數字技術背景下小學道德與法治教學資源建構與實踐應用

摘 要：小學階段是學生道德觀念與法治意識形成的關鍵時期。在當今數字化時代背景下，將數字技術融入小學道德與法治教學具有重要意義。在課堂教學中，借助數字技術豐富教學資源、創新教學方法、增強教學互動，能切實提升課堂教學實效，助力小學生良好品德與法治素養的養成。

關鍵詞：數字技術；道德與法治；教學資源

小學階段是學生道德觀念與法治意識形成的關鍵時期。在當今數字化時代背景下，獲得知識途徑不再局限于傳統的學習模式，國家中小學智慧平臺、慕課網、數字圖書館等為學習提供了大量優質資源。借助數字技術豐富教學資源、創新教學方法、增強教學互動，能為課程注入新活力，進而提升課堂實效。

一、借助數字技術，豐富教學資源

新課程標準中，要求教師應有效利用網絡資源和各種學習平臺軟件豐富教學資源，提高自身的教學能力。借助網絡資源來拓展知識邊界，輔助小學道德與法治教學，能提高學生的興趣，讓學生獲得多重感官體驗。

（一）借助網絡資源，拓展教材內容

教師利用國家中小學智慧教育平臺、粵教翔云平臺、廣州共享課堂等官方資源庫，獲取新課程標準配套的課件、微課、習題等。利用網絡平臺搜集、篩選合適的補充教學資源，拓展教材內容，豐富學習資源。

例如，教學三年級下冊“請到我的家鄉來”相關內容時，教師在網上搜集到很多關于家鄉特產、非遺工藝品、非遺傳承人、各地讓人敬佩的家鄉人的故事視頻。通過篩選，選出最能突出教學目的的視頻。如選取“文脈”這個視頻，來認識廣州特色工藝品，并讓學生對非遺工藝品的傳承與推廣有一個了解；在探究家鄉人的活動時，我們選取了觀看賽龍舟的視頻。教師巧妙地設計，讓學生身臨其境地走進非遺VR展館，觀賞各類非遺工藝品；借助非遺地圖的資源，讓學生云游番禺。學生在課前課后也利用網絡查找相應的學習資料，為“我是家鄉宣傳員”的活動做準備，推動活動的開展，提高學習的實效性。

（二）引入熱點話題，激發學習興趣

在課堂中引入熱點話題，并結合小組討論模式，能夠有效地開發教學資源，提高學生的課堂參與度與思辨能力。通過真實情境和協作學習，幫助學生內化知識，將抽象的道德與法治概念轉化為可感知的實踐問題。

例如，教學三年級下冊“我很誠實”時，結合“直播帶貨虛假宣傳”這一社會現象，組織學生分組調研并設計解決方案。學生通過案例分析，不僅理解《消費者權益保護法》的相關條款，還提出“誠信主播認證”等解決方案，將法治觀念與道德實踐有機結合。借助數字技術引入時事熱點、現實案例，讓學生關注社會問題。通過小組討論、角色扮演等活動形式，可增強課堂互動性。熱點話題不僅成為課堂的“催化劑”，更助力學生在協作中構建正確的價值觀，實現道德認知與法治素養的雙重提升。

二、借助數字技術，創設適宜的學習情境

在課堂中，數字技術通過虛擬仿真、互動場景等創新形式，構建了沉浸式學習情境，能有效創設適宜的學習環境，激發學生對課程學習的興趣，增加學生探索知識的欲望。

（一）靈活運用數字技術，創設現場情境

課堂教學要適時融入數字技術，推動打造“融·樂”課堂。教師要強化信息技術、數據分析技術與教育教學和教育管理的深度融合，豐富并創新課程形式。例如，在教學四年級上冊“網絡新世界”這一課時，教師在情境導入、激趣揭題環節，設計了用投屏功能讓其中一個學生與外地出差的家長進行現場視頻通話互動，從而調動學生的學習積極性。同時，讓他們強烈地感受互聯網的神奇，體驗互聯網給我們生活帶來的便利。

