中華優秀傳統文化融入幼兒園繪畫教學的實踐探究

【摘 要】在基礎教育中，幼兒教育是起點，將優秀傳統文化元素融入幼兒繪畫教學，能在培養幼兒繪畫技能的同時，使幼兒深刻認知優秀傳統文化，加強幼兒文化認同感，有效提高幼兒的繪畫能力與文化素養。本文主要指出中華優秀傳統文化融入幼兒園繪畫教學的意義，并重點探究中華優秀傳統文化融入幼兒園繪畫教學的有效對策，以期指導相關行業人員結合繪畫教學內容充分挖掘優秀傳統文化資源，通過兩者的深度融合，促進幼兒全面發展。

【關鍵詞】優秀傳統文化；幼兒園；繪畫教學

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）03—226—03

引言

在幼兒園繪畫教學中融入優秀傳統文化，以繪畫形式生動形象的呈現優秀傳統文化元素，有利于加強幼兒對我國優秀傳統文化的認知與理解，使幼兒良好適應社會文化環境。所以作為幼兒園繪畫教師，應積極探索深度融合繪畫教學與優秀傳統文化的途徑，通過在繪畫教學中引導幼兒學習、體驗優秀傳統文化，在促進幼兒全面發展的同時，促進優秀傳統文化傳承發展。

一、優秀傳統文化與幼兒園繪畫教學概述

（一）優秀傳統文化

中國優秀傳統文化具有三個特征。一是地域性特征，我國幅員遼闊，不同地域擁有不同的自然人文景觀、不同的社會情況等，所以不同地域文化風格各異。例如，黃河地區以中原文化為主，長江地區以楚文化為主，西部草原地區以游牧文化為主。二是民族性特征，我國擁有56個民族，不同民族擁有不同的風俗習慣、不同的語言文化、不同的精神特質等，所以各民族都有與其他民族不同的特色。例如，維吾爾族以舞蹈風俗為主，壯族以歌曲風俗為主，蒙古族以騎射風俗為主，所以不同民族的文化具備民族性。三是傳承性特征，中華優秀傳統文化蘊含深厚的底蘊，且各類文化處于融合發展狀態，在傳統的基礎上逐漸豐富，而在文化的發展過程中，需要文化傳承。中華優秀傳統文化融合了多方面，包括民族精神、理想追求、審美情趣、思維形式等，其在生活的方方面面都有滲透。例如，我國禮儀文化、傳統節日文化、飲食文化等都體現著豐富的文化氣息，這些文化組成了重要的文化資源，需要人們傳承與保護。

（二）幼兒園繪畫教學

幼兒園繪畫教學的目的有三。一是培養幼兒的情感體驗，在繪畫教學中，應加大對幼兒情感需求的關注。幼兒與繪畫之間的聯系較為緊密，其熱愛繪畫，樂于通過繪畫來表達自身對生活世界的感受。所以繪畫教師應明確幼兒與繪畫的關系，引導幼兒置身輕松愉悅的環境中感知美、體驗美，以加強幼兒的情感體驗，促進幼兒全面發展。二是培養幼兒創造性表達能力，幼兒的思維不受任何限制，其對一切新鮮事物充滿好奇，這也是幼兒具備創造能力的前提，通過一支畫筆，幼兒可自由自在的展現自身想法。所以在繪畫教學中，繪畫教師應站在幼兒的角度，引導幼兒在繪畫創作時將自身想法創造性表達出來，并在幼兒完成創作后給予幼兒肯定，以此培養幼兒創造能力。三是促進幼兒各種感官協調運作，通常情況下，幼兒會通過多種方式來認知、感知世界，包括視覺、聽覺、親身體驗等，所以在繪畫教學中，實踐活動尤為重要，繪畫教師應精心設計繪畫實踐活動，使幼兒在實際操作過程中得到多種感官的協調運作。基于此，繪畫教師應結合幼兒身心發展特點對繪畫課程進行合理設置，以此促進幼兒全面發展[1]。

