愛與自由

幼兒園班級如同一個小型社會集體，要讓這個小集體和諧團結、良好發展，優秀的教師需具備非凡的教育智慧。只有這樣，才能讓幼兒在充滿愛的班級文化熏陶下，健康快樂地茁壯成長。愛的教育理念猶如一盞明亮的燈塔，指引著我們一路前行。愛是土壤，愛是陽光，愛是幼兒的一切。當我們用愛的態度和行為對待和理解幼兒時，他們必定是快樂、自信、勇敢且充滿愛意的。

以自由的空間，培養

自我意識

自由與規則相輔相成。有了自由，幼兒便能選擇感興趣的事物；有了興趣的驅動，他們會反復探索，從而變得專注。在長期的專注探索中，他們能慢慢感知并了解事物的規律。當他們理解了這些規律，便會從內心認可并愿意遵守相應規則，自我控制能力便得以發展，規則意識也由此形成。

班級的區角游戲，是幼兒最喜歡的自主游戲。在這里，他們自己決定做什么，怎么做和做多久。我們為幼兒提供了充足的學習機會，讓他們在游戲中解決問題，學習新技能。班級里所有的活動區域都是開放式的，不僅能滿足幼兒在角色游戲中的互動需求，還能保持相對獨立，讓他們專注游戲。如娃娃家、醫院、燒烤鋪、理發店、小舞臺這些區域，幼兒能根據游戲場景，自由互動。而圖書角、數學區、建構區則單獨分開設置，相對安靜的環境能讓幼兒專注探索，有利于良好學習品質的培養。由于給予了幼兒自由選擇的權利，在各區角開展活動時，他們都能自覺約束自己的行為，遵守相應的規則。

以規則的內化，塑造社會秩序

良好的行為習慣伴隨人的一生，我們應重視幼兒各方面良好生活習慣的培養。在班級，我們可和幼兒共同商量制訂班級公約，并讓他們以圖文形式進行表征記錄。在日常行為方面，要求幼兒按時入園，文明進餐，不浪費糧食。在室內走路時腳步要輕，上下樓梯不打鬧，不大聲喧嘩，自己收拾整理自己桌面的書本和文具，愛護班級公物。每個人都是班級的小主人，值日生自主選擇值日工作，開啟值日任務。在日常生活中，幼兒將班級公約銘記在心，規范自己的言行，逐漸養成良好的生活習慣。

進餐時間是培養幼兒健康飲食習慣、塑造積極飲食態度、涵養優雅進餐禮儀的重要時機。幼兒進餐前，我們會告訴他們：“現在，這里變成溫馨的餐廳了。”接著，向幼兒講解餐廳禮儀，如文明進餐，不挑食，不浪費。我們還會引導幼兒吃飯時要專注，細心感受食物的味道。每種食物都有獨特的味道，更有著豐富的營養，身體的發育需要充足的營養，這樣我們才能茁壯成長。我們會關注每一個幼兒的進餐情況，還會進行個別跟蹤鼓勵。有的幼兒吃完飯會撲到我們懷里：“老師快抱抱我，看看我重了嗎？”有時我們假裝抱不動：“哎呀，好好吃飯，長大了，抱不動了。”對于那些挑食的幼兒，我們會耐心地告訴他們胡蘿卜能讓眼睛亮晶晶，青菜會給身體帶來滿滿的能量。我們還會和他們約定，只要嘗試吃一口不喜歡的食物，就獎勵一個可愛的貼紙。在這樣的鼓勵下，挑食的幼兒開始勇敢嘗試。慢慢地，餐盤里不再有剩下的食物。在進餐這一日常環節，幼兒從理解規則到主動遵守，從挑食到欣然接受，這便是規則逐步內化的生動體現。

以愛的情感，喚醒成長的積極性

在幼兒成長過程中，愛與關注是不可缺少的，正如胡燕燕在《談愛和自由對孩子們的重要性》一文中所言：“老師愛孩子是因為愛他們的本身，而非出于其他任何原因，因為生命本身就是高貴的。愛體現在每一個眼神、每一個動作、每一個姿態、每一個想法和每一個意識之中，滲透在生活的點滴之間。”

