民族舞融入幼兒園舞蹈教學實踐分析

【摘 要】幼兒園舞蹈教學幼兒教育的重要組成部分，其培養幼兒身體協調性，促進幼兒對美的感知與表達。民族舞作為中華優秀傳統文化的重要載體，具有獨特的藝術魅力以及深厚的文化內涵，將其融入幼兒園舞蹈教學中，增加舞蹈內涵，促進幼兒審美的提升、情感的豐富。文章簡述民族舞融入幼兒園舞蹈的意義，提出教師提高自身專業能力與綜合素養、優化民族舞教學設計等民族舞融入幼兒園舞蹈教學的實踐策略。

【關鍵詞】民族舞；幼兒園；幼兒園舞蹈教學

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）03—178—03

引言

學前階段是幼兒身心、認知健康發展的重要時期，將民族舞融入幼兒舞蹈教學中具有良好的文化傳播與影響意義，讓幼兒體驗與體會中華優秀傳統文化氛圍，為幼兒素質、身心健康發展奠定良好基礎。由此可見，民族舞融入幼兒園舞蹈教學中具有現實意義，需要從教師、家長、幼兒園三方面出發，為幼兒提供一個豐富多彩、充滿文化氛圍的學習環境。

一、民族舞融入幼兒園舞蹈教學的意義

（一）提升幼兒對民族舞的認識與了解

將民族舞融入幼兒園舞蹈教學中，豐富舞蹈教學內涵，創新舞蹈教學內容，提升幼兒對民族舞蹈的認知。民族舞具有深厚的歷史底蘊、豐富的歷史故事、濃厚的地方與民族特色，這些內容對于幼兒來說具有較強吸引力，幼兒在了解民族舞背后的故事、掌握民族舞動作特點后，不由自主地進行民族舞舞蹈工作，而不是傳統的對舞蹈動作進行記憶與練習，促進幼兒想象力、認知能力的發展，深入對民族舞的認識與了解，有利于培養幼兒良好的生活志趣[1]。

（二）培養幼兒民族情感

我國有五十五個少數民族，各個民族共同構成璀璨、優秀的中華優秀傳統文化。民族舞融入舞蹈教學過程中，幼兒認識與了解不同民族的風俗人情、服飾、生活方式等，感受不同民族舞蹈的獨特魅力，加深幼兒對民族舞蹈以及少數民族的特殊情感，培養幼兒團結的意識。例如，在學習蒙古舞的過程中，幼兒從舒展、大氣的舞蹈動作中感受蒙古族的粗獷與柔美，想象蒙古族在馬背上的身姿，增進幼兒對蒙古族的興趣，體會不同民族文化的燦爛，培養幼兒正確的民族情感。此外，民族舞是民族文化的體現，幼兒在學習民族舞過程中，認識到不同民族文化的獨特與價值，逐漸學會尊重不同的文化，促進幼兒身心健康、認知的發展[2]。

（三）豐富幼兒情感并促進幼兒社會化發展

民族舞融入幼兒園舞蹈教學中，能夠拓寬幼兒視野，增長他們的見識，豐富幼兒情感，陶冶幼兒性格與品德。幼兒在舞蹈動作中感受音樂的律動、舞蹈動作的舒展，在舞蹈動作過程中表達自己情感的同時，體會民族舞中蘊含的情感，逐步培養幼兒養成活潑、熱情、開朗積極的性格，促進幼兒身心健康發展，推動幼兒社會化發展[3]。

二、民族舞融入幼兒園舞蹈教學的實踐策略

（一）教師提高自身專業能力與綜合素養

教師是舞蹈教學組織者、領導者，是連接幼兒與民族舞的紐帶，影響幼兒學習質量。幼兒園提高對教師的要求，包括教師的職業道德、教育背景、專業素養等，要求教師了解各種民族舞蹈的特點、背后的歷史故事、蘊含的價值理念等，有能力結合幼兒認識水平、身體素質發展情況，設計與編排具有合理性、連貫性、完整性、表演形式新穎有創意、對舞曲音樂的理解準確，舞蹈動作吻合音樂旋律，富有節奏感以及美感的民族舞蹈，提高民族舞對幼兒的吸引力，同時，降低民族舞的學習難度，避免影響幼兒的學習積極性[4]。

教師提高對自身的要求，除了學習民族舞、教育改革理念與要求，提升自身舞蹈動作美感度、舞蹈教學質量的同時，還需要學習歷史、地理等相關學科知識，深入民族的歷史發展、民族風俗中，了解不同民族文化的價值觀念，提升自身文化素養，在民族舞教學過程中，向幼兒傳遞正能量，提高民族文化影響力。幼兒園強化教學管理，組織教師討論民族舞融入舞蹈教學的意義、重難點，需要幼兒園提供的幫助等，如：幼兒園需要提供民族服飾等，為民族舞融入舞蹈教學的有序開展。

