產(chǎn)教融合背景下數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)研究

摘"要：在“十四五”規(guī)劃下，上海城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型和數(shù)字貿(mào)易發(fā)展持續(xù)推進，帶動了復(fù)合型和應(yīng)用型商貿(mào)人才的需求。但上海高職院校在專業(yè)群建設(shè)方面尚未顯出優(yōu)勢，其專業(yè)群構(gòu)建的結(jié)構(gòu)布局缺乏前瞻性，且存在群內(nèi)部分專業(yè)與職業(yè)崗位群的實際需求之間匹配度不夠緊密的問題。為此，上海職業(yè)院校需加強商貿(mào)類專業(yè)群的建設(shè)。以上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群為例，該專業(yè)群深度融合產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建市場導(dǎo)向型課程體系，穩(wěn)定校企合作機制，實現(xiàn)資源融合共享，搭建實習(xí)實訓(xùn)平臺，開展多維度師資培訓(xùn)；并動態(tài)調(diào)整專業(yè)群結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化專業(yè)群建設(shè)，形成協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢，助力上海經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，也為商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)提供了參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；產(chǎn)教融合；市場導(dǎo)向；協(xié)同發(fā)展

Research"on"the"Construction"of"Digital"Commerce"Specialty"Group"under

the"Background"of"IndustryEducation"Integration

—Exploration"and"Practice"in"Shanghai"Donghai"Vocational"and"Technical"College

Gao"Feng"Cui"Hongjun*

Shanghai"Donghai"Vocational"and"Technical"College"Shanghai"200241

Abstract：Driven"by"the"\"14th"FiveYear"Plan\""of"Shanghai，the"city's"digital"transformation"and"the"development"of"digital"trade"have"been"continuously"advancing，driving"the"demand"for"compound"and"applied"commerce"talents.However，higher"vocational"colleges"in"Shanghai"have"not"yet"demonstrated"significant"competitive"advantages"in"talent"cultivation"through"specialty"group"construction.The"construction"layout"of"these"specialty"groups"lacks"forwardlooking"vision，and"there"is"a"misalignment"between"the"academic"majors"offered"within"the"specialty"groups"and"the"job"positions"available"in"the"corresponding"occupational"clusters.Therefore，vocational"colleges"in"Shanghai"need"to"actively"explore"and"strengthennbsp;the"construction"of"commerce"specialty"group.Taking"the"digital"commerce"specialty"group"of"Shanghai"Donghai"Vocational"and"Technical"College"as"an"example，this"group"has"deeply"integrated"with"the"industry.It"has"established"a"marketoriented"curriculum"system，stabilized"schoolenterprise"cooperation"mechanisms，realized"resource"sharing，built"internship"and"training"platforms，and"conducted"multidimensional"teacher"training.By"dynamically"adjusting"the"structure"and"continuously"optimizing"the"construction，cooperative"development"is"achieved.This"approach"injects"vitality"into"Shanghai's"economic"development"and"provides"a"valuable"reference"for"the"construction"of"commerce"specialty"group.

Keywords：specialty"group;industryeducation"integration;marketorientated;collaborative"development

一、概述

上海市“十四五”規(guī)劃要求推進城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型和數(shù)字貿(mào)易發(fā)展，深化服務(wù)貿(mào)易創(chuàng)新與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動傳統(tǒng)服務(wù)貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級。作為國際貿(mào)易中心和國內(nèi)大循環(huán)中心節(jié)點，上海依托自貿(mào)試驗區(qū)、跨境電子商務(wù)綜合試驗區(qū)和國家港口型物流樞紐等平臺優(yōu)勢，吸引企業(yè)，構(gòu)建多元化經(jīng)濟體系。隨著國際化合作加深和市場需求的快速變化，上海對于具備復(fù)合型能力、創(chuàng)新思維和國際化視野的多元化人才的需求日益增加。