二、中華優秀傳統文化融入幼兒園繪畫教學的意義

（一）加強幼兒文化認同感

幼兒最開始接觸的就是家鄉的優秀傳統文化，在幼兒園繪畫教學中融入優秀傳統文化，能讓幼兒感知家鄉優秀傳統文化的魅力，使幼兒產生較強的文化認同感，提高幼兒的歸屬感，為其未來成長打下基礎。

（二）促進幼兒全面發展

將優秀傳統文化融入幼兒園繪畫課程中，能培養幼兒對優秀傳統文化的興趣，能使幼兒在優秀傳統文化的熏陶下形成良好的道德品質與行為習慣，促進幼兒全面發展。幼兒猶如白紙般純凈，其對事物的接納能力較快，通過繪畫以生動形象的方式向幼兒展示優秀傳統文化元素，能讓幼兒充分感知優秀傳統文化的魅力，有效加強幼兒的文化自豪感。

（三）豐富繪畫課程內容

按照幼兒園教育指導綱要的要求，幼兒園應以引導幼兒充分感知中華優秀傳統文化為目的，對社會資源進行充分挖掘與應用，以此培養幼兒熱愛祖國的情懷。在幼兒成長發展過程中，地域文化起著重要作用，其能拓展幼兒的視野。所以將優秀傳統文化資源融入到繪畫教學中，有利于豐富繪畫教學內容，拉近幼兒與社會生活的距離。

（四）實現優秀傳統文化傳承

在幼兒園繪畫教學中融入優秀傳統文化，有利于促進優秀傳統文化傳承與發展。繪畫是幼兒較為喜愛的課程，幼兒日常繪畫時會不自覺的聯想在繪畫課堂上學習的內容。作為幼兒園繪畫教師，對優秀傳統文化資源進行充分挖掘，引導幼兒了解家鄉文化，加強幼兒的文化自信，能使幼兒自覺傳承優秀傳統文化，為優秀傳統文化的發展帶來推動作用。

三、中華優秀傳統文化融入幼兒園繪畫教學的有效對策

（一）合理設置繪畫課程，引導融合推進

為有效融合幼兒園繪畫課程與優秀傳統文化，應對繪畫課程進行精心設計，從幼兒興趣入手，合理設置繪畫課程目標。

繪畫教學的開展以繪畫課程目標為主要方向，為保證繪畫教學活動有序推進，需要設置明確的課程目標。在設置課程目標時，應以幼兒為本，分析幼兒的興趣，以此加大對幼兒的吸引力。同時，所設置的課程目標應以培養幼兒綜合能力為重，既要加強幼兒的繪畫技能，也要深化幼兒對優秀傳統文化的認知，還要有效提高幼兒的品德修養。作為幼兒園繪畫教師，應串聯全部課程目標，以此加強繪畫教學效果?？傮w而言，所設置的課程目標應符合幼兒的發展規律，滿足幼兒的成長需求，并與幼兒的興趣相契合。

以剪紙繪畫課程為例，在幼兒園繪畫活動中，剪紙是關鍵內容，因剪紙繪畫過程豐富多彩而被幼兒所喜愛，同時，剪紙文化是優秀傳統文化的重要組成部分，其歷史悠久，直接體現著手工藝人的思想情感，能給予人們視覺體驗，使人們得到藝術享受?，F階段，剪紙文化在日常生活中依然隨處可見，尤其在春節等活動中通常會通過手工剪紙作品渲染喜慶的氣氛、表達祝福的情感。在設置剪紙繪畫課程目標時，應對幼兒的興趣進行分析，選擇小貓、小兔子、小燕子等小動物作為剪紙繪畫的對象，引導幼兒在學習傳統手工剪紙技能的過程中將自身喜愛的元素融入其中，以此確定課程目標為培養幼兒剪紙繪畫能力，使幼兒理解傳統剪紙文化的內涵。

