以游戲?yàn)槊?育德于心

幼兒時(shí)期是塑造人生觀、價(jià)值觀的最佳時(shí)期，正確的道德認(rèn)知是幼兒一生發(fā)展的基石，對(duì)其人格塑造、社會(huì)適應(yīng)、心理健康、行為發(fā)展等方面都具有積極而深遠(yuǎn)影響。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的思想認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒辨別是非的能力，引導(dǎo)幼兒成為明理守法的社會(huì)公民。

堅(jiān)持正面教育，在一日活動(dòng)中滲透正確價(jià)值觀

幼兒對(duì)世界的認(rèn)知源于與周圍環(huán)境的互動(dòng)。幼兒園是幼兒接觸的第一個(gè)“小社會(huì)”，教師有責(zé)任、有義務(wù)引導(dǎo)幼兒樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

抓住晨間談話環(huán)節(jié)，樹立正確價(jià)值觀。幼兒在游戲中總會(huì)發(fā)生這樣或那樣的矛盾，因此晨間談話活動(dòng)必不可少。在晨間談話環(huán)節(jié)，教師不僅可針對(duì)游戲中發(fā)生的矛盾，組織幼兒進(jìn)行討論，指導(dǎo)幼兒辨別是非，塑造正確的是非觀念，還可總結(jié)幼兒在入園環(huán)節(jié)、生活環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)，對(duì)幼兒好的行為加以表?yè)P(yáng)，對(duì)幼兒不符合班級(jí)常規(guī)的行為給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

利用集體游戲，提高幼兒自我管理能力。在集體活動(dòng)中，幼兒需要有一定的有意注意做支撐。在開展活動(dòng)過程中，教師要注重發(fā)展幼兒的自我管理能力，如他人發(fā)言時(shí)，不插話，不隨意打擾他人；教師講課時(shí)，要認(rèn)真聆聽，不隨意交頭接耳或做小動(dòng)作；教師提問時(shí)，要積極思考，勇于發(fā)言。集體活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)集體的歸屬感與榮譽(yù)感，還能提高幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)幼兒的自信心。此外，教師還可利用集體的力量，幫助幼兒改掉不良的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒的自我管理能力。

一日生活皆課程。教師要抓住生活中的教育契機(jī)，開展德育。例如，在午睡環(huán)節(jié)，教師可要求幼兒自己做一些力所能及的事情，如自己穿脫衣服、疊被子、整理物品等，提高幼兒的生活自理能力。又如，區(qū)域游戲結(jié)束后，教師可要求幼兒將玩具按照標(biāo)記一一歸類放回原處，提高幼兒的整理收納能力。教師有意識(shí)地在一日生活中滲透做人做事的道理，有利于讓幼兒在愉快的氛圍中潛移默化地接受教育。

規(guī)范幼兒行為，在游戲中滲透正能量

在課程游戲化背景下，教師不僅要精心策劃設(shè)計(jì)游戲，還要在游戲中滲透正能量，讓幼兒自然而然地接受正確的思想引領(lǐng)。

開展貼近幼兒生活的游戲，培養(yǎng)幼兒珍惜糧食的良好品質(zhì)。在生活游戲中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有教育意義的生活活動(dòng)，讓幼兒在體驗(yàn)勞動(dòng)的過程中了解食物的來之不易，從而形成愛惜糧食的意識(shí)。比如，幼兒在種植區(qū)收獲了一些玉米，有的幼兒提議做玉米餅吃。“玉米怎樣才能變成香香的玉米餅?zāi)兀俊庇變洪_始了進(jìn)一步的探索。

首先，幼兒將玉米棒上的玉米粒剝下來、曬干。然后，幼兒將曬干的玉米粒拿到生活區(qū)的“小磨坊”中，與同伴一起合作，將玉米粒磨成玉米粉。最后，幼兒將玉米粉拿到園內(nèi)的食堂，交給后勤工作人員，請(qǐng)他們幫忙制作玉米餅。通過這一系列步驟，幼兒深刻體會(huì)到糧食的來之不易，懂得了尊重他人的勞動(dòng)，挑食、浪費(fèi)食物的毛病也慢慢改正了。

開展角色扮演類游戲，提高幼兒社交技能。在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)，有的幼兒活潑大方；有的幼兒善于交流，樂于分享游戲經(jīng)驗(yàn)；有的卻膽小怯懦、不自信。教師可開展多樣化的角色扮演類游戲，創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，鼓勵(lì)幼兒積極和同伴進(jìn)行互動(dòng)與交流，以此增強(qiáng)幼兒的自信心。

