小學道法大單元教學中的核心素養培養途徑

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學道德與法治教育的核心培養內容逐漸發生變化，核心素養的培養成為該學科的主要目標和重點。本文旨在探討小學道德與法治大單元教學中核心素養的培養途徑，通過情感教育、案例教學、游戲化教學、互動教學和體驗式教學等多種方式，結合科學的教學理念、明確的教學目標、優化的教學方式以及創新的學業評價，全面提高學生的道德品質和法治意識。

關鍵詞：小學道法" 大單元教學" 核心素養" 培養途徑

引言：小學道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的重要舉措，對于培養學生的道德品質、法治意識和社會主義核心價值觀具有重要意義。在新課改的背景下，小學道德與法治教育的核心培養內容逐漸轉向核心素養的培養，這要求教師在教學過程中不僅要傳授知識，更要注重學生的情感體驗、道德判斷和法治意識的培養。因此，探索小學道德與法治大單元教學中核心素養的培養途徑，對于提高教學質量和學生的全面發展具有重要意義。

一、樹立科學教學理念與明確教學目標

（一）樹立科學教學理念

科學的教學理念強調以學生為中心，注重學生的全面發展和個性差異。在小學道德與法治教學中，教師應將課程思政和五育并舉的理念貫穿于整個教學過程中，通過挖掘教材中的德育元素，培養學生的道德品質和社會責任感。同時，教師應關注學生的情感體驗，通過情感教育激發學生的道德情感，培養學生的同理心和責任感。[1]

（二）明確教學目標

在小學道德與法治大單元教學中，教師應根據新課程改革的總體方向，制訂具體、可操作的教學目標。這些目標應涵蓋知識、技能、情感態度和價值觀等多個方面，以確保學生的全面發展。同時，教學目標應具有層次性，根據學生的年齡特點和認知水平，逐級落實素養型課堂教學目標。

二、優化教學方式與創新學業評價

（一）優化教學方式

案例教學是一種非常有效的教學手段，可以讓學生在具體的案例中學習到道德規范和法律知識。教師應選取具有代表性的生活案例，讓學生從案例中分析問題、認識問題、解決問題，感受到道德與法治的力量。游戲化教學可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習道德與法治知識。教師可以設計一些有趣的游戲活動，讓學生在游戲中學習道德規范和法律知識，提高學生的學習興趣和學習動力。互動教學可以增強學生的參與感和主動性。[2]

（二）創新學業評價

在小學道德與法治大單元教學中，教師應注重過程性評價和綜合性評價。過程性評價可以關注學生在學習過程中的表現和發展，及時給予反饋和指導；綜合性評價可以全面反映學生的核心素養水平，包括知識掌握、技能運用、情感態度和價值觀等多個方面。同時，教師還應探索多元化的評價方式，如表現性評價、項目式評價等，以更全面地評價學生的核心素養水平。[3]

三、情感教育在核心素養培養中的應用

（一）設置情境故事

教師可以通過設置情境故事的方式，讓學生在情感上與主人公產生共鳴。這些故事可以涉及正義、奉獻、友誼等主題，通過主人公的經歷和選擇，引導學生思考道德規范和法律知識的重要性。同時，教師還可以引導學生分析故事中的沖突和法律問題，培養學生的價值觀念和法治意識。[4]

（二）觀看影視作品

影視作品是情感教育的重要載體。教師可以根據學生的年齡段來選擇一些適合的影視作品讓學生觀看，這些影視劇要具有一定的教育意義。

（三）組織宣傳活動

教師還可以組織學生觀看一些關于社會公德和法律知識的宣傳片，引導學生自覺遵守社會公德和法律法規。通過宣傳活動，學生可以了解到社會公德和法律法規的重要性，增強社會責任感和法治意識。同時，教師還可以利用青少年愛國主義教育基地、科普基地，如紀念館、博物館、文化館或社會公益活動等資源，鼓勵學生積極參與，在活動中學、在體驗中成長，使學生的人格素養、責任意識得到提升。

四、案例教學在核心素養培養中的應用

（一）選取生活案例

教師應選取具有代表性的生活案例，這些案例可以涉及學生的日常生活、校園生活和社會生活等多個方面。

（二）分組討論與角色扮演

在案例教學中，教師可以讓學生分組討論，根據案例中的情節和人物展開熱烈的討論。通過討論，學生可以相互學習、相互啟發，培養合作能力和溝通能力。同時，教師還可以引導學生通過角色扮演的方式，讓學生在模擬的情境中體驗道德選擇和法律執行的過程，增強學生的實踐能力和感悟力。

（三）案例分析與總結

在案例討論結束后，教師應引導學生進行案例分析和總結。通過分析案例中的道德沖突和法律問題，學生可以更深入地理解道德規范和法律知識的重要性。同時，教師還可以引導學生思考如何在實際生活中應用這些道德規范和法律知識，培養學生的實踐能力和解決問題的能力。

結束語：小學道德與法治大單元教學中核心素養的培養是一個復雜而系統的過程。通過科學的教學理念、明確的教學目標、優化的教學方式以及創新的學業評價等多種途徑，教師可以有效培養學生的核心素養。同時，情感教育、案例教學和大單元教學等教學方法的應用也為核心素養的培養提供了有力的支持。未來，在小學道德與法治大單元教學中，教師應繼續探索和創新教學方法和手段，不斷優化教學過程和評價方式。

參考文獻：

[1]周星星.小學道法教學中的情感滲透[N].科學導報，2024-09-10（B02）.

[2]冷秀麗.傳統文化融入小學道法教學[J].新班主任，2024（06）： 64-65.

[3]史曄琦.基于優秀傳統文化的小學道法教學策略[J].文理導航（下旬），2023（09）： 73-75.

[4]張莉.大概念下的小學道法課堂大單元教學設計[J].中國教育學刊，2023（08）： 108.