幼兒園繪畫教師應以豐富幼兒經驗為目的對繪畫課程進行設計，整合適合融入繪畫課程的優秀傳統文化資源，并對各種優秀傳統文化在繪畫課程中的應用形式予以深入研究，結合幼兒興趣設計繪畫活動，包括剪紙繪畫活動、國畫繪畫活動、泥塑繪畫活動等。作為幼兒園繪畫教師，應正確認識幼兒的身心發展特點，既要在繪畫課程中加強幼兒的繪畫技能，也要提高幼兒對中國優秀傳統文化的認知，加強幼兒保護優秀傳統文化的意識[2]。

（二）營造優秀傳統文化氛圍，創設融合環境

為有效融合幼兒園繪畫課程與優秀傳統文化，應有機結合優秀傳統文化與幼兒園環境，在幼兒學習環境中滲透優秀傳統文化元素，使幼兒在潛移默化中得到優秀傳統文化熏陶。幼兒園繪畫教師可直接從日常生活中選取文化素材以創設幼兒園環境，營造富含優秀傳統文化精神的氛圍，并簡化復雜多樣的優秀傳統文化，帶給幼兒直觀的認知。換言之，在創設優秀傳統文化與繪畫課程相融合的環境時，應對優秀傳統文化展示主題進行精心設計，確保其能激發幼兒對優秀傳統文化的興趣。

例如，在春節來臨之際，為將春節優秀傳統文化融入到繪畫課程中，可營造春節文化氛圍，以紅紅火火中國年為主題對幼兒園走廊墻面進行設計，通過在墻面上粘貼有關春節的剪紙、糖畫等，在墻邊設置展柜擺放有關春節的陶瓷、泥塑等，創設優秀傳統文化環境，烘托優秀傳統文化氣氛，使幼兒受到潛移默化的熏陶。

（三）科學開展繪畫課程，落實融合目標

為推動繪畫課程與優秀傳統文化融合目標有效落實，一方面，應合理設定繪畫課程內容，考慮幼兒的生活經驗；另一方面，應科學運用繪畫課程教學方法，突出教學方式的多樣性。

1.結合幼兒生活經驗設置繪畫課程內容

在幼兒園繪畫課程教學中，繪畫課程內容是基礎與媒介，為有效融合優秀傳統文化與繪畫課程，需要對繪畫課程內容進行合理設置，一是應以幼兒的生活經驗為基礎，引導幼兒在繪畫活動中運用自身生活經驗；二是關注幼兒日常生活中的優秀傳統文化，引導幼兒積極探索生活中與優秀傳統文化相關的內容。總體而言，幼兒園繪畫教師應以幼兒生活實際為媒介，深度融合優秀傳統文化與繪畫課程，以生活為線索支持繪畫課程教學活動的實施。

以泥塑繪畫課程為例，在引導幼兒開展泥塑手工繪畫活動時，應為幼兒展示生活中常見的泥塑作品，并要求幼兒以這些泥塑作品為參考，對自身感興趣的泥塑作品進行設計，最終通過繪畫方式呈現。在此過程中，可為幼兒講解傳統泥人文化，如安丘泥人文化、惠山泥人文化等。結合幼兒生活經驗，滲透傳統泥人文化，設置豐富多樣的內容，以此培養幼兒對優秀傳統文化的興趣。

2.結合繪畫課程內容合理采用教學方法

在幼兒園繪畫課程實施中，應結合繪畫課程目標與內容，以幼兒身心發展特點為依據，采用合適的教學方法，以有效融入優秀傳統文化，加強優秀傳統文化與繪畫課程的融合效果，以此培養幼兒的優秀傳統文化素養。具體而言，在實施繪畫課程時，首先，可結合課程內容創設合適的教學情境，營造良好的繪畫活動氛圍，引導學生置身情境中感受優秀傳統文化，以此加強幼兒的學習體驗。在這種情況下，幼兒能深入感知繪畫課程中涵蓋的優秀傳統文化元素，也能在優秀傳統文化的體會中產生創新意識，加強繪畫創作能力。其次，可采用互動教學方式，引導幼兒在獨立思考的基礎上，以小組為單位進行合作探究，通過思維碰撞完成繪畫作品。最后，可運用信息化教學手段，通過多媒體設備為幼兒展示優秀的繪畫作品，以此集中幼兒注意力，讓幼兒參考作品進行模仿，使幼兒充分感知繪畫活動與優秀傳統文化相融合的神奇結果[3]。

