新課標下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

摘要：隨著新課標的實施，小學(xué)語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。然而，目前的教學(xué)模式和方法仍然存在一些不足，如學(xué)生主體地位不明顯、課堂氛圍不活躍等。因此，有必要探討如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，以提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：新課標" 小學(xué)語文" 高效課堂

1 新課標下小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足

新課改出臺后，小學(xué)課堂發(fā)生了許多變化，教學(xué)思想和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使得教學(xué)環(huán)境更加活躍。但是，小學(xué)語文教學(xué)在面臨新的挑戰(zhàn)和機遇的過程中也存在一些不足。如，小學(xué)語文教學(xué)中采取的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施效果不佳，學(xué)生的主體性在課堂教學(xué)中難以體現(xiàn)等。還有些教師只是讓學(xué)生跟隨著自己提出的問題思路而進行課堂學(xué)習(xí)，延續(xù)講授式課堂教學(xué)方法。學(xué)生課堂主要是以聽為主，來獲取課堂知識，為其學(xué)習(xí)提供充分的自主思考的機會卻較少，因此就難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

2 構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的措施

2.1真摯的情感溝通是高效課堂的基礎(chǔ)

1958年，社會心理學(xué)家舒茨在提出了人際需要的三維理論，即人在人際交往過程中有三種基本需要：包容需要、支配需要和情感需要。基于這一理論，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的生活和情感需求，做到及時有效地幫助和指引學(xué)生，與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系。具體而言，在教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生的成長需求，尤其是學(xué)生的心理和生理發(fā)展。如天氣寒冷時，讓學(xué)生多注意身體，勤添衣，做好保暖，以免感冒或者發(fā)燒。如過有個別學(xué)生感冒了或者身體不舒服，應(yīng)該及時帶學(xué)生去醫(yī)務(wù)室。生活中的關(guān)心和叮囑能夠讓所有學(xué)生時時感受到來自教師的關(guān)心，能真正拉近老師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生也會敞開心扉來接納老師，形成和諧的師生關(guān)系。高效課堂教學(xué)效果不僅直接依賴之于師生之間的和諧關(guān)系，還依賴于輕松健康的課堂學(xué)習(xí)氛圍。[1]每個學(xué)生都有獨特的閃光點，教師要真正懂得怎么樣去觀察、去發(fā)現(xiàn)每個不同學(xué)生身上的獨特個性美，做到慧眼識英才。教師也要盡量創(chuàng)造一種讓在學(xué)生每天都能共同探索問題、進行交流溝通的機會。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，動態(tài)引導(dǎo)

小學(xué)生對未知事物充滿了探究欲望和好奇心，這是他們成長過程中最為顯著的特點之一。對于語文教師來說，要善于利用學(xué)生這一特點，從教材資源入手，開展深度整合，以及運用幽默風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動。以部編版小學(xué)語文《荷花》這篇課文為例，教師可以采取多種策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以通過講述荷花的生長過程和生命力，引發(fā)學(xué)生對自然界的好奇心。可以利用圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生真實地感受到荷花的美麗與生命力，從而激發(fā)出他們對課文內(nèi)容的興趣。其次，教師可以運用幽默風(fēng)趣的語言，講述荷花與其他植物的“交流”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解課文內(nèi)容。通過角色扮演、小品表演等形式，讓學(xué)生身臨其境地感受到荷花的與眾不同，從而更加深入地理解課文的內(nèi)涵。同時，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入課文中的場景中去，讓他們身臨其境地感受荷花的生長過程和所處的環(huán)境。可以組織實地考察活動，帶領(lǐng)學(xué)生到植物園或池塘旁觀察荷花，讓他們近距離觀賞荷花的風(fēng)采，如荷花的顏色、姿態(tài)，可以結(jié)合實物為學(xué)生講解荷花生長過程中各個階段的變化，從而使學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容。除此之外，教師還可以通過提出問題、展開討論等方式激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們對課文內(nèi)容進行深入思考和探討。可以組織小組討論或課堂辯論，讓學(xué)生們在交流中相互啟發(fā)，從而形成對荷花這一主題的全面理解。[2]

2.3導(dǎo)入教學(xué)，提高興趣

要實現(xiàn)高效的課前導(dǎo)入，教師可以運用一些新穎、有趣的開場白來吸引學(xué)生的注意力和興趣。例如，可以通過引用一則有趣的故事、提出一個耐人尋味的問題，或者展示一個引人入勝的視頻片段，來引起學(xué)生的注意力。除了吸引注意力，課前導(dǎo)入還應(yīng)該具有一定的個性化特色，靈活運用不同的導(dǎo)入手段，如游戲、趣味測試、討論等，以激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過個性化的導(dǎo)入活動，可以更好地促進學(xué)生的參與和合作，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在課前導(dǎo)入中，教師還應(yīng)該注重與課程內(nèi)容的聯(lián)系，將導(dǎo)入活動與教學(xué)目標緊密結(jié)合起來。導(dǎo)入活動不僅要吸引學(xué)生的注意力，還應(yīng)該引導(dǎo)他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊。通過有針對性的導(dǎo)入活動，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：

構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂是當前教育改革的重要任務(wù)之一。本文提出了從情感溝通、情境創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入教學(xué)等方面入手的策略，希望能夠為教師提供一些實用的指導(dǎo)和啟發(fā)。相信隨著這些策略的實施，將會有更多的教師構(gòu)建出充滿活力和魅力的語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻：

[1]齊玉華.新課標下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性[J].中華少年，2019（11）：52-53.

[2]陶麗芬.新課程理念下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2019（15）：73.