扎根鄉(xiāng)土潤物無聲

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基?！痹谟變航逃A段，教師可立足本土特色文化資源，將其融入課程教學(xué)，以此拓寬幼兒的視野，增強幼兒的民族自豪感與民族自信心。

挖掘本土文化資源，助力幼兒發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在長期歷史發(fā)展過程中形成的，具有鮮明民族特色的文化精華。在幼兒園課程體系中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可讓幼兒在學(xué)習過程中吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，接受中華悠久歷史和文明的熏陶，讓幼兒初步了解博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒成為會學(xué)習、樂思考、善創(chuàng)新的新時代智慧小公民。

培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。每個人都有自己的家鄉(xiāng)。教師可以本土文化為切入點，搜集有關(guān)資源，從小培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。比如，南通靠江臨海，文化資源豐富，不僅有木版年畫、絲綢剪貼、藍印花布，還有造型風箏、葫蘆雕刻、灶壁畫、燈彩畫、啟東版畫等。除了這些美術(shù)文化，南通還有豐富的歌舞文化，如海安的《海安花鼓》《蒼龍舞》，如皋的《倒花籃》《耥花燈》，如東的《跳馬夫》《滸澪花鼓》，通州的《荷花盤子舞》《抬判》等，這些傳統(tǒng)習俗不僅能愉悅幼兒的精神，還能在觀賞過程中激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習習慣。本土文化豐富多彩，吸引著幼兒的注意力。幼兒要想學(xué)好本土的傳統(tǒng)技藝，不僅要投入大量時間，還會遇到各種各樣的問題，這些都需要幼兒意志力堅定，努力克服困難，不斷實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗。教師可借助本土文化資源，有意識地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習習慣，為幼兒以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

比如，在開展“制作藍印花布”活動中，教師給幼兒準備了蠟筆、白布、藍色顏料、水等。有的幼兒第一次設(shè)計圖案時，態(tài)度不認真，導(dǎo)致材料浪費。有了第一次的失敗教訓(xùn)，第二次創(chuàng)作時，幼兒意識到要先設(shè)計好圖案，繪畫時要專心、細心，最終成功制作出藍印花布。這樣的活動對幼兒認知、情緒、個性和社會性等方面的發(fā)展具有良好的教育效果。

立足本土文化資源，融入課程實踐

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會資源，引領(lǐng)幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，教師以本土文化資源為載體，在幼兒園一日活動中以基礎(chǔ)課程為本，融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不僅有助于幼兒了解傳統(tǒng)民俗文化，增強幼兒文化自信，還有助于促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，推動園本課程體系的構(gòu)建。

開展紅色教育，培養(yǎng)幼兒愛國情感。我園以黨建為引領(lǐng)，深度融合本土文化資源，構(gòu)建園本課程體系，開展豐富多彩的課程活動，把愛國、愛黨、愛社會主義的紅色情懷融入教育，培養(yǎng)幼兒愛國情感。

比如，幼兒在參觀了紅色文化基地后，產(chǎn)生了藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。教師在搜集本土文化資源時發(fā)現(xiàn)，面塑大師將傳統(tǒng)“簽舉式”面人，改革成“托板式”面塑藝術(shù)品，深受人們喜愛。于是，教師引導(dǎo)幼兒向面塑大師學(xué)習，用面塑的方式捏出了紅色革命時期的水壺、水杯、手槍等用品。創(chuàng)作完成后，教師鼓勵幼兒將自己創(chuàng)作的藝術(shù)品向同伴進行展示，相互分享創(chuàng)作經(jīng)驗。與此同時，為了增強幼兒對紅色文化的認知，教師在閱讀區(qū)投放了《歌唱二小放牛郎》《小蘿卜頭的故事》《迎春花開》《紅孩子》等書籍，引導(dǎo)幼兒了解革命先烈的英勇事跡，激發(fā)幼兒的愛國情感；在角色扮演區(qū)投放了軍衣、軍帽等游戲道具，便于幼兒扮演紅軍，演繹故事內(nèi)容。此外，教師還和幼兒一起設(shè)計“紅色文化”主題墻，懸掛中國地圖，搜集革命時期的物品，讓幼兒在紅色環(huán)境中受到熏陶，激發(fā)幼兒的愛國之心。

結(jié)合“二十四節(jié)氣”，開展特色園本課程。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程，是幼兒園構(gòu)建特色園本課程，走向內(nèi)涵發(fā)展的有力舉措?！岸墓?jié)氣”是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師可將其融入種植活動，開展主題種植活動；融入科學(xué)活動，開展有關(guān)氣候主題探究活動；融入藝術(shù)創(chuàng)作活動，開展中秋節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等主題課程活動；融入美食活動，開展本土美食主題課程活動。

“二十四節(jié)氣”與人們的日常生活息息相關(guān)。弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能增加幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，還有利于提高幼兒的認知與實踐能力，提升他們的文化底蘊與綜合素質(zhì)。

結(jié)合本土文化資源，開展傳統(tǒng)民俗主題活動。傳統(tǒng)節(jié)日也是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，如中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等。教師要結(jié)合本土文化資源，讓幼兒在學(xué)中做，在做中獲得發(fā)展。

比如，當?shù)卮汗?jié)有剪窗花、貼春聯(lián)、掛燈籠的傳統(tǒng)習俗。活動開始前，教師給幼兒準備了紅紙、剪刀以及制作燈籠的材料，鼓勵幼兒親手操作，裝飾教室內(nèi)外的環(huán)境，迎接新年的到來。

又如，南通過年有舞龍燈的傳統(tǒng)習俗。活動開始前，教師給幼兒準備了紅布、紅紙、紅色包裝紙的廢舊牛奶盒，鼓勵幼兒用自己的方式制作龍燈。為了做出長長的“龍”，幼兒將牛奶盒一個一個地串聯(lián)起來，兩個牛奶盒中間用紅色絲帶連接。舞龍燈時，幼兒用小木棒在牛奶盒下面戳個小洞，揮動小棒，龍燈就跟著動了起來。幼兒將龍燈舞成“S”形、螺旋形等不同形狀，在實踐中體驗活動的樂趣。

立足本土文化資源，將其融入幼兒園課程，不僅滿足了幼兒發(fā)展的需求，還順應(yīng)了時代發(fā)展的要求。教師要做一個有心人，用心挖掘本土文化資源，將傳統(tǒng)文化習俗教育融入幼兒園的各項課程，讓幼兒深切體驗到中華文化的博大精深，感知家鄉(xiāng)文化的趣味性，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

此外，立足本土文化資源，將其融入幼兒園課程，還促進了教師課程開發(fā)能力與組織能力的提升，以及教師的專業(yè)化成長。對于幼兒園來說，將本土文化資源融入課程實踐，形成特色園本課程，不僅能豐富幼兒園的文化內(nèi)涵，還能提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

立足本土文化資源，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程具有重要意義。教師要積極挖掘本土文化資源，依托具有地域特色的自然景觀、文物古跡、名人軼事、語言文化、自然地理、人文歷史和社會發(fā)展等，與課程活動相融合，充分挖掘其教育價值，促進幼兒的綜合發(fā)展。同時，教師也可借助傳統(tǒng)習俗，加強對幼兒的思想教育，激發(fā)幼兒的民族自豪感，促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升。