面對這一現(xiàn)狀，上海高職教育機遇與挑戰(zhàn)并存。目前，商貿(mào)類高職教育的專業(yè)設(shè)置較為分散，不少專業(yè)單體資源不足、規(guī)模較小、實力較弱［1］，難以全面契合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才能力的實際需求。盡管我國職業(yè)教育在“十三五”期間取得了顯著成就，近十年培養(yǎng)了6100萬高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。［2］但單個專業(yè)通常聚焦于某一領(lǐng)域，難以適應(yīng)社會日益多樣化的要求。因此，專業(yè)群建設(shè)成為培養(yǎng)綜合型人才的關(guān)鍵。專業(yè)群的構(gòu)建依據(jù)學(xué)校的服務(wù)定位、辦學(xué)特色以及產(chǎn)業(yè)鏈或技術(shù)領(lǐng)域的實際需求，以優(yōu)勢專業(yè)為核心，整合相關(guān)、相近專業(yè)資源形成專業(yè)集群，旨在優(yōu)化教學(xué)資源，強調(diào)跨專業(yè)的整合與應(yīng)用，并代表學(xué)校專業(yè)發(fā)展重點。相關(guān)專業(yè)既可以選擇同一二級類中的相近專業(yè)進行組合，也可以基于行業(yè)相關(guān)性跨二級類進行組合，甚至可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的需求進行跨類別的組合。

上海重視人才全面培養(yǎng)，推進專業(yè)群建設(shè)，但初期成效不顯著。2019年的《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)單位名單》中上海高職院校無專業(yè)群入選。［3］當(dāng)前，上海高職院校在專業(yè)群建設(shè)中面臨研究乏力、實操研究缺乏、產(chǎn)業(yè)融合程度不足等挑戰(zhàn)，專業(yè)群建設(shè)的布局上也尚未形成顯著的競爭優(yōu)勢，專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局未足夠完善，缺乏前瞻性，且專業(yè)群內(nèi)的某些專業(yè)與職業(yè)崗位群中的具體崗位之間存在明顯的匹配度不足的問題。為了改善這一現(xiàn)狀，上海職業(yè)院校需加強專業(yè)群建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力上海乃至長三角區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展。本文以上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)為案例，探討產(chǎn)教融合背景下的建設(shè)策略，以期推動上海商貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，為高職院校商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)提供借鑒和參考。

二、商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)的概況

（一）發(fā)展歷程狀況

數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群的發(fā)展受地區(qū)、院校、政策及市場等多重因素驅(qū)動，其建設(shè)歷程映射了商貿(mào)行業(yè)變化與政策變革。盡管無明確政策指定數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群的具體路線，依據(jù)專業(yè)群的建設(shè)政策與數(shù)字貿(mào)易現(xiàn)狀，其發(fā)展可概括為初顯成效與深化發(fā)展兩個階段。

2006年，《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃"加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》發(fā)布，專業(yè)群建設(shè)首次被正式提上日程。《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》進一步強調(diào)構(gòu)建以重點專業(yè)為核心、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群。彼時，專業(yè)群概念未明，依托重點專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革帶動相近專業(yè)發(fā)展。［1］隨著互聯(lián)網(wǎng)與電商興起，人才需求逐漸升級，商貿(mào)類專業(yè)群受到關(guān)注，研究數(shù)量大幅增加。

2014年，國家加速職業(yè)教育步伐，通過《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》等政策，深化產(chǎn)教融合、校企合作與工學(xué)結(jié)合，科學(xué)設(shè)置專業(yè)以對接產(chǎn)業(yè)需求，并倡導(dǎo)依據(jù)功能區(qū)定位發(fā)展特色優(yōu)勢專業(yè)群，促進經(jīng)濟升級。同時，《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出聚焦經(jīng)濟帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，構(gòu)建需求導(dǎo)向、特色鮮明且效益顯著的專業(yè)群。政策引領(lǐng)專業(yè)群建設(shè)，聚焦服務(wù)需求，打造特色優(yōu)勢群。隨著AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)群仍需不斷優(yōu)化以順應(yīng)行業(yè)變革，確保人才與行業(yè)需求的精準(zhǔn)對接。

