中國式現代化背景下高職體育教學改革研究

【摘""要】"該研究聚焦于中國式現代化背景下高職體育教學的改革探索。深入剖析中國式現代化對高職體育教學在傳承中華體育精神、服務學生職業發展需求、促進學生全面發展以及創新教學方式方法等方面提出的新要求。通過細致分析當前高職體育教學存在的問題，結合時代發展的宏觀背景，提出一系列針對性的改革策略。具體包括：融入中華體育文化元素以傳承中華體育精神；結合職業需求設計課程模塊；創新高職體育教學模式；加強高職體育師資隊伍建設；完善高職體育教學評價機制。該研究旨在為提高高職體育教學質量，促進高職學生全面發展，培養適應中國式現代化建設需求的高素質技術技能人才，提供堅實的理論依據與切實可行的實踐參考。

【關鍵詞】"中國式現代化""高職體育""創新教學模式""教學改革

【中圖分類號】"G807""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）10-0051-04

Research on the Reform of Higher Vocational Physical Education Teaching in the Context of Chinese-Style Modernization

CHEN Peng

Sichuan Polytechnic University， Deyang， Sichuan Province， 618000 China

[Abstract] This research focuses on the reform and exploration of higher vocational physical education teaching in the context of Chinese-style modernization. This paper deeply analyzes the new requirements of Chinese-style modernization for higher vocational physical education teaching in inheriting the Chinese sports spirit， serving the needs of students' professional development， promoting the all-round development of students， and innovating teaching methods. Through a detailed analysis of the existing problems of higher vocational physical education teaching， combined with the macro background of the development of the times， a series of targeted reform strategies are proposed. It specifically includes： integrating elements of Chinese sports culture to inherit the spirit of Chinese sports， designing curriculum modules based on professional needs， innovating the teaching mode of higher vocational physical education， strengthening the construction of higher vocational physical education teachers， and improving the evaluation mechanism of higher vocational physical education. It aims to provide a solid theoretical basis and practical reference for improving the quality of higher vocational physical education teaching， promoting the all-round development of higher vocational students， cultivating high-quality technical and skilled talents to meet the needs of Chinese-style modernization.

[Keywords] Chinese-style modernization; Higher vocational physical education; Innovative teaching mode; Teaching reform

高職體育教學作為職業教育不可或缺的重要組成部分，如何順應中國式現代化的時代要求，積極推進教學改革，已成為當下高職體育教育領域亟待深入研究和妥善解決的核心課題。在中國式現代化的大背景下，社會對人才的綜合素質提出了更高的要求。高職體育教學不僅要關注學生身體素質的鍛煉，更要注重培養學生的文化自信、職業素養、全面發展能力以及適應時代發展的創新精神。因此，深入探討高職體育教學改革具有重要的現實意義。

1 "中國式現代化對高職體育教學的新要求

1.1 "傳承中華體育精神，彰顯文化自信

中國式現代化高度重視文化的傳承與創新。中華體育精神蘊含著豐富的愛國主義、集體主義、拼搏奮斗等精神內涵，是中華優秀傳統文化的重要體現。高職體育教學應深度挖掘中華體育精神的內涵，培養學生自我效能感、情緒識別和表達能力、自信和樂觀的品質；教會學生在逆境中保持積極心態；培養學生與他人正確交流、合作、競爭的能力；幫助學生釋放壓力、緩解焦慮、調節情緒；培養學生積極面對挑戰、堅持不懈、團隊合作、遵守規則、自我超越等品質；塑造學生堅韌、毅力和自律等健全人格；通過體育實踐學習和內化社會主義核心價值觀，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而踐行社會主義核心價值觀^［1］。

1.2 "服務職業發展需求，培養職業體能與素養

在中國式現代化的進程中，產業升級與轉型的步伐不斷加快，這對高職人才的職業體能與素養提出了更為嚴苛的要求。高職體育教學必須緊密圍繞不同專業的職業特點與崗位需求，精準開展職業體能訓練與職業素養教育。以護理專業為例，除了注重培養學生的耐力和柔韌性外，還應設置專門的模擬護理場景課程，讓學生在模擬真實工作場景中鍛煉應對工作壓力的心理調適能力。

