基于“四融并重”理念的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

摘要：本文基于“四融并重”理念，探討計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。通過產(chǎn)教融合、管理融合、科教融合與雙師融合四方面維度，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。

關(guān)鍵詞：四融并重；計(jì)算機(jī)人才；培養(yǎng)體系；產(chǎn)業(yè)發(fā)展

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.03.068

中圖分類號：G 642 " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " " "文章編碼：1672-7274（2025）03-0-03

Construction of a Computer Talent Training System Based on the Concept of \"Equal Emphasis on Four Integrations\"

MO Hongzhi1， QIU Jie2

（1. Educational Technology Center， Yulin Normal University， Yulin 537000， China;

2. School of Computer Science and Engineering， Yulin Normal University， Yulin 537000， China）

Abstract： Based on the concept of \"equal emphasis on the four integrations\"， this paper discusses the construction of a computer talent cultivation system. Through the four dimensions of industry-education integration， management integration， science-education integration， and dual-teacher integration， a computer talent cultivation system that adapts to the needs of industrial development is established， aiming to enhance the quality of talent cultivation and promote the deep integration of computer education and industrial development.

Keywords： equal emphasis on four integrations; modern industrial colleges; computer talents; industrial development

0 " 引言

在當(dāng)今數(shù)字化迅猛發(fā)展的時代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛而深入地融入各行各業(yè)，對計(jì)算機(jī)人才的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力提出了前所未有的高標(biāo)準(zhǔn)要求。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式逐漸顯現(xiàn)出諸多局限性，難以滿足產(chǎn)業(yè)升級與科技進(jìn)步的多元化需求。在此背景下，“四融并重”理念應(yīng)運(yùn)而生，該理念涵蓋了產(chǎn)教融合、管理融合、科教融合、雙師融合四個核心維度，以打破教育與產(chǎn)業(yè)、科研、管理及師資配置之間的界限，構(gòu)建一個協(xié)同有序、全面發(fā)展的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。通過聚焦“四融并重”理念，深入探究構(gòu)建與之相匹配的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)出更具創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力強(qiáng)且能迅速適應(yīng)行業(yè)變遷的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才提供科學(xué)、合理的路徑與方法，推動計(jì)算機(jī)領(lǐng)域人才儲備實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

1 " “四融并重”理念的理論基礎(chǔ)

1.1 “四融并重”理念的內(nèi)涵解析

“四融并重”理念強(qiáng)調(diào)在多個維度上的全面融合與均衡發(fā)展。它涵蓋產(chǎn)教融合、管理融合、科教融合及雙師融合四個方面：第一，產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的相互融合。通過學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)等方面的協(xié)同合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接。第二，管理融合是企業(yè)與學(xué)校在管理方面的融合。將企業(yè)的管理理念和方法融入學(xué)校管理，讓學(xué)校的管理模式與企業(yè)需求相適應(yīng)。學(xué)校可借鑒企業(yè)的質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理等方法，優(yōu)化教學(xué)管理流程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生能夠了解企業(yè)的管理文化，畢業(yè)后能快速地融入工作環(huán)境。第三，科教融合是科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的融合。把教師的科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，寓教于研、以研促教。構(gòu)建“科研平臺+項(xiàng)目驅(qū)動+成果轉(zhuǎn)化”的產(chǎn)學(xué)研平臺，推動學(xué)生進(jìn)課題、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)團(tuán)隊(duì)，將學(xué)科競賽與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入師生協(xié)同科研體系，提升學(xué)生的專業(yè)技能。第四，雙師融合是打造一支由學(xué)校教師和企業(yè)專家組成的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校教師具備扎實(shí)的理論知識，企業(yè)專家擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)前沿知識。通過雙師融合，讓教師既有教學(xué)能力，又有實(shí)踐指導(dǎo)能力，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)[1]。

1.2 “四融并重”理念的理論基礎(chǔ)

“四融并重”理念的提出有著深厚且堅(jiān)實(shí)的理論根基。從教育教學(xué)理論的視角來看，其高度重視理論知識與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。這一核心思想，為“四融并重”中的產(chǎn)教融合、管理融合、科教融合以及雙師融合，提供了強(qiáng)有力且穩(wěn)固的理論支撐。因?yàn)橹挥欣碚撆c實(shí)踐深度結(jié)合，才能培養(yǎng)出符合實(shí)際需求的高素質(zhì)人才。而產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論深刻地揭示了產(chǎn)業(yè)與教育之間相互依存、相輔相成的緊密關(guān)系。產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步需要教育輸送具備專業(yè)技能和創(chuàng)新思維的人才，教育的發(fā)展也依賴于產(chǎn)業(yè)提供的實(shí)踐場景和技術(shù)資源。正是基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論對二者關(guān)系的清晰闡釋，“四融并重”理念才得以奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而能夠更好地指導(dǎo)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