2019年，“雙高計劃”明確目標(biāo)，旨在建設(shè)150個高水平專業(yè)群，于2035年達到國際先進水平；并公布389個專業(yè)群名單，覆蓋18個專業(yè)大類，其中裝備制造、交通運輸、電子信息、財經(jīng)商貿(mào)和農(nóng)、林、牧、漁尤為突出。［4］顯然，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群作為建設(shè)與研究的重點，其顯著成果彰顯了建設(shè)成效及其重要性。

“雙高計劃”啟動后，至2023年3月各省共建921所高水平高職學(xué)校和2267個高水平高職專業(yè)群。［5］在此背景下，商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)步入深化階段，聚焦于質(zhì)量提升與可持續(xù)發(fā)展，并獲得《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》等政策的支持。2024年專業(yè)群建設(shè)考核體系遵循《教育部辦公廳"財政部辦公廳關(guān)于開展中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（2019—2023年）績效評價工作的通知》，從九個方面進行考核，確保高標(biāo)準(zhǔn)與可持續(xù)發(fā)展。2023年中央財政安排現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃資金312.57億元，增幅3.31%。［6］國家重視職業(yè)教育水平和專業(yè)群發(fā)展前景。

（二）上海建設(shè)情況

2019年，教育部和財政部公布的《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)單位名單》中僅有上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院入選高水平學(xué)校建設(shè)單位（C檔），未有專業(yè)群入選。［3］這一情況反映出上海在“雙高”建設(shè)的起步階段并未獲得顯著成果。2024年，我國對現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃資金預(yù)算進行了大規(guī)模投入，但上海在全國的排名仍居31位［7］，專業(yè)群建設(shè)競爭力不顯著。

為響應(yīng)國家政策及上海市“十四五”規(guī)劃，上海致力于全面培養(yǎng)人才，以增強城市服務(wù)輻射力，提升其在國際經(jīng)濟、貿(mào)易和航運中心的地位。《上海市推進高水平高職學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)方案（2022—2024年）》文件中提出，擬建設(shè)約50個具有國內(nèi)標(biāo)桿性和國際影響力的高水平高職專業(yè)群，以適應(yīng)高質(zhì)量新產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展需求。同期，上海批準(zhǔn)立項兩批共計43個高水平專業(yè)群進行建設(shè)。其中，上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群和智慧財經(jīng)專業(yè)群均獲批準(zhǔn)立項。2023年10月，《關(guān)于推動上海高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的十條措施》指出計劃增建約30個高水平高職專業(yè)群，以持續(xù)推動高水平高職學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)的發(fā)展，這些舉措彰顯政府對高職專業(yè)群建設(shè)的高度重視。

我國高職院校商貿(mào)類專業(yè)群的研究始于2001年，2006年后快速增長，至2022年減緩，這與政策和產(chǎn)業(yè)階段特征相吻合。研究集中于華東、華中、華南地區(qū)，湖南、江蘇、廣東成果顯著，上海則顯薄弱。當(dāng)前研究偏重理論，如概念、方法、現(xiàn)狀、意義以及問題等，缺乏具體指導(dǎo)與實踐案例分析。對接產(chǎn)業(yè)、職業(yè)能力分析及課改等研究不足，尤其是上海重點產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)群建設(shè)研究薄弱。盡管已有學(xué)者開始探索產(chǎn)教融合與商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)之間的關(guān)系，并提出“產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，但其在數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群中的應(yīng)用研究尚待加強。

