博物館青少年教育發(fā)展問題與對策研究

摘 要：博物館作為重要的文化教育機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著傳承歷史、傳播知識、培養(yǎng)未來人才的重任，尤其是青少年教育。博物館利用豐富的展品資源，開展豐富多彩的教育活動，為青少年提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺。目前，很多博物館在開展青少年教育方面還存在許多問題。為滿足青少年多樣化的需要，博物館應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，對教育方法進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。文章旨在通過分析阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）青少年教育的現(xiàn)狀和問題，探索切實(shí)可行的對策，為博物館青少年教育的發(fā)展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：博物館；青少年教育；阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2025.08.020

博物館青少年教育就是以豐富的館內(nèi)藏品資源開展多樣的教育活動，讓青少年進(jìn)行全面深刻的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們知識、技能和感情的全面發(fā)展①。博物館不僅是展示歷史文化遺產(chǎn)的地方，還是青少年學(xué)習(xí)知識、啟迪思想、培養(yǎng)興趣的重要場所。目前，絕大多數(shù)博物館都會定期舉辦主題演講、互動式展覽及實(shí)踐活動，通過與學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)的合作，博物館的教育活動更加豐富，內(nèi)容也更加多樣化。青少年參觀博物館既可學(xué)習(xí)知識，又可接觸各類實(shí)物展品，加深他們對自然科學(xué)、歷史文化及社會現(xiàn)象的認(rèn)識。

1 博物館與青少年教育的關(guān)系

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心

博物館是傳承文化、傳播知識的重要場所，在青少年教育中有著不可替代的價(jià)值。青少年在接受博物館教育的過程中，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能加深對所學(xué)知識的理解與記憶②。博物館舉辦諸如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、手工制作、藝術(shù)創(chuàng)作等教育活動，讓青少年通過實(shí)際操作學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動手能力。

1.2 增強(qiáng)文化認(rèn)同和歷史意識

博物館作為傳統(tǒng)文化傳承與傳播的重要平臺，在青少年的文化認(rèn)同教育中發(fā)揮著重要作用。青少年在參觀博物館的過程中，既能了解本地區(qū)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，又能了解民族的文化傳統(tǒng)以及社會的發(fā)展變化，增強(qiáng)自身的文化認(rèn)同感與自豪感。歷史博物館里的文物、民俗博物館里的手工制品、革命紀(jì)念館里的英雄事跡，都能讓青少年深刻認(rèn)識中華民族悠久的歷史和輝煌成就。此外，博物館還經(jīng)常舉辦歷史文化講座、民族風(fēng)情表演以及革命傳統(tǒng)教育活動，使青少年在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信與民族自豪感。

1.3 提升綜合素質(zhì)和綜合能力

博物館既是知識寶庫，又是青少年綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要場所。館內(nèi)展出的展品涵蓋了自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文藝術(shù)等方面的內(nèi)容，能開闊青少年的視野，提高他們的跨學(xué)科思維能力。例如，科技博物館內(nèi)的人工智能及自然科學(xué)類展覽，既能讓青少年了解最新科技成果，又可激發(fā)青少年對科技創(chuàng)新的濃厚興趣。博物館內(nèi)的互動式展覽及實(shí)踐活動，可培養(yǎng)青少年動手能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

2 博物館青少年教育發(fā)展問題

2.1 教育資源分配不均

博物館教育資源分配不均是普遍存在的問題。大型博物館擁有豐富的教育資源，如豐富的藏品、專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和多樣化的教育項(xiàng)目，能夠?yàn)榍嗌倌晏峁└哔|(zhì)量的教育體驗(yàn)。然而，中小型和偏遠(yuǎn)地區(qū)的博物館往往缺乏這些資源，導(dǎo)致青少年在這些地區(qū)無法享受到同等質(zhì)量的教育服務(wù)。教育資源的不均衡分布不僅影響了青少年的學(xué)習(xí)效果，也限制了博物館教育的普及和發(fā)展。此外，教育資源的不足還可能導(dǎo)致博物館教育活動的頻率和內(nèi)容不足，無法滿足青少年多樣化的學(xué)習(xí)需求，這種情況在一定程度上也削弱了博物館教育的吸引力，影響了青少年參與的積極性③。