2 " “四融并重”理念在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中

的價(jià)值

2.1 提升教學(xué)質(zhì)量與效果

在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中，“四融并重”理念發(fā)揮著無可替代的重要作用，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量與效果。產(chǎn)教融合讓學(xué)生接觸到真實(shí)的產(chǎn)業(yè)場景，獲取前沿實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。管理融合借鑒企業(yè)先進(jìn)管理模式，優(yōu)化教學(xué)流程，營造高效教學(xué)環(huán)境。科教融合促使科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。雙師融合打造了兼具理論與實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)。這四個方面相互協(xié)同、深度融合，從教學(xué)內(nèi)容、管理模式、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和師資力量等多維度發(fā)力，全面提升計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教學(xué)效果。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，“四融并重”理念猶如熠熠生輝的燈塔，照亮著學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力提升的道路。產(chǎn)教融合搭建起學(xué)校與企業(yè)的橋梁，學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，接觸真實(shí)項(xiàng)目，錘煉實(shí)操技能。管理融合將企業(yè)先進(jìn)管理模式引入校園，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職場的能力。科教融合讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目，在探索未知中激發(fā)創(chuàng)新思維。雙師融合帶來了理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞慕處焾F(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo)。“四融并重”多管齊下，全面增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，點(diǎn)燃創(chuàng)新引擎，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的廣闊天地中茁壯成長。

2.3 拓展學(xué)生的就業(yè)渠道與競爭力

在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)中，“四融并重”理念恰似一把“金鑰匙”，為學(xué)生拓展就業(yè)渠道、提升競爭力開啟了新的大門。產(chǎn)教融合使得學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就深入企業(yè)實(shí)踐，積累豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，契合企業(yè)實(shí)際需求，拓寬就業(yè)選擇。管理融合讓學(xué)生熟悉企業(yè)的管理模式與文化，更快地適應(yīng)職場節(jié)奏，在求職中脫穎而出。科教融合賦予學(xué)生前沿的科研思維和創(chuàng)新能力，在新興領(lǐng)域中搶占先機(jī)。雙師融合培養(yǎng)出的教師團(tuán)隊(duì)，能給予學(xué)生專業(yè)且實(shí)用的指導(dǎo)，助力學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能。“四融并重”全方位提升學(xué)生素質(zhì)，讓他們在就業(yè)市場中更具優(yōu)勢。

2.4 促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育的共同發(fā)展

在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的進(jìn)程中，“四融并重”理念是推動產(chǎn)業(yè)與教育攜手共進(jìn)的強(qiáng)勁動力。產(chǎn)教融合促使高校依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接。管理融合將企業(yè)先進(jìn)管理模式融入教育教學(xué)管理，提升教育管理效率，同時也為產(chǎn)業(yè)輸送適應(yīng)現(xiàn)代管理模式的人才。科教融合助力科研成果快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級，產(chǎn)業(yè)發(fā)展又反哺教育資源。雙師融合打造兼具理論與實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)出更契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。“四融并重”構(gòu)建起產(chǎn)業(yè)與教育深度互動、共同發(fā)展的良好生態(tài)[2]。

3 " 基于“四融并重”理念的計(jì)算機(jī)人才

培養(yǎng)體系構(gòu)建策略

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位

在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的深入探索中，首先要精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)。要緊密依據(jù)行業(yè)發(fā)展的最新需求，以及“四融并重”的核心理念，對計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)進(jìn)行全面梳理與重新確定。該目標(biāo)體系不僅要涵蓋扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的熟練掌握和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，確保人才培養(yǎng)的全方位、多層次。同時，針對不同培養(yǎng)方向，如軟件開發(fā)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全等，要進(jìn)一步細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)。在軟件開發(fā)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)；在人工智能領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)算法理解和創(chuàng)新能力；在網(wǎng)絡(luò)安全方向，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的安全防護(hù)意識和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)對能力。通過細(xì)化目標(biāo)設(shè)定，為計(jì)算機(jī)行業(yè)輸送更多符合市場需求、具備高度專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