（二）優化民族舞教學設計

教師在進行民族舞教學過程中，優化與完善教學過程設計，循序漸進地引導幼兒深入民族舞學習中，確保民族舞教學質效。首先，教師將激發幼兒學習與了解民族舞的興趣作為教學設計出發點與落腳點，全面了解幼兒的心理發展特點、日常生活感興趣的內容，選擇日常的話題進行民族舞引入，例如，在學習新疆舞的過程中，將葡萄干作為話題導入，逐步深入介紹新疆地區的地理、人文、民俗風情等，之后介紹新疆舞這一民族舞，集中幼兒注意力，保障新疆舞教學質效。其次，教師完善教學過程設計，例如，教師向幼兒播放民族舞視頻，幼兒觀看結束后，教師引導幼兒總結民族舞風格特點，向幼兒介紹民族舞的文化內涵、基本體態等，讓幼兒對民族舞具有基礎認識，為幼兒學習民族舞奠定基礎；教師親身示范與一對一指導幼兒進行動作，讓幼兒感受并掌握基礎的民族舞動作，培養幼兒的協調能力，著力引導幼兒掌握“舞動”難點，進而讓幼兒自由發揮，讓他們逐步可以根據民族舞音樂編創一段民族舞舞蹈。最后，引導并鼓勵幼兒進行民族舞學習成果展示，通過班級內部的表演、家庭表演或者幼兒園文藝匯演等形式，讓幼兒有機會展示自己的民族舞學習成果，感受到學習民族舞帶來的喜悅和成就感。這種展示是對幼兒學習成果的肯定，增強他們自信心，進一步激發他們學習民族舞的興趣。

教師在民族舞教學過程中，營造輕松、舒適的學習環境與氛圍，利用多媒體向幼兒展示民族舞的舞蹈表演、民族節日、民族服飾的細節等，為幼兒提供相應的民族舞服飾，提升幼兒體驗感。教師在幼兒學習與練習過程中，給幼兒鼓勵與肯定，利用合適的方式對幼兒動作進行糾正，增強幼兒學習民族舞的自信，避免幼兒產生懈怠、抗拒的情緒，確保民族舞教學效果。教師選擇節奏感強、激情、活潑的音樂，集中幼兒注意，提高民族舞教學趣味性，營造良好學習氛圍，達到民族舞教學目的。

教師可以組織幼兒開展民族活動，如：在蒙古舞學習過程中，教師組織幼兒開展“頂碗”活動，向幼兒介紹這是蒙古舞的活動之一，并向他們講解與展示頂碗的要領，幼兒在體驗這項具有民族特色的活動過程中，加深對蒙古族這一民族的了解，提高對蒙古舞、蒙古族民族文化的興趣。

（三）組織開展民族舞游戲

教師組織幼兒開展民族舞游戲，進一步提升幼兒舞蹈學習參與度，提高民族舞學習的趣味性。例如，幼兒在掌握民族舞音樂節奏特點、動作、“舞動”難點等民族舞舞蹈要點之后，教師將幼兒組成一個圓圈，中間是幼兒表演舞臺，教師播放民族舞音樂，幼兒在音樂過程中傳遞道具，音樂停止時，手中持有道具的幼兒在舞臺即興表演一段民族舞舞蹈。在這一過程中，鍛煉幼兒反應能力，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中練習并鞏固民族舞學習內容，同時培養幼兒的表演能力，增強他們的自信心。

為了讓幼兒深入體會民族舞的情感，教師結合幼兒興趣愛好，設置故事情境，可以將中國故事融入其中，利用故事情節、角色、音樂，組織開展“有故事情節的民族舞”活動，讓幼兒跟著故事發展、音樂的律動、人物情感的變化，結合自身民族舞學習積累，自主進行民族舞動作設計與表演，感受舞蹈動作代表與蘊含的情感，增進幼兒對民族舞的理解與了解。這樣的活動可以培養幼兒對音樂的感知能力、節奏感以及模仿能力，提高幼兒對民族舞學習的興趣。

幼兒園組織幼兒開展民族舞文藝匯演活動，要求各個班級全體參加，教師引導幼兒自主設計與編排民族舞蹈，提高幼兒的參與度，鍛煉幼兒團結協作意識與能力、創新思維與創造力，考察幼兒的舞蹈技能。幼兒在文藝匯演中觀看其他班級的表演，感受不同民族舞的美感，提升幼兒對美的感知能力與審美水平，體會民族舞的魅力。

（四）組織開展與民族文化相關的活動

為進一步提升幼兒對民族文化的了解與認識，讓幼兒的民族舞學習、民族文化與生活實際相關聯，幼兒園組織開展與民族文化相關的活動，增強幼兒對民族文化、民族舞的認識與體驗，提高幼兒民族舞學習質效。

幼兒園組織開展“民族文化學習周”活動，該活動是在一周期間內，每天了解不同的民族，包括該民族的地理位置、歷史發展、人數、民俗風情、服飾、飲食、建筑、傳統節日、工藝品等，了解到不同民族的特點，激發幼兒學習民族舞的興趣。幼兒園組織開展“民族文化體驗”活動，也就是安排幼兒親手制作民族服飾、美食等，直觀感受不同民族文化的獨特，進一步了解民族文化內涵。