（二）創設適宜的學習情境，搭建教學框架

在教學四年級下冊“不甘屈辱 "奮勇抗爭”時，教師利用VR創設參觀鴉片戰爭博物館情境，營造了生動的課堂氛圍。學生走進禁煙展廳、海戰展廳、條約展廳完成任務，并在參觀手冊中完成評比的情境任務，這激發了學生的內在動力，促進學生的深度探究，從而使道德教育從“外在教化”走向“自主養成”，讓核心素養的培育有了深厚的土壤，達到課堂設計的完整性。

三、借助數字技術，增加學習的多樣性

（一）創設智能化教學環境，增加學習的多樣性

課堂上借助互聯網、大數據、人工智能等技術，可充分發揮信息技術優勢，創設智能化教學環境，增加學習的多樣性，培養創新型人才，讓課堂變得更加有趣。

例如在教學四年級上冊“網絡新世界”時，在了解網絡新世界很精彩的環節中，師生交流展示所知道的網絡新事物。學生帶來了天貓精靈、小愛同學、掃地機器人、無人機等，還用視頻展示了能遠程控制的廚房——智能廚房。現場利用網絡查天氣、查資料，進行遠程醫療、預約掛號，加深學生對網絡在生活方方面面應用的了解。在拓展環節，讓學生觀看視頻《網絡與未來》，激發學生對網絡世界未來發展的暢想，幫助其萌發為未來生活努力奮斗的目標，實現道德教育內化。

（二）借助數字技術，補充學生生活體驗

道德與法治課程內容大多來自學生的現實生活。數字技術課堂在小學道德與法治課程中的應用，可以進一步促進學生生活與情感體驗的融合。通過更積極的學習，引導學生參與教學，培養學生的實踐技能和生活技能。在教學六年級上冊“知法守法 "依法維權”時，通過AR技術將教室模擬成法庭場景，學生佩戴設備扮演法官、律師、當事人等角色，模擬審理簡單民事案件，親身體驗法律程序運作，增強法治實踐能力，對法律知識的理解不再停留在書本層面。

平時依據學生課堂學習表現與興趣偏好，為學生推薦個性化拓展學習資源，如向對歷史文化感興趣的學生推送相關歷史紀錄片、線上博物館導覽，對關注社會問題的學生推薦時事評論文章、社會調研微課，以延續學生的學習熱情，拓寬知識視野。

四、優化教學評價機制，促進師生共同進步

教學評價機制是教育教學活動中的關鍵環節。在小學道德與法治教學資源課堂中，要運用數字技術優化教學評價機制。

教學中，教師運用電子書包等學習管理系統布置線上作業、測試任務，系統能自動批改選擇題、判斷題等客觀題，快速統計學生答題情況，如正確率、錯誤率分布，精準定位學生知識薄弱點。教師在講解“愛護環境”課程時，利用在線互動平臺，如希沃白板的互動功能，發起投票活動，讓學生選擇身邊最嚴重的環境問題，投票結果即時顯示，教師即時掌握學生對環境問題的認知聚焦點，調整教學策略，著重講解學生關注度高的問題。在“參觀博物館”實踐課后，學生利用具有圖像、視頻分析功能的軟件上傳參觀照片、視頻心得。軟件可分析作品中的情感傾向、關鍵信息，判斷學生對文化體驗的感悟深度，使教師多維度評價學生學習成效。

數字技術作為紐帶，為小學道德與法治教學帶來了全新機遇與活力，通過優化教學內容呈現、拓展學習時空、創設沉浸式體驗等方式，有效提升了課堂教學實效，推動小學道德與法治教學邁向更高水平，讓學生在數字化浪潮中茁壯成長，成為有道德、知法守法的新時代好少年。

參考文獻：

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