3.2 課程體系設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的過程中，要精心設(shè)計(jì)課程體系。首先，要構(gòu)建融入“四融并重”元素的課程框架，明確核心課程模塊，如專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐技能、科研創(chuàng)新、通識素養(yǎng)等，并闡述它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互促進(jìn)關(guān)系。其次，注重將產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、科研前沿、理論知識與通識教育等內(nèi)容有機(jī)整合到課程體系中。通過開設(shè)行業(yè)講座、實(shí)踐項(xiàng)目、科研導(dǎo)論等課程，讓學(xué)生緊貼產(chǎn)業(yè)脈搏，了解科研動態(tài)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，拓寬知識視野。具體而言，在課程設(shè)置上，要使“軟件工程實(shí)踐”融合產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，“人工智能前沿”體現(xiàn)科研探索，“計(jì)算機(jī)組成原理”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，“人文素養(yǎng)與職業(yè)道德”強(qiáng)化通識教育，確保各融合要素在課程體系中得到充分體現(xiàn)。

3.3 教學(xué)方法創(chuàng)新

在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過程中，要推動教學(xué)方法手段的創(chuàng)新。首先，要提出一系列契合“四融并重”理念的多樣化教學(xué)方法。例如，通過項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法與產(chǎn)教融合的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉技能，同時深入了解行業(yè)需求；在運(yùn)用問題導(dǎo)向教學(xué)法時，要融入科教融合理念，引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)際問題開展科研探索，培育創(chuàng)新思維。其次，要探討并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)更好的理實(shí)融合和通專融合。應(yīng)建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使理論與實(shí)踐相結(jié)合更加緊密。要引入在線學(xué)習(xí)平臺，打破時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬知識獲取的渠道，促進(jìn)通識教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。

3.4 實(shí)踐平臺搭建

在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)搭建實(shí)踐教學(xué)平臺。要精心設(shè)計(jì)多層次、全方位的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，涵蓋課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多個方面，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中全面鍛煉和提升自己。要通過實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化產(chǎn)教融合，積極與企業(yè)合作，讓學(xué)生深入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中進(jìn)行鍛煉，親身體驗(yàn)行業(yè)前沿技術(shù)和工作流程。要鼓勵學(xué)生參與科研實(shí)踐項(xiàng)目，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)平臺的搭建，促進(jìn)了學(xué)生理實(shí)融合能力的提升，以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。通過實(shí)踐鍛煉，學(xué)生不僅能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際操作相結(jié)合，還能夠拓寬視野，增強(qiáng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的通專融合能力，為未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.5 師資隊(duì)伍建設(shè)

在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，“四融并重”對師資提出了更高要求，教師不僅需具備扎實(shí)的知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐能力、高超的科研素養(yǎng)以及跨學(xué)科的知識儲備，以適應(yīng)日新月異的計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展。其次，要制定有針對性的師資培養(yǎng)與引進(jìn)策略。對于現(xiàn)有教師，通過參加企業(yè)掛職鍛煉、科研進(jìn)修等多種途徑，提升其“四融”能力，使教師能夠更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，科研與教學(xué)相促進(jìn)[3]。應(yīng)積極引進(jìn)符合“四融并重”要求的高層次人才，邀請行業(yè)專家兼職授課，為學(xué)生帶來最前沿的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)知識，進(jìn)一步壯大和優(yōu)化師資隊(duì)伍，為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提供有力保障。

3.6 評價(jià)體系構(gòu)建

在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過程中，要構(gòu)建全面的質(zhì)量評價(jià)體系。應(yīng)建立涵蓋教學(xué)過程監(jiān)控、實(shí)踐教學(xué)管理、師資教學(xué)質(zhì)量考核等多維度的質(zhì)量保障體系框架。通過制度建設(shè)、組織協(xié)調(diào)等有力措施，確保“四融并重”理念貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，得到有效落實(shí)。在評價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)上，要構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，從學(xué)生學(xué)業(yè)成果、實(shí)踐能力、就業(yè)質(zhì)量以及企業(yè)滿意度等多個角度進(jìn)行全面考量。要采用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又重視其最終成果。要結(jié)合內(nèi)部評價(jià)與外部評價(jià)，既聽取學(xué)校師生的反饋，又吸納企業(yè)行業(yè)的意見，以實(shí)現(xiàn)對培養(yǎng)體系實(shí)施效果的全方位、多層次評估，確保計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

4 " 結(jié)束語

基于“四融并重”理念構(gòu)建計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系意義深遠(yuǎn)。產(chǎn)教、管理、科教、雙師的深度融合，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，還能拓寬就業(yè)渠道，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育協(xié)同發(fā)展。我們要不斷深化這一理念，完善培養(yǎng)體系，緊跟時代步伐，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域輸送更多高素質(zhì)復(fù)合型人才，助力產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級與教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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