新農科建設背景下產教融合育人模式研究

摘 "要：在新農科建設的背景下，農林教育要走融合發展、多元發展、協同發展之路，培育出創新型、復合型、應用型的新農科人才。為滿足植物保護產業發展需求，急需培養大量高素質的植物保護專業本科生。基于新農科建設，吉林農業大學從產教融合協同育人角度出發，對植物保護產教融合協同育人的具體實施進行系統的探索，構建植物保護“科技小院”人才培養體系，并致力于建立集農業科技創新、示范推廣和人才培養于一體的科技服務平臺，讓更多科研人員把論文寫在祖國的大地上，讓鄉村農民在應用科技過程中受益。

關鍵詞：新農科；產教融合；科技小院；人才培養；育人模式

中圖分類號：C961 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）10-0040-04

Abstract： In order to cultivate innovative， composite and application-oriented new agricultural talents， agricultural and forestry education should take the road of integrating development， diversified development and coordinated development under the background of new agricultural science construction. It is urgent to cultivate a large number of highly qualified undergraduates majored in plant protection for meeting the needs of plant protection industry development. From the perspective of industry-education integration and collaborative education， Jilin Agricultural University systematically explores the specific implementation of industry-education integration and collaborative education in plant protection department. A talent training system \"science and technology backyard\" for plant protection was created based on the construction of new agricultural sciences. The College of Plant Protection of Jilin Agricultural University is committed to establishing a scientific and technological service platform for integrating agricultural science and technology innovation， demonstration and promotion and talent training. More researchers write their papers on the motherland， and more rural farmers can benefit from the application of science and technology.

Keywords： new agricultural science; integration of production and education; Science and Technology Backyard; talent training; education model

加快新時代新農科建設是吉林農業大學適應新時代高等教育發展的必然選擇，新農科建設要求培育卓越農林人才，著力提升學生的創新意識、創新能力和科學素養，培養一批高層次、高水平的創新型人才[1]。為了適應植物保護產業迅速發展對植物保護專業人才實踐創新能力和專業素養的新要求，推動新農科建設點的建設和創新，本文對吉林農業大學植物保護專業人才培養的模式進行探討，以期進一步完善學校植物保護國家級一流本科專業人才培養模式，實現以植物保護為紐帶，全面加強與農業、食品、醫藥、石油和環保行業等相關學科領域的聯系，培養基礎扎實、專業精深、實踐力強、具有創新精神和國際視野、具備高尚職業道德的高素質植物保護高級人才，為植物保護產業的發展和經濟轉型提供人才支持。

一 "新農科背景下產教融合人才培養的現狀

農科高等院校作為培養符合新農科要求人才的核心力量，緊緊圍繞鄉村振興戰略，落實執行立德樹人的根本任務，將培養應用型、卓越型、高端化人才作為人才培養的核心目標，致力于結合農業產業化發展需求、農業區域發展需求辦學。為發揮好身為農科高等院校的使命職業，院校農學專業明確了以培養大田作物生產的先進應用型人才為專業人才培養目標，更進一步地強調了實踐教學的地位[2]。然而，從實踐教育教學實施的情況來看，目前它仍然是限制農科專業高層次人才培養的障礙之一。吉林農業大學植物保護學院、菌物學院（以下簡稱“植物保護學院”）自招錄全日制農業碩士專業學位研究生起，堅持研究、改革與實踐相結合的方針，植物保護專業根據自身專業特點，提出水稻綠色防控科技小院培養模式，構建新農科背景下地方農林高校農業碩士專業學位研究生內涵建設創新范式，加快推進專業實踐教育，是當前專業碩士研究生教育改革與發展的重點工作。2022年，教育部辦公廳、農業農村部辦公廳、中國科協辦公廳聯合下發《教育部辦公廳 農業農村部辦公廳 中國科協辦公廳關于支持建設一批科技小院的通知》（教研廳函〔2022〕7號），植物保護學院吉林九臺稻米科技小院獲支持建設。本文從植物保護產業現狀、植物病理學專業碩士研究生學習要求、研究課題、應用實踐等幾個方面論述了如何構建全日制植物病理學專業碩士研究生實踐教育的培養體系。

