困難；遇到困難能主動與小組成員商量解決，尋求教師的幫助。

針對以上評價項目，教師將評價形式分為自評、組評和師評。例如，在本節(jié)課中，“勞動觀念”的內(nèi)容適合學生自評；“勞動能力”評價涉及小組合作，教師讓組長進行組評；“勞動習慣和品質(zhì)\"和“勞動精神\"方面，則由教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)進行評價。

以課題為引領，著力夯實“五育”并舉之基，深化改革“勞動教育”評價。學校將繼續(xù)堅持以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，鼓勵學生走出課堂、動手實踐、磨煉意志，促進學生們成長為有力量、有擔當?shù)男聲r代好少年。

責任編輯羅峰