1.3 "促進學生全面發展，構建健康生活方式

中國式現代化始終以人的全面發展為核心目標。高職體育教學不能僅僅局限于學生體育技能與身體素質的提升，更要將重心放在學生心理健康、社會適應能力和終身體育意識的培養上。通過開展心理健康教育與體育教學相結合的活動，幫助學生釋放學習和生活壓力，培養其積極樂觀的心態。在教學過程中，教師應引導學生樹立正確的健康觀，系統傳授科學的體育鍛煉方法，并根據學生的興趣愛好，組織多樣化的體育社團活動，培養學生良好的體育習慣，使學生在畢業后能夠持續參與體育活動，構建健康的生活方式，提高生活質量，實現個人的全面發展與社會的和諧進步。

1.4 "融合信息技術，創新教學方法與模式

隨著信息技術的迅猛發展，中國式現代化呈現出數字化、智能化的顯著特征。高職體育教學必須積極順應這一時代潮流，充分利用大數據、人工智能、虛擬現實等現代信息技術手段，全面創新教學方法與教學模式。同時，開展線上線下混合式教學，線上提供豐富的教學資源，如體育理論知識講解、運動技能示范視頻等，供學生自主學習；線下課堂則進行實踐操作和互動交流，教師針對學生線上學習的問題進行有針對性的指導，使高職體育教學更加符合現代教育規律和學生的學習需求。

2 "當前高職體育教學存在的問題

2.1 "對體育文化尤其是中華體育文化的發掘相對滯后

部分高職體育教學仍秉持傳統的教學理念，過度側重于體育技能的傳授，而對學生全面發展的多元需求關注不足。在教學過程中，對中華體育精神的挖掘不夠深入，未能充分融入教學內容，缺乏將體育教學與職業發展、學生終身健康進行系統性關聯的思維。這種單一的教學目標使得體育教學難以滿足中國式現代化對高職體育人才培養在文化素養、職業能力、身心健康等多方面的要求，限制了學生的全面發展。

2.2 "教學內容與職業需求脫節

目前，高職體育教學以傳統體育項目為主，缺乏針對不同專業職業特點的個性化設計。沒有充分考慮不同職業崗位對學生體能、心理和職業素養的特殊要求，導致教學內容與職業實踐之間的聯系不夠緊密。學生在體育學習過程中難以直觀體會到體育對其未來職業發展的直接價值，從而降低了學生參與體育學習的積極性和主動性，影響了教學效果。

此外，教學內容具有不穩定性，常常導致學生無法形成完整而系統的知識體系。這種教學內容與考試標準不匹配的狀況，一方面導致學生突擊考試內容而無法形成良好的體育運動習慣，無法切實發揮體育教學的真正功能；另一方面，由于強制性，學生失去對體育教學項目選擇的興趣，無法在體育教學中感受到樂趣，甚至產生抵觸情緒，與高職院校體育教學目標相去甚遠^［2］。

2.3 "教學方法與手段缺乏創新

在教學方法上，許多高職體育教師仍采用傳統的課堂講授、示范練習等單一方式，學生在課堂上處于被動接受知識和技能的狀態，課堂互動性不足，學生的主觀能動性未得到充分發揮。同時，信息技術在體育教學中的應用不夠廣泛和深入，盡管部分學校引入了一些信息技術設備，但缺乏對線上教學資源的有效整合與利用。教學手段的滯后，不僅限制了教學質量的提升，也難以滿足新時代學生多樣化的學習需求，進而影響了學生的學習興趣和學習效果。

2.4 "師資隊伍建設有待加強

部分高職體育教師的專業素養和教學能力難以適應中國式現代化背景下高職體育教學改革的要求。一些教師對中華體育文化的理解僅停留在表面，缺乏深入研究和傳承能力，無法將中華體育文化的精髓融入日常教學中。此外，高職院校體育教師大多缺乏國際化交流的經歷和機會，普遍存在國際化視野不足、國際化教學理念和方法掌握不夠、雙語教學能力不強等問題，尚未完全具備全球勝任力教學的基本素養，難以勝任全球勝任力教學的任務，難以滿足培養具備全球勝任力的高素質技術技能人才對師資的需求^［3］。

2.5 "教學評價體系不完善

現有的高職體育教學評價體系主要側重于學生體育技能的考核，評價方式單一，通常以期末的體育技能測試成績作為主要評價依據，忽視了對學生學習過程、職業體能提升、體育精神培養和終身體育意識養成等多方面的綜合評價。這種片面的評價體系無法全面準確地反映學生的體育學習成效和綜合素質發展水平。同時，評價結果不能及時有效地反饋給學生，學生無法了解自己在學習過程中的優點和不足，難以發揮教學評價對教學改革的導向作用和對學生學習的激勵作用，不利于學生的全面發展和教學質量的提升。