2.2 教育活動內(nèi)容和形式單一

博物館青少年教育活動的內(nèi)容和形式單一也是亟待解決的問題。許多博物館的教育活動主要集中在傳統(tǒng)的講解和導(dǎo)覽上，缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣。此外，單一的教育內(nèi)容意味著青少年接觸到的信息有限，難以滿足青少年多樣化的學(xué)習(xí)需求，難以全面深入地了解博物館所蘊(yùn)含的豐富的文化、歷史、科學(xué)等知識，限制了青少年知識視野的拓展，影響了教育效果。

2.3 家長和學(xué)校的重視程度不足

家長和學(xué)校對博物館青少年教育的重視程度不足。許多家長和教師對博物館的教育資源和功能了解有限，對博物館教育的認(rèn)識還停留在參觀展覽的層面，沒有意識到博物館教育在培養(yǎng)青少年綜合素質(zhì)方面的獨(dú)特優(yōu)勢。他們在安排孩子參加課外活動時(shí)，往往優(yōu)先選擇體育、藝術(shù)等其他興趣班，學(xué)校也缺乏對博物館教育資源的深入研究和有效整合。博物館內(nèi)豐富的展品和互動活動，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，幫助他們了解歷史、文化和科學(xué)知識，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

3 博物館青少年教育發(fā)展對策

3.1 重塑博物館業(yè)務(wù)流程，轉(zhuǎn)變教育觀念

把教育工作放到博物館的核心業(yè)務(wù)中，保證教育活動有專人負(fù)責(zé)、有專門的經(jīng)費(fèi)保障，以徹底改變傳統(tǒng)博物館重展示、輕教育的狀況。通過對業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化，博物館能夠更好地整合資源，增強(qiáng)教育活動的系統(tǒng)性、連續(xù)性。博物館應(yīng)以青少年教育為中心，對其業(yè)務(wù)流程進(jìn)行全面的反思與優(yōu)化，博物館內(nèi)可設(shè)立專門的教育機(jī)構(gòu)，對青少年教育活動進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實(shí)施④。

博物館應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，變單向傳授知識為雙向互動，以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主要手段。這也意味著博物館在開展教育活動時(shí)，除了要提供豐富的展品與講解，還應(yīng)設(shè)計(jì)出更多體驗(yàn)活動，激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣與積極探索精神。

阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）在2024年6月28日走進(jìn)了阿克蘇市明德幼兒園，開展了“童心向黨 喜迎七一”研學(xué)活動（圖1），這是博物館教育部門精心策劃的一次活動。通過這次活動既展示了博物館內(nèi)豐富的歷史文物和文化資源，又與幼兒園的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還設(shè)計(jì)了手工制作黨旗、講述紅色故事等一系列互動性強(qiáng)、趣味性高的教育活動，兒童在輕松愉快的氣氛中了解黨史知識，培養(yǎng)愛國主義情懷。這一系列的活動，不但提升了博物館的教育功能，也激發(fā)了幼兒教師對博物館教育活動的認(rèn)同感。

在“童心向黨 喜迎七一”研學(xué)活動中，阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）教育團(tuán)隊(duì)為孩子們準(zhǔn)備了詳盡的講解材料，通過互動問答、小組討論等方式，孩子們積極參與并發(fā)表自己的看法。同時(shí)，通過多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，為兒童提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在互動中加深兒童對黨史、傳統(tǒng)文化的了解。總之，改革博物館的業(yè)務(wù)流程，轉(zhuǎn)變教育理念，不僅可以增強(qiáng)博物館的教育功能，而且可以為青少年提供更豐富有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)博物館人才隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)博物館的教育潛力