在組織開展與民族文化相關的活動方面，幼兒園發揮家校共育優勢，與家長進行深入溝通并保持緊密聯系，讓家長了解民族舞融入幼兒園舞蹈教學對幼兒身心健康發展的意義，提高家長的配合度，讓家長參與到民族舞教學中，引導幼兒課下期間進行民族舞舞蹈動作的練習與鞏固，向幼兒講解不同的民族文化，達到弘揚與傳播不同民族文化的目的，展現中華優秀傳統文化的深厚與魅力。幼兒園通過家長會、講座等形式向家長介紹民族舞、幼兒園教育、教育改革、家校共育等相關知識，提高家長對民族舞教學的重視與理解，與幼兒園共同營造幼兒學習與健康成長的良好環境與氛圍。

幼兒園邀請家長參加幼兒才藝表演、文化節等活動，給幼兒信心的同時，了解幼兒民族舞學習情況、進展、幼兒的變化等，邀請家長與幼兒一同進行民族舞表演活動，拉近親子關系，增進家長對民族舞的認識與了解。幼兒園鼓勵家長與幼兒共同觀看民族舞表演的相關視頻，一同討論民族舞的特點、觀看民族舞的感受等，進一步提升幼兒對民族舞的興趣。幼兒園組織親子手工活動，讓家長與孩子共同制作民族舞服飾，在這一過程中，幼兒與家長發現更多日常沒有注意的細節，了解民族服飾設計特點，與自身服飾進行對比，發現民族服飾的美感，增進幼兒與民族舞的感情。例如，在制作蒙古族腰帶、頭飾過程中，幼兒與家長體會到蒙古族腰帶的華麗與頭飾的精美，這些都是蒙古族在長期游牧生活過程中逐漸形成的文化符號。

（五）開展教學評價

教學評價是教學過程不可或缺的一項內容，是教學設計持續優化、教學質量不斷提高的保障。幼兒園與教師通過教學評價了解幼兒學習狀況、教學過程中存在的問題與不足，進而調整教學策略，確保教學內容、教學活動符合幼兒身心發展特點，提高民族舞教學質效。

教師利用觀察評價法對幼兒民族舞學習過程中的變化、表現等進行記錄與評價，包括：幼兒節奏感、表情、動作精確度與美感、“舞動”難點的把握與化解能力等，在這一過程中，教師對表現優異的幼兒進行肯定與鼓勵，對表現不佳的幼兒進行糾正，提高幼兒民族舞舞蹈水平。在幼兒的民族舞表演過程中，教師對幼兒的民族舞整體表演效果進行評價，包括表演內容連貫性、動作美感、所有成員配合度等，增強幼兒民族舞表演信心的同時，教師可以發現幼兒的領導、管理等方面的潛力，為教師優化教學設計，開發與培養幼兒其他能力提供參考。教師引導幼兒利用自我評價、他人評價的方式對自身民族舞學習成果、優點與不足進行評價，自我評價內容包括自身動作美感、民族舞特點的理解與掌握能力等，有利于幼兒深入學習與了解民族舞的動作特點，挖掘幼兒的民族舞潛力；他人評價內容包括幼兒的合作溝通能力等，推動他們分析溝通與協作過程中的問題，培養幼兒的合作意識、團隊協作能力。教師及時將幼兒的評價結果反饋給幼兒與家長，以積極內容為主，給幼兒肯定與信心，讓家長積極與幼兒溝通并給予幼兒肯定，鼓勵幼兒積極參與民族舞的各項活動，為幼兒的體質提高、智力發育、提升肢體協調力奠定良好基礎。

教師之間利用評課的方式進行教學評價，指出教師在民族舞教學過程中存在的不足，如：民族舞教學內容超過幼兒的認知發展水平、課堂教學氛圍不積極等，課下組織開展教學研討會，對教師教學過程中存在的問題進行分析，指導教師進行優化設計，確保幼兒園民族舞教學質量。

三、結語

民族舞融入幼兒園舞蹈教學能夠增強中華優秀傳統文化的影響力、感染力，為幼兒學習與成長營造良好學習氛圍，拉近幼兒與民族舞、中華優秀傳統文化的距離，促進幼兒認知、思維、身心的健康發展。在具體實踐中，教師作為教學組織者、領導者，幼兒園首要提高對教師的要求，選擇符合幼兒認識發展，提高幼兒肢體協調性的民族舞、營造民族舞教學氛圍、優化教學過程設計等，提高幼兒園舞蹈教學質效。

參考文獻：

[1]田淑紅.幼兒園舞蹈教學中融入民族舞蹈的對策分析[J].尚舞，2022（13）.

[2]趙晶晶，何菲.民族舞蹈在幼兒園教學中的融入與實施策略[J].尚舞，2023（4）.

[3]劉玲玲.民間舞蹈與幼兒舞蹈創編的融合路徑分析[J].智力，2023（36）.

[4]葉芳.幼兒園舞蹈教學中如何融入民族舞蹈[J].讀寫算，2022（5）.