“雙減”下小學美育課程服務的實踐策略

摘要：在“雙減”政策及教育改革不斷深入的環境下，小學美育課程服務也因此而面臨著全新的機遇及挑戰，如何在減負增效的要求下切實提升小學美育課程服務質量，也成為當下小學教師教學思考的要點，也是培養德智體美勞全面發展人才的關鍵。鑒于此，本文就“雙減”下小學美育課程服務的實踐策略展開探索，希望借此來切實提升美育效果。

關鍵詞：“雙減”" 小學" 美育課程服務

引言

“雙減”政策的提出更加著眼于高質量教育體系的建設，而在學生全面發展理念提出之后，小學美育課程服務也受到了越來越多的關注，特別是在“雙減”中有明確指出，要在課后服務時間為學生開展豐富多彩的科普、藝術、文體、勞動、閱讀、興趣小組以及社團活動之后，更是強調要在減輕學生過重作業負擔的基礎上，加大培養學生對于美的發現、鑒賞及創造力，以此來促使美育價值最大程度凸顯。為此，“雙減”下小學美育課程服務如何高質量開展也成為當下教師教學思考要點，而筆者就此提出如下建議。

一、整合教育資源，豐富美育課程服務內容

“雙減”下小學美育課程服務質量要想真正得以提升，教師需要在課程服務過程中為學生整合美育教育資源，借此來為學生提供豐富的美育課程服務內容，從而有效促使學生主動接受美育，并且在多樣化資源引領下學會發現美、欣賞美、創造美。[1]美的種類本就十分多樣，除了藝術美之外，還有自然美、科技美、社會美、生活美等多方面內容，所以小學美育課程服務內容不能只是局限于美術課程，教師還可以結合小學生身心發展特點來為學生開拓更為豐富的美育課程資源，以此來有效助力美育課程內涵得以豐富。在這一過程中，教師可以充分利用學校現有的音樂、科學、體育、美術等多種資源來為學生打造出五育融合的美育課程體系，在豐富美育課程內容的同時，還能助推學生德智體美勞全面發展。例如，教師可以在語文教學過程中為學生挖掘其中的美育資源，也可以借由現有的音樂、體育、美術等資源來為學生開展豐富多樣的美育課程活動，如可以要求學生在音樂課上開展合唱活動，讓學生在合唱中接受美育教育，以此來切實提升美育課程服務質量。

二、創新美育方法，點燃學生學習能動性

“雙減”下小學美育課程服務質量，除了要為學生提供豐富多樣的美育資源之外，美育方法創新同樣也十分重要，畢竟教師教學方法使用是否得當會直接影響學生學習興趣及能動性，從而影響學生美的體驗及建構。傳統模式下的小學美育教育方法，大多是教師單方面的講解，給學生的感覺比較單一，學生難以產生積極主動的學習興趣。為了改善這一情況，教師自然要在美育課程服務過程中為學生注入全新活力及元素，借此來讓整個美育課程學習變得更加的有趣、生動，從而有效點燃學生美育課程服務參與自覺性，以此來達到較為理想的美育課程服務效果。考慮到小學生對于游戲的熱情，教師在美育課程服務實踐過程中，可以采用游戲化的教學方式對學生進行教學，讓學生在游戲化體驗中接受美育，這樣就能達到寓教于樂的美育效果。例如，教師可以結合學生興趣點來為其設計一個“音樂聽辨比賽”，借此來提高學生音樂感知能力及音樂積累量，有效幫助學生在愉悅的氛圍中接受美的熏陶及教育，從而切實優化小學美育課程服務。[2]

三、借由實踐活動，提高學生綜合素養

美育課程服務并非只是局限于理論層面的講解，更為關鍵的還是要提高學生創造美、鑒賞美的能力，以此來有效助推學生全面發展。為此，“雙減”背景下小學美育課程服務質量要想得以提升，教師還可以結合學生實際情況及興趣需求來為其設計出一些綜合性的創意活動，像是組織一場音樂藝術節，讓學生合作創作音樂，亦或者是組織一場繪畫比賽，為學生提供繪畫及藝術創造的機會，這樣學生就能在實踐過程中學會創造美、表達美，從而有效助推學生美術創造能力得以提升。總之，小學生本就處在一個創造性思維高速發展的階段，教師在小學美育課程服務過程中，可以利用學生課外空余時間來為學生開展多樣化的美的實踐活動，讓學生在美的實踐體驗中深入感知美、創造美，這樣學生審美情趣、綜合素養自然能夠切實得以提升，以此來真正提升小學美育課程服務質量。例如，教師可以為學生設計一個音樂、舞動巧妙結合的創意舞臺，鼓勵學生發揮出自己的創造力及表演能力在舞臺上表演，通過這一實踐活動來有效助力學生綜合素養的提升。

四、注重家校合作，提升美育課程服務質量

“雙減”背景下小學美育課程服務質量要想得以提升，除了上述幾點之外，還需要教師加強與學生家長之間的合作，通過家校合作來形成教育合力，這樣就能讓學生在家庭中也能接受美的熏陶及教育，以此來真正優化美育課程服務。首先，教師需要加強與學生家長之間的溝通，通過微信溝通、家長會等多種形式來與學生家長溝通，以此來幫助學生家長改變只關注孩子學習的滯后教育理念，讓其能夠提高對孩子美育的重視程度，并且主動配合學校各項美育課程服務開展，以此來更好地助推學生接受高質量的美育教育。其次，教師還可以為學生設計一些與家長一同參與的美的創意活動，如要求學生與父母一同進行繪畫、歌唱，借此來營造出一個較為良好的美育家庭氛圍，從而有效拓展延伸美育課程服務陣地，進一步提升美育課程服務質量。[3]

五、結語

綜上所述，“雙減”政策提出之后，小學美育課程服務也因此而獲得了全新的機遇，教師需要提高對美育的重視程度，通過整合教育資源、創新美育方法、開展美育實踐活動、家校合作等方式來切實提升小學美育課程服務質量，這樣才能為學生提供多元化的美育教育，從而有效助推學生創造力及審美情趣得以發展，以此來切實提升人才培育質量。

參考文獻：

[1]孫艷春. “雙減”背景下農村中小學美育課程的實踐探索[J].北京教育， 2022（4）：91-92.

[2]王麗麗.“雙劍合璧”促“雙減”——芻議小學美育課程的實踐路徑與探索[J].教育家， 2022（45）：1.

[3]王梅，李冰. “雙減”背景下探索學校美育實踐新路徑——以北京石油學院附屬實驗小學“華·美”美術課程體系建設為例[J].中國教育學刊， 2021（S2）：214-216.