三、基于產(chǎn)教融合的數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)路徑探索

在產(chǎn)教融合背景下，商貿(mào)類專業(yè)群致力于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，強調(diào)跨領(lǐng)域思維、創(chuàng)新精神與國際視野，并注重在真實產(chǎn)業(yè)環(huán)境中磨礪與實踐。鑒于商貿(mào)職業(yè)多樣性，專業(yè)群編組應(yīng)當(dāng)采用多元化策略，如立柱模式、扣環(huán)模式或車輪模式，以確保精準(zhǔn)育人。立柱模式強調(diào)支柱專業(yè)的核心作用，扣環(huán)模式則注重各專業(yè)間的交叉融合，無固定中心；而車輪模式則以一中心專業(yè)帶動其他專業(yè)發(fā)展。［8］上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群采用扣環(huán)模式融合電子商務(wù)、關(guān)務(wù)與外貿(mào)服務(wù)及現(xiàn)代物流管理專業(yè)，培養(yǎng)“懂商貿(mào)、精運營、通關(guān)務(wù)、善管理、能跨界”的復(fù)合型商貿(mào)人才。該專業(yè)群于2022年獲上海市教委認可，被納入43個高水平專業(yè)群建設(shè)項目，助力上海高質(zhì)量新產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展。

（一）專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展

東海學(xué)院緊密圍繞商貿(mào)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求，深入調(diào)研產(chǎn)業(yè)鏈的各環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建相互關(guān)聯(lián)、緊密支持、協(xié)同發(fā)展的專業(yè)體系。該體系深度融入前端智慧營銷、中端智慧貿(mào)易和后端智慧物流等領(lǐng)域，全面覆蓋商貿(mào)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的上、中、下游崗位需求，旨在培養(yǎng)具備營銷推廣、商務(wù)運營、交付服務(wù)以及供應(yīng)鏈管理等關(guān)鍵能力的人才。這些專業(yè)同屬財經(jīng)商貿(mào)大類，共享商貿(mào)流通服務(wù)的核心理念，就業(yè)崗位緊密相連，專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)能力相互貫通，實現(xiàn)了專業(yè)間的優(yōu)勢互補，確保了教育與產(chǎn)業(yè)需求的高度契合。

東海學(xué)院周邊環(huán)繞著紫竹高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、虹橋國際中央商務(wù)區(qū)等產(chǎn)業(yè)園區(qū)，這些區(qū)域?qū)?shù)字化技能人才的需求持續(xù)增長。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群緊密關(guān)注產(chǎn)業(yè)動態(tài)，積極促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合，以確保人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的無縫對接。例如，針對行業(yè)對技能型和創(chuàng)新型人才的迫切需求，專業(yè)群建立直播室、智慧物流實訓(xùn)室、電子商務(wù)實訓(xùn)室等專門化實踐平臺。同時，依托電商生產(chǎn)性實踐基地等物流示范基地及慧商貿(mào)產(chǎn)業(yè)學(xué)院等資源，通過豐富的項目實踐和深度的校企合作，為學(xué)生提供與行業(yè)深度融合的實踐機會，全方位培養(yǎng)其職業(yè)技能與創(chuàng)新能力，滿足行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。

（二）校企合作機制穩(wěn)固且靈活

在產(chǎn)教融合背景下，政府、行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校協(xié)作推進專業(yè)群建設(shè)。校企合作作為核心，整合資源，培育人才。穩(wěn)固的校企合作機制，可以減少溝通障礙，促進學(xué)科互補與專業(yè)群協(xié)同發(fā)展。

東海學(xué)院與合作企業(yè)雙方攜手，明確合作目標(biāo)，確保方向一致，穩(wěn)固合作基石。校企雙方深度參與，通過多輪交流探討，達成利益一致，有效避免合作的表面化和片面化。同時，雙方明確合作細節(jié)與權(quán)責(zé)，制定詳細章程，發(fā)揮各自優(yōu)勢，推動項目發(fā)展；建立評估機制，定期溝通，及時解決問題，持續(xù)優(yōu)化合作機制。例如，電子商務(wù)與現(xiàn)代物流管理專業(yè)攜手校內(nèi)智慧商貿(mào)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制及雙主體育人模式，榮獲2022年校級成果特等獎。