以我們班的午睡環節為例，“親愛的孩子們，現在這里變成‘午睡房’了。在‘午睡房’應該怎么做呢？對了，我們應該閉上眼睛，保持安靜，放松地聽故事。”通常情況下，我們會給幼兒聽有聲繪本。聽故事前，我們還會提醒幼兒：“現在開始，請不要再發出聲音！讓我們一邊聽故事一邊休息。”二十分鐘左右，大部分幼兒會睡著，剩下的幼兒在老師邊巡視邊提醒下，也能很快入睡。對于那些極少數入睡困難的幼兒，我們會在晨間活動時有針對性地加大他們的運動量，充分激活他們的交感神經，這樣午睡時就更容易入睡。

此外，我們還可以引導幼兒安靜平躺，減少肢體活動，從而更快進入夢鄉。在使用這個方法時，教師的手法要輕柔而堅定，通過肢體接觸傳遞安全感。例如，輕握幼兒的手或輕拍幼兒的背部，幫助他們從活躍狀態過渡到平靜狀態。這種安撫方式尤其適用于那些不睡覺還干擾他人休息的幼兒。

有時候，如果有少數幼兒一直興奮，無法安靜，我們還會用“示弱”的辦法。例如，對他們說：“哎呀，有些寶寶天天說愛老師，可現在老師想和小朋友們一起安靜休息，他卻還在發出聲音，看來不是真的愛老師和小伙伴們呢！”不一會兒，教室就真的安靜下來了。我們在愛幼兒的同時，也要讓他們明白愛是相互的，讓他們從小學會關愛他人。

幼兒在班級中出現打人、踢人、抓人等身體攻擊行為，需要教師格外重視。幼兒表現出一定程度的攻擊性行為屬于正常現象。在情緒高度激動時，多數幼兒尚不具備有效抑制沖動的能力，也難以理解自身行為可能引發的后果。我們要引導幼兒通過語言溝通等恰當方式表達負面情緒，以非暴力手段應對同伴沖突。同時，必須向全體幼兒明確規則：在幼兒園，任何形式的身體攻擊都是被嚴格禁止的。

班上有一些孩子，他們經常在做游戲時爭搶玩具，甚至拿玩具打人；在安靜的集體活動時，他們會突然發出奇怪的聲音或情緒過度激動。面對這樣的孩子，常有小朋友表示不愿和他們一起做游戲，不想和他們同坐。我們始終用愛心和耐心引導：“小朋友們，他們和我們一樣都是班級的一員，老師要愛護每個孩子，讓我們一起幫助他。”當這些幼兒過度興奮，擾亂常規時，我們會將其抱在懷里安撫，這個動作總能讓他們很快平靜下來。所以每當有幼兒情緒失控時，其他小朋友都會主動提醒：“請到老師的懷抱里安靜一下吧！”在這樣溫暖的互動中，幼兒逐漸學會了相互關心。經過持續引導，這些幼兒已能和其他幼兒共同參與活動。需要特別說明的是，這些幼兒需要教師持續的關注和愛護。我們在照顧全班幼兒的同時，始終給予他們更多關懷，逐步培養他們的社交技能，讓他們在集體中感受到被接納。

如果想讓幼兒成長為真實的自己，首先必須給予他們充足的愛與自由，只有身處愛與自由的環境，他們才會依據自身需求，不斷努力，成為更好的自己。在充滿愛與自由的班級，自由與規則是并存的。在溫馨和諧的班級氛圍中，幼兒每天都期盼著入園，家長之間的互動也會非常愉快。幼兒時刻都能感受到愛與自由帶來的快樂與幸福，這就是我們班級對愛與自由的探索。未來，我們將一如既往，將愛與自由的理念融入每場教育活動，在不斷探索中提升專業素養，助力幼兒健康茁壯成長。