3 "中國式現代化背景下高職體育教學改革策略

3.1 "融入中華體育文化元素，傳承中華體育精神

深入挖掘中華傳統體育項目的文化內涵和教育價值，將其全面納入高職體育課程體系。組織專業教師編寫具有中國特色的高職體育教材，教材內容不僅要詳細介紹中華體育項目的歷史淵源、技術特點、文化寓意以及健身養生功效，還要通過豐富的案例、圖片和視頻資料使教材更加生動有趣。同時，在課程設置上安排專門的中華傳統體育項目課程，邀請民間武術大師、太極拳傳人等進行授課，使學生在學習體育技能的同時，深刻感受中華傳統文化的博大精深，傳承中華體育精神。

3.2 "結合職業需求設計課程模塊，拓展體育教學內容

開展廣泛而深入的職業崗位調研，與各行業企業合作，詳細分析不同專業職業崗位對體能、心理和職業素養的要求，構建基于職業需求的體育課程模塊。例如，針對旅游管理專業學生設置戶外拓展訓練課程模塊；針對計算機專業學生設置以緩解久坐疲勞、預防職業病為目的的健身操、眼保健操和頸部肩部康復訓練課程模塊，使體育課程內容與職業發展緊密結合，提高學生體育學習的針對性和實用性。

3.3 "創新高職體育教學模式，促進學生全面發展

3.3.1 "推行線上線下混合式教學模式

在新時代，高職體育教師應順應時代發展，運用線上線下混合式教學方式，充分運用信息技術，激發學生學習積極性，使學生主動了解體育課程的知識體系，掌握更多的體育知識和技能^［4］。

3.3.2 "實施情境教學與項目教學法

根據不同的體育教學內容創設相應的教學情境，如模擬職業工作場景中的體育活動情境或體育賽事情境等，讓學生在真實或接近真實的情境中進行體育學習與實踐。同時，采用項目教學法，將體育教學內容分解為若干個項目任務，在項目實施過程中，引導學生運用體育知識、組織能力、創新思維等多方面的能力，以培養學生的創新思維、實踐能力和解決問題的能力。

3.3.3 "“以競促教”，促進學生全面發展

充分發揮體育教學中體育競賽的杠桿作用，塑造學生健全人格、培養健康體魄、促進學生全面發展。第一，競技體育有助于學生體能體質水平的提高；第二，競技體育能有效提升學生心理健康水平；第三，競技體育有助于培養學生集體素養和道德修養；第四，競技體育有助于提升學生的社會適應能力，使人遵守規則、健全人格，有效提升社會適應能力；第五，體育競賽本身是人才培養的重要方式，有助于培養青少年體育專長、特長和志趣，對提升青少年智力水平、腦健康、反應能力和思維靈敏性等具有突出作用^［5］。

3.4 "加強高職體育師資隊伍建設，提升國際化視野

3.4.1 "提升教師專業素養與文化傳承能力

組織高職體育教師參加中華體育文化培訓課程，邀請國內知名的中華體育文化專家學者進行中華體育精神、傳統體育項目教學等方面的專題講座與培訓。定期舉辦中華體育文化研討會，鼓勵教師分享教學經驗和研究成果。支持教師參加相關學術交流活動，拓寬教師視野。鼓勵教師開展中華體育文化研究，設立專項科研基金，對有價值的研究項目給予資金支持。將研究成果融入教學實踐中，豐富教學內容，提升教學質量。

3.4.2 "提高教師信息技術應用能力

開展系統的信息技術應用能力培訓，邀請信息技術專家為高職體育教師授課，使教師熟練掌握在線教學平臺操作、教學資源制作、智能運動設備應用等信息技術技能。建立教師信息技術學習交流群，便于教師之間交流學習心得和技術問題。鼓勵并支持教師開展基于信息技術的教學改革實踐，設立教學改革項目，對優秀的改革項目給予獎勵。通過教學觀摩、教學競賽等活動，提升教師整體信息技術應用水平。

