紅色文化資源融入小學語文教學的實踐

摘要：紅色文化對于培養學生的愛國主義精神、核心價值觀具有重要作用，本文主要從發掘紅色文化精髓、以媒體資源深化文化教育、參與紅色實踐體驗等角度闡述紅色文化資源融入小學語文教學的實踐策略。

關鍵詞：小學語文" 紅色資源" 實踐

在全球化背景下，多元文化的交匯與碰撞對青少年價值觀的形成產生了深遠的影響。紅色文化，承載著豐富的革命精神與道德傳統，對于培育青少年的愛國主義情感、民族認同感和社會主義核心價值觀具有重要的教育價值。小學語文課堂不僅是學生掌握語言文字、理解中華文化精髓的基地，更是塑造學生道德品質、培養愛國情懷的重要陣地。將紅色文化的精髓融入小學語文教學之中，不僅有助于學生了解革命歷史、傳承紅色基因，更能增強他們的民族自豪感，并內化社會主義核心價值觀。[1]

一、發掘教材中的紅色文化精髓

在小學語文教學中，教師要深入挖掘并合理利用教材中所蘊含的豐富紅色文化資源，使其成為連接學生與革命歷史、英雄人物的橋梁。無論是《狼牙山五壯士》的英勇無畏，還是《金色的魚鉤》中的革命樂觀主義精神，都能引領學生挖掘課文背后的歷史背景與人物故事，讓學生深入體驗革命先烈的英雄壯舉與高尚品質，從而在內心深處種下愛國主義與革命精神的種子。

教師應鼓勵學生圍繞紅色文化主題進行創作，以此作為表達個人感悟與思考的平臺。寫作不僅是語言技能的磨礪，更是情感與思想的抒發。通過布置諸如讀后感、觀后感或紅色故事創作等任務，教師可以引導學生將學習紅色文化過程中的情感體驗與理性思考轉化為文字，促使他們在創作過程中深化對紅色文化內涵的理解，提升個人的思想境界，樹立正確的價值觀念。

在課外實踐活動方面，教師應積極策劃并組織學生參與紅色文化主題的社會實踐活動，作為課堂教學的有效補充與拓展。通過參觀烈士陵園，參與紅色主題演講比賽、文藝匯演等實踐活動，學生親身體驗革命先烈的奮斗歷程，從而在實踐活動中深化對紅色文化的認識，增強民族自豪感。

二、運用多媒體資源深化紅色文化教育

教師借助圖片、音頻、視頻等多元化媒介形式，直觀且生動地展現紅色文化的深厚底蘊與核心精神，從而有效激發學生的學習興趣，顯著提升紅色文化教育的成效。在視覺呈現層面，教師可充分利用圖片、圖表等多媒體素材，對紅色文化內容進行深入解讀與精彩呈現。教師可廣泛搜集與課程內容密切相關的歷史照片、革命文物圖片等，借助PPT、交互式電子白板等現代教學媒介，將這些珍貴的歷史影像與文物圖片直觀呈現給學生。這些生動的視覺素材不僅能夠迅速吸引學生的注意，還能幫助他們更直觀地理解紅色文化的歷史背景、人物形象及事件細節，從而深化對紅色文化內涵的認知與理解。

在聽覺體驗層面，音樂以其獨特的旋律與情感表達，能夠激發學生的情感共鳴，而紅色故事則以其生動的情節與深刻的寓意，傳遞著紅色文化的核心價值觀與精神實質。因此，教師可精選紅色經典歌曲、革命故事音頻、紀錄片等視頻資源，通過播放這些素材，讓學生在聆聽中感受紅色文化的魅力，從而在情感上產生共鳴，進一步堅定愛國情懷與革命信念。

在數字資源利用層面，互聯網為教師提供了海量的紅色文化教育資源與便捷的學習平臺。教師可引導學生利用網絡平臺，自主訪問紅色文化相關網站、紀念館虛擬展覽等，鼓勵他們主動探索、學習紅色文化知識，拓寬視野，深化理解。同時，教師還可借助在線教育平臺、網絡公開課、遠程教育資源等，為學生提供更多樣化的紅色文化教育內容與形式，如在線講座、互動討論、虛擬參觀等，能促進紅色文化教育的深化。

三、引領學生參與紅色文化實踐體驗

教師積極策劃一系列紅色文化實踐活動，旨在全面提升學生的語文素養。教師舉辦紅色主題閱讀推廣活動，精選《紅巖》《林海雪原》等紅色經典文學作品，鼓勵學生深入研讀，通過文字的橋梁，讓學生與紅色文化產生深刻的情感共鳴。教師還可以組織閱讀分享會與專題研討會，引導學生圍繞作品的主題思想、人物形象、歷史背景等展開深入的交流與探討。這樣不僅能夠鍛煉學生的閱讀理解能力與批判性思維，還能激發他們的情感共鳴，深化對紅色文化內涵的領悟與感悟。

教師可以指導學生選取紅色經典文學作品中的經典片段或感人故事，進行改編與創意演繹。通過角色扮演、情景再現、舞臺藝術等形式，讓學生在表演中親身體驗紅色文化的魅力，感受革命先烈的英勇與奉獻精神。這樣不僅能夠提升學生的語言表達能力和舞臺表現力，還能培養他們的團隊合作精神與創新能力，為他們的全面發展注入新的活力。教師可以圍繞紅色文化相關的熱點話題，組織學生展開激烈的辯論與深入的研討。通過正反雙方的交鋒與多方觀點的碰撞，學生的思辨能力、表達能力以及團隊協作能力都將得到顯著提升。

總之，將紅色文化融入小學語文教學，不僅能夠提升學生的思想道德素質與文化素養，還能激發他們的愛國熱情，增強他們對中國革命歷史與優秀文化傳統的認同與傳承。

參考文獻：

[1]陳福娟.淺談紅色文化進小學語文教材的效果分析[J].散文百家（新語文活頁），2017（04）：66.