以民間藝術繪畫課程為例，首先，可通過多媒體設備為幼兒播放民間藝術作品，如民間剪紙藝術作品、民間皮影藝術作品等，并展示民間藝術作品的制作流程，讓幼兒感知民間藝術作品獨特的造型圖案。其次，可引導幼兒以小組為單位交流、分享自身感興趣的民間藝術作品，要求幼兒以繪畫形式將造型圖案呈現出來。最后，可引導幼兒發揮想象力，畫出自身理想中的民間藝術作品圖案。通過融合繪畫課程與優秀傳統文化，有效促進幼兒全面發展。

（四）開展繪畫實踐活動，深化融合成效

無論是實施繪畫課程，還是融入優秀傳統文化，都應結合幼兒的身心發展特點開展實踐活動，避免教育教學局限在教室內。作為幼兒園繪畫教師，應拓展繪畫教學陣地，開展繪畫課程與優秀傳統文化相融合的實踐活動，并突出社會性，引導幼兒感受日常生活中的優秀傳統文化，讓幼兒在優秀傳統文化的熏陶下完成繪畫活動。同時，為加強繪畫實踐活動效果，應引導幼兒家長積極參與，鼓勵家長運用閑暇時間帶領幼兒參觀當地博物館與繪畫作品展等，讓幼兒感知傳統繪畫藝術，體會古代時期人們通過繪畫作品表達自身思想情感的方式，并在參觀完成后，由家長與幼兒共同完成繪畫作品。

幼兒園繪畫教學通常以花鳥畫為主，其原因是幼兒能更好的駕馭花鳥畫。同時，花鳥畫起源較早，在我國發展的各個時期都有較多的花鳥畫傳世名作，其大多流傳至今，被珍藏在博物館內，所以在開展花鳥畫繪畫課程時，可組織幼兒開展繪畫實踐活動，由家長帶領幼兒前往博物館鑒賞各種花鳥畫，聆聽博物館講解人員對花鳥畫創作歷史的講解，觀察花鳥畫中的花與鳥，包括花的形狀、花的色彩以及鳥的動作、鳥的神態等，讓幼兒體會不同花鳥畫中的元素搭配，感知花鳥畫創作者的創作意圖，了解花鳥畫創作者想要表達的思想情感。在此過程中，幼兒不僅能切實體會花鳥畫的內涵，也能深入感受我國優秀傳統文化。此外，家長帶領幼兒去過博物館后，可帶領幼兒前往花園實地觀察花與鳥，讓幼兒置身大自然中展開聯想，與家長共同創作花鳥畫。待幼兒完成花鳥畫作品后，可向繪畫教師與其他幼兒介紹創作意圖及自身想要表達的情感。通過繪畫實踐活動，能加強幼兒的學習體驗，有效培養幼兒的繪畫能力，提高幼兒的文化素養[4]。

四、結語

將優秀傳統文化融入幼兒園繪畫教學中，能豐富繪畫課程內容，加強幼兒文化認同感，促進幼兒全面發展，實現優秀傳統文化傳承。為在幼兒園繪畫教學中有效融入優秀傳統文化元素，繪畫教師應合理設置繪畫課程，引導融合推進；營造優秀傳統文化氛圍，創設融合環境；科學開展繪畫課程，落實融合目標；開展繪畫實踐活動，深化融合成效。

參考文獻：

[1]萬麗麗.大美育視角下在幼兒園實施傳統文化美育的思考與探[J].中華活頁文選（傳統文化教學與研究）， 2023（1）.

[2]田穗.少數民族傳統文化美育資源融入學前教育探析[J].黔南民族師范學院學報，2022（42）.

[3]楊娟祥.依托社區資源打造幼兒美育新天地：談社區資源在幼兒美術實踐中的滲透研究[J].考試周刊， 2021（68）.

[4]李藝嬌，李懿歡，邱曉琳，等.閩東民間美術融入幼兒美育課程的調查研究[J].藝術大觀，2022（13）.