為了更好地適應(yīng)商貿(mào)行業(yè)的快速變革，學(xué)院與企業(yè)共創(chuàng)動態(tài)專業(yè)群管理機制，實時洞察行業(yè)需求，靈活調(diào)整教育內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)；成立專業(yè)群指導(dǎo)委員會，匯聚專業(yè)帶頭人與行業(yè)名師，定期研討人才培養(yǎng)，確保教育緊貼行業(yè)需求。在此機制下，學(xué)生就業(yè)形勢樂觀，就業(yè)率穩(wěn)定在93%以上，精準(zhǔn)滿足行業(yè)人才需求。

（三）課程體系市場與價值導(dǎo)向

學(xué)院與企業(yè)共創(chuàng)市場導(dǎo)向型和價值型的課程體系，確保教育內(nèi)容與行業(yè)需求契合，注重實用性與社會價值，培養(yǎng)能夠創(chuàng)造物質(zhì)財富與精神財富的商貿(mào)人才。

學(xué)院構(gòu)建數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群課程體系時，充分考慮產(chǎn)業(yè)對人才的共性及個性化需求。課程內(nèi)容緊密圍繞商貿(mào)核心領(lǐng)域，涵蓋運營管理、通關(guān)基礎(chǔ)、物流規(guī)劃與組織、英語等基礎(chǔ)知識，并融入大數(shù)據(jù)分析、社交媒體管理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、自動化物流技術(shù)等前沿技術(shù)，確保學(xué)生掌握行業(yè)關(guān)鍵能力。學(xué)院采用“基層共享、中層分立、高層互融”模式，構(gòu)建包括綜合素質(zhì)課、職業(yè)核心能力實訓(xùn)課程和專業(yè)拓展課程等不同階段的體系。［9］基層通過公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課強化學(xué)生基礎(chǔ)能力和通用能力。中層針對電子商務(wù)、關(guān)務(wù)與外貿(mào)服務(wù)、現(xiàn)代物流管理三個專業(yè)規(guī)劃核心課程和實踐專項。例如，電子商務(wù)專業(yè)的微店裝修與設(shè)計、關(guān)務(wù)與外貿(mào)服務(wù)的稅則歸類、現(xiàn)代物流專業(yè)的商品編碼查詢等內(nèi)容。在教學(xué)模式上，結(jié)合班級授課制與企業(yè)學(xué)徒制，促進學(xué)生理論與實踐同步發(fā)展。通過這種教學(xué)方式，突出了各專業(yè)的特色和深度，實現(xiàn)了課程體系的“核心分立”，并為學(xué)生的職業(yè)生涯打下了基礎(chǔ)。學(xué)院秉持“一專多能”的育人理念，在高層互融階段推出了互選拓展課，鼓勵跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性和應(yīng)對多變工作環(huán)境的能力。此舉旨在促進復(fù)合型人才的全面培養(yǎng)，加強各專業(yè)間的相互依賴與融合，構(gòu)建真正意義上的專業(yè)群。此體系效果顯著，超過80%的學(xué)生具備即時上崗能力，技能水平高，滿意度亦高，驗證了其有效性。

數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群課程體系強調(diào)素質(zhì)內(nèi)核的整合，致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)道德。課程融合人文素養(yǎng)、工匠精神及職業(yè)素養(yǎng)，通過崗位情境實踐，學(xué)生在掌握電商運營、圖片處理、報關(guān)報檢等專業(yè)技能的同時，法律素養(yǎng)與社會責(zé)任感也顯著增強。例如，現(xiàn)代物流管理專業(yè)的“現(xiàn)代物流基礎(chǔ)”課程獲校級課程思政示范項目。