二 "應用型人才培養存在的問題和不足

基于發表畢業論文為評價指標，完成畢業論文為目的的指導思想，目前許多農林高校壓縮了專業基礎課程的學習時間和學分，預留大量的時間用于開展實驗、發表文章。其結果是植物病理學專業碩士研究生的專業基礎理論相對于本科生沒有得到應有的提高，走上植物病理學行業工作崗位后，適應能力差，工作很難開展[3]。因此，加大植物病理學專業基礎課的教學比重是迫切和必要的，拓寬植物病理學理論知識基礎，擴大植物病理學專業知識面是當前刻不容緩的任務。可考慮延長專業基礎培養時間，提高獲得學位規定的專業知識學習要求，寬口徑培養人才，加強植物病原學、植物病害診斷、植病綜合治理等應用課程的參與式實踐教學，增開農田雜草與防治，植物病蟲草害識別和檢驗檢疫等實用型新知識。

以植物保護專業為例，所設定的培養目標為“培養具有扎實深厚基礎知識、高超實踐技能、良好創新創業意識、良好敬業精神和職業態度的高水平人才”。在此基礎上，結合院校農業碩士專業研究生的實力需求，緊密結合地方農業生產實踐，以產學研助力人才實踐技能的訓練，通過和各地區植保站、農業企業等等合作，調動基層人才共同參與人才培育。

科技小院一直是農村地區生產的一線單位，該單位匯集了農業科技創新、農業科技人才培養等相關功能于一體，是十分關鍵的基層科技服務單位[4]。這種創新模式，適應我國目前農村經濟發展需要，但它的發展也面臨一些困境：一是缺乏資金。科技小院屬于民間社會組織，資金鏈緊張，融資難，缺乏引進新品種、新技術的條件與能力。二是缺乏人才。農村實用人才少，高端農業技術人才很少光顧，缺少強有力人才智力支撐。三是缺乏認識。農民專業合作社、家庭農場對科技小院提升農業農村科技含量和農民科學技術素質認識不足，導致科技小院發展推進慢。

而要解決上述問題，則需要采取如下措施：一是加大投入。對科技小院需要農業生產方面資金，相關部門協調金融部門優惠政策貸款。二是提供人才支撐。科協系統發揮人才優勢，協調國家、省市科技專家積極投身科技小院科技工作，發揮智力優勢。三是加大宣傳。通過各層次培訓、示范引領、參觀考察等形式，宣傳新時代文明實踐科技小院優勢，提高認識，積極參加科技小院，真正實現小農戶與現代農業接軌和農民增產增收。

本項目擬建立水稻綠色防控科技小院特色實踐基地，基于水稻病害綠色生態防控的減藥技術，該技術的核心是少使用甚至不使用化學農藥，通過明確吉林省主栽水稻品種的抗瘟能力評價，并鑒定其含有的抗瘟基因，同時鑒定吉林省重要稻區的稻瘟病菌無毒基因的分布與優勢無毒基因型，遵循“基因對基因”假說進行抗瘟品種在不同時間與地點的合理動態布局，并以“相生相克”理論為基礎，輔以“以蟲治蟲”技術和生物防控技術，最后集成一套綠色生態調控技術控制水稻病蟲草害的發生，減少農藥對環境的污染，實現農田面源污染治理，保護與修復吉林省生態環境，為吉林省的鄉村振興和美麗吉林建設作出一定貢獻。

三 "產教融合育人模式的策略和方法

高水平的教學團隊是確保人才培養質量的根本。以提高研究生導師教育教學能力為目標，落實以人為本理念，建設研究生導師專業發展團隊，科學引導，雙軌運行，互補互助，共同發展[5]。培育團隊精神，造就專業領軍人才，提升研究生導師隊伍整體素質，提高研究生教育教學質量。

（一） "加強教學團隊建設

為大力加強植物保護學院研究生導師師資隊伍建設，全面提高研究生導師的隊伍整體素質，加快植物病理專業內涵發展，提高人才培養質量和辦學水平。建設專業化教學團隊，打造更具適應性的團隊創新合作機制，基于現有研究生導師結構進行改革調整，創新應用新興教學方法，完善補充教學內容和教學資源，推動組織教學研討會，團隊教師合作開展教學經驗交流互動，以老中青相結合的方式，做好教學傳、幫、帶工作，以此促進教師科研能力的全面提升[4]。此外，還應當從社會資源入手，對團隊管理模式進行升級創新，實現對專業、行業發展動態、發展趨勢的精準把控，并在此基礎上優化專業建設，調整教學改革的新方向，確保專業建設能夠始終緊跟行業時代發展潮流；對于專業發展方向的確定，需要有專業化的團隊作為基礎，通過科學的職業生涯規劃，增強團隊整體的可持續發展、科學發展能力。需明確院校的學科特色，打造校內、校外相結合的導師選聘科學機制，給予校內導師足夠的科研經費，為其打造固定、基礎設施完善的時間培養基地，以此來推動其學術水平、產業實踐經驗的提升。院校定期還應當對各位導師開展科學評審[6]。在選聘方面，應適當調整選聘標準，引進具有良好影響力、社會聲譽、專業背景強大、實踐經驗豐富的一線人員和高級技術人員，以此來擴充校外實踐導師隊伍。采取校外導師本人申請的方式，院校組織專家組進行評審，遴選優質人才。現如今，植物保護學院校外行業導師總計20名，均屬植物物病理學行業領域自身人才，教育背景扎實，實踐工作能力突出，且熟悉研究生教育規律。