加強(qiáng)博物館人才隊(duì)伍建設(shè)，是提高博物館青少年教育質(zhì)量的重要手段。博物館應(yīng)針對青少年教育開展專業(yè)的培訓(xùn)，使博物館教育工作者得以更新自己的知識儲備，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與教育能力，掌握先進(jìn)的教育理念與方法，激發(fā)他們投身文博教育的熱情。博物館還需要搭建人才交流平臺，促進(jìn)教育工作者之間的經(jīng)驗(yàn)分享和合作。通過定期舉辦教育交流會和工作坊，為教育工作者提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的平臺。還可以定期舉辦交流活動，并在交流活動現(xiàn)場設(shè)置多個(gè)互動展示區(qū)，展出成功的教學(xué)案例及學(xué)生作品，博物館教育工作者可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同提高教育水平。博物館也可利用微信、論壇等線上溝通平臺，方便博物館教育工作者在日常工作中進(jìn)行交流與分享。

總之，博物館要想不斷激發(fā)自身的教育潛力，就應(yīng)建立一套系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)機(jī)制，并定期組織相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)與交流，以提高其教育理論水平與實(shí)踐能力，還要與高等院校、教育科研院所及同類博物館開展合作，聯(lián)合舉辦教育講座、培訓(xùn)等活動。

2024年8月16日，阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）與當(dāng)?shù)亟逃致?lián)合舉辦了“絲弦古韻—中國傳統(tǒng)樂器制作”的教育活動（圖2）。在這次活動中，阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）邀請了多位音樂學(xué)專家和非遺傳承人，對博物館的教育工作者和中小學(xué)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，課程內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)樂器的歷史淵源、制作工藝及演奏技巧，以及如何把這些樂器知識融到青少年教育活動中。

3.3 推動多元主體的參與，實(shí)現(xiàn)合作共享

通過與學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)等多方合作，建立密切聯(lián)系，整合更多社會資源，形成合力，為青少年提供更為豐富多樣的教育活動⑤。博物館可以把館內(nèi)的教育資源和學(xué)校的課程內(nèi)容結(jié)合起來，考慮青少年的年齡、學(xué)科及學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，量身定制適合青少年的教育活動。

2024年9月2日，阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）以“巍巍華夏，守護(hù)有我—阿克蘇地區(qū)長城資源”為主題，為阿克蘇市第四小學(xué)的學(xué)生上了一堂生動有趣的“開學(xué)第一課”（圖3）。在此次活動中，阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）與學(xué)校緊密合作，充分了解學(xué)生的興趣、需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。館內(nèi)的教育工作者通過多媒體展示、實(shí)物展示、互動問答等方式，向?qū)W生講解長城的歷史背景、建筑特色及保護(hù)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考。此次合作既為學(xué)校帶來了豐富的教育資源，也豐富了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。社區(qū)與企業(yè)具有豐富的社會資源與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與其合作，能夠給博物館青少年教育活動提供更多的支持，博物館也能通過合作拓寬教育資源的渠道與形式。

在“巍巍華夏，守護(hù)有我—阿克蘇地區(qū)長城資源”主題活動中，阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）邀請了當(dāng)?shù)氐奈奈锉Ｗo(hù)志愿者和企業(yè)代表參與，共同為學(xué)生提供多角度的教育體驗(yàn)。志愿者們分享了他們在長城保護(hù)工作中的親身經(jīng)歷，企業(yè)代表則向?qū)W生講解現(xiàn)代科技如何運(yùn)用在長城保護(hù)工作中，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識長城的文化內(nèi)涵及保護(hù)工作的重要性。

此外，阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）還與社區(qū)建立了合作關(guān)系，可定期為社區(qū)居民舉辦歷史文化講座、親子互動體驗(yàn)活動，讓更多的家庭參與到博物館教育中來。通過多元主體的參與，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)，為青少年提供更豐富、更多元化的教育體驗(yàn)。