為保持課程的實用性和前瞻性，學(xué)院緊密對接上海市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展，靈活調(diào)整課程設(shè)置，既更新運營管理、營銷策劃、跨境電商、供應(yīng)鏈管理等傳統(tǒng)商貿(mào)課程，又融入信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等前沿知識，拓寬學(xué)生視野，增強其綜合能力。同時，學(xué)院實施專業(yè)群動態(tài)管理策略，緊跟行業(yè)動態(tài)與發(fā)展方向，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)與市場需求無縫對接。如2021年電子商務(wù)專業(yè)根據(jù)長三角及上海地區(qū)人才需求變化，通過與企業(yè)座談，明確將電子商務(wù)新媒體作為人才培養(yǎng)重點方向，并相應(yīng)調(diào)整課程內(nèi)容，實現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展的精準(zhǔn)定位與動態(tài)優(yōu)化。

（四）專業(yè)群資源內(nèi)外融合共享

專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵在于高效實施資源整合策略，以構(gòu)建高職院校的核心競爭力。特別是對校企合作資源、實習(xí)實訓(xùn)資源及教學(xué)團隊資源等核心要素的整合與共享，尤為至關(guān)重要。

1.校企合作資源角度

校企合作是專業(yè)群建設(shè)的核心。學(xué)校貢獻學(xué)生、師資與實驗資源，企業(yè)則帶來實踐機會、職場經(jīng)驗、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及資金。雙方資源的互融互補，不僅實現(xiàn)了雙方優(yōu)勢的互補，更推動了教育與產(chǎn)業(yè)的緊密對接。

在教學(xué)資源方面，數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群整合資源，建立智慧商貿(mào)產(chǎn)業(yè)學(xué)院等平臺，提升專業(yè)建設(shè)水平。企業(yè)引入最新實踐案例和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增強課程實用性與前瞻性。以“數(shù)字商貿(mào)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”為例，該平臺集中教學(xué)、科研、師資建設(shè)于一體，精準(zhǔn)對接崗位需求，承擔(dān)多元化功能，如設(shè)計項目化課程，提供科研服務(wù)，促進校企師資交流等。此外，信息化教學(xué)改革激發(fā)了資源共享。數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群打造全面教學(xué)資源庫，推出一系列資源共享課程，如“關(guān)務(wù)與外貿(mào)服務(wù)”專業(yè)課程資源庫、上海市在線開放精品課程“AEO實務(wù)”以及涵蓋“稅則歸類”“商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用”“商務(wù)英語”和“圖片基礎(chǔ)處理”等智慧教學(xué)課程。這些成果不僅豐富了教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，還構(gòu)建了共享平臺，助力校企成員成長，深化校企合作，促進教育產(chǎn)業(yè)融合。

在就業(yè)資源方面，數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群通過產(chǎn)教融合構(gòu)建了高效的就業(yè)推薦體系，與多家企業(yè)合作制訂人才培養(yǎng)方案，確保人才與市場接軌。學(xué)院定期舉辦就業(yè)推介會和招聘會，搭建學(xué)生與企業(yè)交流平臺，并跨領(lǐng)域提供就業(yè)支持，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。企業(yè)通過招聘會和行業(yè)論壇等活動直接招募人才。

2.實習(xí)實訓(xùn)資源角度

實習(xí)實訓(xùn)是高職教育的特色，是提升學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群通過資源整合、共享與優(yōu)化，以及專業(yè)間的緊密合作，實現(xiàn)資源最大化利用與實訓(xùn)效能提升。

學(xué)院與企業(yè)攜手共建多個現(xiàn)代化實訓(xùn)室，涵蓋智慧物流、港口物流、基礎(chǔ)報關(guān)、關(guān)檢一體及電子商務(wù)等領(lǐng)域，配備尖端設(shè)備，模擬真實工作環(huán)境。此外，學(xué)院創(chuàng)新推出學(xué)徒制人才培養(yǎng)項目，以企業(yè)真實項目為載體，實施參與式帶教，為學(xué)生提供細分化、場景化的沉浸式學(xué)習(xí)體驗，旨在增強學(xué)生的職業(yè)發(fā)展技能。同時，項目積極促進跨崗位實訓(xùn)，不僅拓寬了學(xué)生的職業(yè)視野，也使學(xué)生全面深入地理解各崗位的工作要求和挑戰(zhàn)以及專業(yè)間的相互關(guān)聯(lián)與互補性。