（二） "加大宣傳力度，營造良好輿論導向

統一思想認識。充分認識加強研究生導師團隊建設的重要意義，明確目標任務和要求，將研究生導師團隊建設和團隊活動開展作為教師專業提升、專業內涵發展、可持續發展的重要舉措。要制定專業團隊建設實施方案，立足實際，開放思想，構建典型帶動，全員參與，整體推進，全面展開，跨學科、跨學段、跨校際的研究生導師團隊建設格局。要明確責任要求，加強組織管理，整體推動團隊發展，使研究生導師團隊建設真正成為廣大教師專業發展的強大動力[7]。

廣泛宣傳發動。加強對研究生導師團隊建設工作的宣傳，將加強研究生導師團隊建設的意義、要求、制度和措施，傳達到每一位教師，倡導“任何一位教師都可以組建專業發展團隊”的建設理念，充分調動廣大教師追求專業發展的積極性，積極引導、鼓勵、支持教師組建團隊。在倡導教師全員參與的基礎上，各級教學名師、優秀教師、學科帶頭人等，都要積極組織建立目標明確、主體多元的專業發展團隊。

（三） "提供豐富多樣的創新活動路徑，為教研團隊發展開辟渠道

構建于學校教育科研平臺之上，該平臺作為教師專業素養提升團隊的核心培育場，構成了推動教師專業成長的基礎架構，需將團隊的專業發展深度整合至研究生教育科研管理體系中。首要任務是清晰界定活動內容，依據團隊專業成長的既定目標與藍圖，精細調整、精心篩選并創新研究生教育科研議題，尤其聚焦于教學實踐中阻礙教育進步的具體、真實、新興、復雜及熱點難題，通過理論深化、專項突破、案例剖析等途徑，強化應用導向與行動導向的研究[8]。其次，需明確職責分配，基于學院實際情況，積極為團隊教研活動鋪設道路，包括時間保障、空間配置、人力資源及物資支持，同時倡導多方協作，促進知識共享與學習交流，創造專業指導契機，邀請教育領域專家與名師擔任學科指導顧問，借助外出培訓、名校合作等方式，激勵教師在專業成長的道路上體驗成就感與幸福感，明確個人及團隊的專業發展航道。團隊領導作為活動的首要策劃者與執行者，需科學規劃，促進團隊成員的互助交流、合作反思，以增強研究實踐的整體效率。再者，活動的實施需追求高效性，以課堂教學為立足點，推行開放式的探究模式，組織研修示范課、調研分析課等教學活動展示，借助論壇研討、教學技能比拼、閱讀分享與教學公開等多種研修形式，為團隊搭建實踐與成長舞臺，確保不同團隊及教師個體能在各自層次上獲得相應提升。精心安排開展研究活動，為團隊創造良好的發展機會，打通其專業成長發展的渠道。

（四） "調動研究生參與多樣化社會實踐活動

推廣科技小院作為研究生培育的新模式，派遣研究生深入農村基層，參與實用技術研發與推廣實踐，借此契機，讓更多研究生在實踐中磨礪技能，顯著提升其科研素養。科技小院匯聚了多元化的人才隊伍，包括學生、科研工作者、農民、技術專家及培訓講師，他們在此平臺上獲得了實質性的成長與鍛煉。同時，科技小院的科技人員緊密圍繞農業生產周期，面向廣大農戶，以及相關涉農企業、農村實用人才等相關群體，嘗試專業化、專項化的技術培訓活動，開展師范展示，加強農技推廣，為廣大群體提供高品質的科技志愿服務[9]。此外，還可以結合地方疫情防控的需要，以及地方的產業發展特色，或是結合相關的科普節日、時令節氣，或是利用鄉村地區文旅資源等，策劃一系列具有創新性的科普活動，為廣大群體提供更全面、豐富、多領域的科學知識，提高他們的科學精神，以此推動農村居民科學素養的大幅度提高。