開展豐富的美術(shù)游戲，培養(yǎng)幼兒審美感知力。美好的事物總能激發(fā)幼兒心中美好的情感，美育與德育息息相關(guān)，幼兒美育的發(fā)展在一定程度上推動(dòng)著幼兒德育的發(fā)展。教師可開展豐富的美術(shù)游戲，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力，激發(fā)幼兒對(duì)美好事物的向往，從而完善幼兒人格。比如，春天到了，教師可帶領(lǐng)幼兒走出教室，走近大自然，欣賞春日美景，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。回園后，教師在美術(shù)游戲區(qū)投放了水彩、橡皮泥等不同材料，鼓勵(lì)幼兒借助手工、繪畫等不同方式，呈現(xiàn)欣賞到的春日美景，以此培養(yǎng)幼兒的審美感知力。

借助游戲沖突，提高幼兒是非辨別能力。幼兒在游戲中往往會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶游戲材料或游戲空間而發(fā)生矛盾，甚至?xí)虼藸?zhēng)吵、打架。此時(shí)，教師不能聽信片面之詞，而應(yīng)認(rèn)真調(diào)查事情的緣由，并進(jìn)行公正的評(píng)判和適宜的指導(dǎo)。幼兒游戲中的矛盾不可忽視，教師要抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒明辨是與非，并以此指導(dǎo)自己的言行，使之符合社會(huì)規(guī)范。例如，當(dāng)游戲材料不足時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)謙讓或輪流使用。

培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，開展多樣化的戶外游戲

在開展戶外游戲過程中，幼兒不僅能呼吸到新鮮的空氣，增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能在大自然中體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等良好品質(zhì)。

利用戶外集體游戲，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在開展大部分的戶外游戲過程中，幼兒需要與同伴相互合作。教師可通過開展戶外游戲，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與同伴溝通交流，以此發(fā)展幼兒的社交技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。比如，足球是一項(xiàng)需要多人參與的運(yùn)動(dòng)。活動(dòng)時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員需要共同協(xié)作，相互配合，互相幫助，努力創(chuàng)造投球機(jī)會(huì)。在活動(dòng)過程中，幼兒需要完成奔跑、運(yùn)球、傳球、踢球、進(jìn)球等一系列動(dòng)作。這樣的戶外游戲不僅能極大地豐富幼兒的生活，還能鍛煉幼兒的意志力，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在游戲中互幫互助，培養(yǎng)幼兒友愛精神。在戶外游戲中，幼兒難免會(huì)出現(xiàn)一些意外，如摔跤、與同伴不小心撞到一起、擦傷等。意外事件可能會(huì)導(dǎo)致幼兒某方面疼痛，其他幼兒見此情景，有的會(huì)主動(dòng)扶起跌倒的幼兒；有的會(huì)細(xì)心詢問緣由，并對(duì)其加以安慰；還有的幼兒會(huì)幫忙揉一揉。同伴間的互助友愛難能可貴，不僅能撫慰幼兒受傷的心靈，讓幼兒感受到集體的溫暖，還能讓幼兒在與同伴的友愛互助中，體驗(yàn)到來自集體的善意，溫暖自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)將友愛傳遞下去，當(dāng)同伴需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援手，從而形成良性循環(huán)。

開展戶外運(yùn)動(dòng)類游戲，培養(yǎng)幼兒抗挫折能力。大部分幼兒從小生活在爸爸、媽媽的關(guān)愛下，無憂無慮，很少遇到挫折。教師可利用戶外運(yùn)動(dòng)類游戲，培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。比如，在開展戶外鉆爬游戲過程中，有的幼兒由于體質(zhì)較差或自身能力較弱，常常遭遇挫折。此時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒在哪里跌倒就在哪里爬起來，用努力奮進(jìn)戰(zhàn)勝挫折，主動(dòng)向優(yōu)秀的同伴學(xué)習(xí)，不斷嘗試并探索，最終完成游戲任務(wù)。

此外，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行德育時(shí)，還應(yīng)與幼兒園教育保持一致。例如，教師在幼兒園要求幼兒節(jié)約糧食，吃飯不掉米粒；在家庭生活中，家長(zhǎng)也要對(duì)幼兒加強(qiáng)教育，要求幼兒做到吃飯不浪費(fèi)，珍惜糧食。條件允許的情況下，家長(zhǎng)還可帶領(lǐng)幼兒走近農(nóng)田，了解農(nóng)民伯伯種田的辛勞，或在家通過多媒體播放耕種的有關(guān)視頻，讓幼兒意識(shí)到食物的來之不易，從而形成珍惜食物的意識(shí)。

在課程游戲化背景下，教師一方面要積極開展多樣化的游戲，提升幼兒的認(rèn)知，提高幼兒的身體素質(zhì)；另一方面要加強(qiáng)幼兒德育，將品德教育融入游戲化教學(xué)，讓幼兒在潛移默化中受到正確價(jià)值觀念的熏陶，從而加強(qiáng)自我約束，使自身的言行更加符合社會(huì)文明規(guī)范。