3.4 創(chuàng)新陳展和講解方式，優(yōu)化展示內(nèi)容

博物館要不斷地更新、優(yōu)化其展示內(nèi)容，借助多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等現(xiàn)代科技手段，增強(qiáng)教育活動的互動性與趣味性，為青少年提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）在2024年9月2日與阿克蘇市第四小學(xué)合作，開展了一場以長城資源為主題的社教活動。阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）采用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，為學(xué)生們提供了一次沉浸式的參觀體驗(yàn)，通過VR眼鏡，學(xué)生們仿佛置身于長城之上，親眼見證了長城的雄偉壯觀和歷史變遷（圖4）。這種創(chuàng)新的陳展方式不僅極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們在虛擬現(xiàn)實(shí)中更直觀地感受到了長城的歷史和文化價(jià)值。在活動過程中，阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）還設(shè)計(jì)了一系列互動游戲環(huán)節(jié)，如虛擬攀爬長城、模擬修復(fù)長城等，讓學(xué)生們在動手實(shí)踐中加深了對長城保護(hù)重要性的認(rèn)識。通過游戲互動，阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）不僅傳遞了長城文化知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

在講解方式上，阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）也進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的講解方式往往以單向傳授為主，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。為了改變這一點(diǎn)，阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）引入了互動講解模式，通過設(shè)置問題、互動問答和角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。在長城資源主題活動中，講解員會提出一些與長城相關(guān)的問題，如“長城修建的主要目的是什么”“長城有哪些著名的關(guān)隘”等，鼓勵學(xué)生們積極思考和回答問題。

此外，阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）還邀請了一些歷史專家和志愿者參與講解，他們用生動的語言和豐富的史料，為學(xué)生們呈現(xiàn)了一座立體、鮮活的長城形象。這種互動式講解方式成效顯著，極大地提升了學(xué)生的參與熱情，使其全身心投入其中。為了進(jìn)一步提升講解效果，阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）還開發(fā)了一款配套的手機(jī)應(yīng)用程序，學(xué)生可以通過掃描展品上的二維碼，獲取更多詳細(xì)信息和多媒體資料，實(shí)現(xiàn)了線上線下相結(jié)合的多元化學(xué)習(xí)。通過這些創(chuàng)新的講解方式，阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）成功地將文化知識與現(xiàn)代科技相結(jié)合，為青少年提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺，讓知識得以更深刻、牢固地扎根在學(xué)生的腦海里。

4 結(jié)語

博物館內(nèi)豐富多樣的展品和主題展覽涵蓋歷史、藝術(shù)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，在青少年教育中發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前博物館青少年教育仍面臨協(xié)同機(jī)制不完善、無法滿足青少年多樣化需求、教育認(rèn)識程度不高以及陳展和講解方式單一等問題。為解決這些問題，阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）需要重塑業(yè)務(wù)流程，轉(zhuǎn)變教育觀念，將教育工作置于核心位置；加強(qiáng)博物館人才隊(duì)伍建設(shè)，提升博物館人才的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；促進(jìn)多元主體的參與，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)；創(chuàng)新陳展和講解方式，提升青少年的文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。通過這些措施，阿克蘇地區(qū)文博院（博物館）能夠更好地發(fā)揮其教育功能，為青少年提供更加豐富、有趣和有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。希望本文的研究能夠?yàn)槠渌┪镳^在青少年教育方面的改進(jìn)提供參考和借鑒。

注釋

①趙菁.博物館青少年教育發(fā)展問題與對策分析[J].博物院，2021（1）：23-28.

②黃璐.“雙減”政策下博物館青少年教育產(chǎn)品的機(jī)遇，挑戰(zhàn)和發(fā)展路徑[J].花溪，2022（22）：136-138.

③陳美.博物館青少年教育活動組織的策略研究[C]//廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會.廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會第一屆教學(xué)與管理研討會論文集（二）.[出版信息不詳]，2023.

④劉芳，張怡晗.談博物館青少年兒童教育的一種劃分方法[J].國際援助，2021（10）：82-83.

⑤尚蕊.芻議有效發(fā)揮博物館對青少年的教育功能[J].東方收藏，2023（2）：89-91.