智慧商貿(mào)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立，更是將實踐教學(xué)、認證培訓(xùn)、師資培訓(xùn)及社會服務(wù)融為一體，為學(xué)生搭建起全面接觸行業(yè)前沿、鍛煉專業(yè)技能的綜合性平臺。學(xué)生在此可深入探索客服崗位、美工崗位、網(wǎng)站設(shè)計崗位、物流調(diào)度崗位、關(guān)檢崗位等多個領(lǐng)域，將理論知識與實踐操作緊密結(jié)合，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

3.教學(xué)團隊資源角度

學(xué)院針對商貿(mào)領(lǐng)域的速變，采取“全面培訓(xùn)、重點培養(yǎng)、整體提升”策略，打破傳統(tǒng)界限，組建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)團隊，實現(xiàn)骨干教師與行業(yè)精英的雙向流通與互兼互聘。該專業(yè)群匯聚了校內(nèi)外教育資源，包括本校骨干教師、華東理工大學(xué)與華東師范大學(xué)等高等學(xué)校的兼職教授，并吸納企業(yè)的一線管理者作為實踐導(dǎo)師。學(xué)院建立校企雙向流動機制，深化雙導(dǎo)師制度，定期選派專業(yè)教師到企業(yè)實踐，增強實戰(zhàn)能力，洞悉行業(yè)前沿，提升課程應(yīng)用性，并帶入新理念促進知識共享。企業(yè)骨干參與實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)課堂與行業(yè)無縫對接，此機制深化校企合作，教學(xué)質(zhì)量與實效性顯著提升。

鑒于數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群涵蓋多個領(lǐng)域，為加強專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間的交叉融合，學(xué)院成立博學(xué)工作室，鼓勵不同專業(yè)的教師進行教學(xué)和科研合作。這種師資共享的模式，有助于打破專業(yè)壁壘，共同探索新的教學(xué)方法和科研方向，推動整個專業(yè)群的協(xié)同發(fā)展。

學(xué)院重視教師發(fā)展，制定綜合培訓(xùn)，涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)方法和行業(yè)知識等，確保教師知識的更新，教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升。同時，學(xué)院鼓勵教師參與學(xué)術(shù)交流、實踐研究和學(xué)術(shù)會議，以拓寬國際視野、激發(fā)創(chuàng)新思維；組織教師技能比賽、教學(xué)能力大賽等活動，推動卓越追求；選派骨干教師赴新加坡等國進行研修，提升國際視野與教學(xué)能力，為專業(yè)群發(fā)展注入新動力。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與最新科技的發(fā)展，數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)成為應(yīng)對行業(yè)變革的重要策略。上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院案例顯示，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，建立靈活穩(wěn)固的校企合作機制，推動資源融合共享，提升了商貿(mào)人才質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)升級，對上海的經(jīng)濟發(fā)展注入新活力。為深化研究，可擴大數(shù)據(jù)收集，分析上海及全國高職院校數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)情況，并增加多維反饋評價，如教職工、企業(yè)員工和學(xué)生意見，與其他院校對比，全面評估上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐成效。

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基金項目：上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度教改課題項目“產(chǎn)教融合促進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”（項目編號：JY202304）

作者簡介：高峰（1990—"），女，漢族，山東臨沂人，博士研究生，講師，研究方向：市場營銷、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。

*通信作者：崔紅軍（1977—"），男，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，副教授，研究方向：產(chǎn)教融合、區(qū)域經(jīng)濟、電子商務(wù)。