倡導研究生社會實踐團隊深入科技小院開展實踐訓練。在產教融合的新模式下，產業領域戶已然突破了實驗室的范疇，可以將相關企業作為參與主體，發揮先進企業的示范帶頭作用，拓寬產業領域，將覆蓋范圍拓展到科技小院等相關實踐基地。與學碩研究生相比，專碩研究生更強調應用性，也因此，所培養的人才必須具備教育實踐能力、科學研究能力，還要熟悉我國的市場環境，了解行業企業運營發展模式，對行業發展實際應用情況有清楚的認識，以便于能夠深刻、精準地把握國家產業鏈、人才鏈等相關方面的聯系，發揮其協同作用，在此基礎上，方能為研究生今后未來的職業發展提供良好驅動，使其具備敏銳洞察社會行業變遷、發展的能力，推動其始終緊緊跟隨科學、產業發展變革。因此，需要精心設計指導性培養方案，充分強調專碩研究生實踐技能、研究素養、管理能力的提升。進一步地，還需要跟蹤畢業生的職業發展行蹤。經過調查研究發現，生物科技有限公司的崗位配置對專碩研究生的需求更旺盛，許多專碩研究生會被分配借調至市場調查崗位，或是生產基地應用崗位，也因此畢業生會有親身指導農民生產測產的機會，這就對畢業生的科技商品化水平、科技的社會應用能力提出較高的要求。

（五） "建立管理制度，保障工作規范有序

建立分級備案制度。各專業團隊建立后，要明確團隊名稱、規模、活動形式及研修方向，在尊重團隊成員意愿的前提下，積極申請，逐級備案。建立指導培訓制度。要積極聘請專家，對研究生導師團隊提供科學有效的指導，充分利用各級培訓為團隊組織者提供培訓學習的機會。要定期組織召開教師專業發展團隊建設經驗交流會，通過舉辦優秀教師專業發展團隊評比、活動展示等方式主動搭建平臺，提升教師專業發展團隊的影響力，推廣團隊建設先進經驗。

（六） "促進產學研結合，根據基層需求培養專業人才

植物保護專業的人才培養目標是培養基礎知識厚、敬業精神強、實踐能力強、創新意識強和創業能力強的高素質應用型人才。結合農業碩士專業學位研究生的特點，實踐能力的培養應與當地的農業生產實踐相結合，促進產學研結合，積極與各地州植保站、農技推廣站和農業企業聯系，加強與基層的人才培養對接。本項目擬建立水稻綠色防控科技小院特色實踐基地，基于水稻病害綠色生態防控的減藥技術，該技術的核心是少使用甚至不使用化學農藥，通過明確吉林省主栽水稻品種的抗瘟能力評價，并鑒定其含有的抗瘟基因，同時鑒定吉林省重要稻區的稻瘟病菌無毒基因的分布與優勢無毒基因型，遵循“基因對基因”假說進行抗瘟品種在不同時間與地點的合理動態布局，并以“相生相克”理論為基礎，輔以“以蟲治蟲”技術和生物防控技術，最后集成一套綠色生態調控技術控制水稻病蟲草害的發生，減少農藥對環境的污染，實現農田面源污染治理，保護與修復吉林省生態環境，為吉林省的鄉村振興和美麗吉林建設作出一定貢獻。

四 "結束語

新農科建設的核心在于推動農業產業體系的高質量轉型升級，充分發揮農林類院校涉農專業在新農業發展過程中的作用。地方農林高校作為新農科建設的重要主體，要把握新農科建設的方向。科技小院是建立在生產一線開展農業科技創新、社會服務和人才培養的綜合平臺，吉林農業大學植物保護學院將以本次科技小院獲批支持建設為契機，進一步深化農業專業學位研究生協同培養模式，實現教書與育人、田間與課堂、理論與實踐、科研與推廣和創新與服務的緊密結合，在提升人才培養質量的同時，深化產學研合作，精準服務“三農”，助力鄉村振興。

創新性地提出構建多方位協同育人過程中教師指導路徑和對策，堅持產學研協作，深化產教融合、科教協同、加快推進農林產業發展格局；創新性提出以高層次技術型專業人才的需求為向導，吉林農業大學植物保護學院通過導師隊伍、實踐基地服務研究生教育能力管理，以及研究生實踐教學內容及考評體系等多方面的探索與建設，形成了符合產業發展且具有東北水稻產業特色的綠色防控的植物病理學專業學位研究生實踐教學管理模式，為適應新時代專業碩士研究生人才培養要求培養體系建設的綜合配套范式提供參考借鑒。

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