3.4.3 "建立教師激勵機制

制訂完善的教師激勵政策，設立專門的教學改革獎項，對在高職體育教學改革中表現突出的教師給予表彰和獎勵，頒發榮譽證書，并給予一定的物質獎勵。在職稱評定、績效考核、培訓進修等方面給予優先考慮，將教學改革成果作為重要的評定指標。鼓勵教師參與企業實踐鍛煉，與企業建立合作關系，為教師提供實踐機會，并設立教師實踐鍛煉專項補貼，提高教師參與實踐鍛煉的積極性。通過企業實踐鍛煉，教師能夠了解行業企業對人才職業體能與素養的需求，提高教學與實踐相結合的能力，激發參與教學改革的積極性和主動性。

3.5 "完善高職體育教學評價機制，提升高職體育教育質量

體育教學評價應圍繞教學準備與設計、教學組織與管理、教學內容與實施、教學環境與安全等四個方面進行。作為一項復雜的工作，體育教學評價必須要有科學的評價體系作為支撐。如果采用不科學的評價體系，得出的結果不能真實反映教學實際情況，不利于指導體育教學工作。教學評價目標指導并支配著教學評價的過程，決定著教學評價的方向。無論是哪個環節的教學評價，其主要作用均在于診斷和改進教學?？傊瑹o論哪個教育階段，教學評價的終極目標都是為了促進教師專業發展、提高課堂教學質量^［6］。

3.5.1 "建立多元化評價指標體系

構建涵蓋體育知識、技能、體能、職業素養、學習態度、團隊協作能力、體育精神培養和終身體育意識養成等多維度的評價指標體系。例如，除了傳統的體育技能考核外，增加對學生在體育課堂上的參與度評價，通過課堂考勤、小組活動參與情況等進行量化評分；設立創新表現評價指標，鼓勵學生在體育學習中提出新的想法和方法；通過團隊項目的完成情況評估學生的團隊合作效果；通過學生的職業體能測試數據評估其職業體能提升情況；設計專門的問卷和訪談，考查學生在體育學習過程中對中華體育精神的理解與踐行情況；通過跟蹤調查了解學生畢業后參與體育活動的持續性等，全面客觀地評價學生的體育學習成效。

3.5.2 "采用多樣化評價方法

綜合運用過程性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、自我評價與他人評價相結合的評價方法。在教學過程中，引導學生進行自我評價，組織學生開展互評活動，通過小組互評、班級互評等方式，促進學生之間的相互學習與交流。此外，邀請企業專家參與學生職業體能與素養的評價，根據企業實際需求，對學生的職業能力進行評價，使評價結果更具專業性和實用性。

3.5.3 "強化評價結果反饋與應用

及時將評價結果反饋給學生，通過面對面交流、書面報告等方式，針對學生在體育學習中存在的問題與不足提出具體的改進建議和指導措施。同時，將教學評價結果作為教師教學反思與改進教學的重要依據，通過分析評價數據，考查教學內容是否合理、教學方法是否有效，從而發現教學過程中存在的問題。根據分析結果，調整教學策略，優化教學內容與方法，提高教學質量。此外，將學生體育學習評價結果與學生綜合素質測評、評優評先等掛鉤，對體育學習成績優秀、綜合素質全面發展的學生給予表彰和獎勵，充分發揮教學評價的激勵作用。

4 "結語

中國式現代化背景下的高職體育教學改革是一項系統而長期的工程，涉及教學理念、教學內容、教學方法、師資隊伍以及教學評價等多個方面。本文通過對當前高職體育教學存在問題的深入剖析，結合中國式現代化對高職體育教學提出的新要求，旨在為培養具有中華體育精神、良好職業體能與素養、較強創新能力和終身體育意識的高素質技術技能人才貢獻積極力量。在未來的發展中，高職體育教育工作者應始終保持敏銳的洞察力，持續關注時代發展需求，不斷探索和實踐新的教學理念與方法，積極引入前沿的教育技術和教學模式，深入挖掘中華體育文化的內涵，緊密結合職業教育的特點，推動高職體育教學改革向縱深發展，努力開創高職體育教學的新局面，為培養適應新時代需求的高素質人才奠定堅實的體育教育基礎。

參考文獻

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[6] 崔久臣.基于學科核心素養的高職體育教學評價體系優化研究[D].天津：天津體育學院，2023.

作者簡介：陳鵬（1981—），男，碩士，副教授，研究方向為體育教學與運動訓練。