就業(yè)育人背景下醫(yī)藥類大專生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)策略

摘"要：近年來，我國高職院校對于大專生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)始終秉持高度重視的態(tài)度，特別是針對專業(yè)性較強的人才，高職院校管理者深知有效的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，直接影響著大專生就業(yè)競爭力乃至入職后的發(fā)展能力。本文基于高職院校就業(yè)育人背景下，對醫(yī)藥類大專生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)策略開展探討，旨在為我國醫(yī)藥類高職院校職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)部門、教師提供借鑒與參考價值，優(yōu)化面向?qū)W生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)，提升醫(yī)藥專業(yè)大專生就業(yè)競爭力、職業(yè)生涯發(fā)展能力，并自宏觀推動我國醫(yī)藥類專業(yè)人才、醫(yī)藥行業(yè)在國際市場上的競爭力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)育人；醫(yī)藥類大專生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)；職場心理指導(dǎo)

醫(yī)藥類本科、高職院校作為面向社會醫(yī)藥企業(yè)輸送醫(yī)藥專業(yè)人才的孵化基地，除實現(xiàn)專業(yè)知識培養(yǎng)之外，對醫(yī)藥專業(yè)大專生開展高質(zhì)量職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，也是促進人才滿足行業(yè)與企業(yè)需求、推動我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要工作任務(wù)。因此，基于就業(yè)育人背景下探討醫(yī)藥類大學職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)策略，不僅是推動醫(yī)藥類大專生順利就業(yè)的研究行為，更是在宏觀視角推進我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)競爭力、發(fā)展力的高價值研究舉措。

一、醫(yī)藥類大專生職業(yè)生涯發(fā)展特點分析

（一）職業(yè)發(fā)展個體差異較大

醫(yī)藥類大專生在職業(yè)發(fā)展階段，其職業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出顯著的個體差異，這些差異來源于多方面因素，如個人興趣、職業(yè)發(fā)展目標不同、畢業(yè)就業(yè)傾向等，部分學生會被醫(yī)藥公司、藥廠吸納，部分學生從事醫(yī)藥銷售，也有學生面向醫(yī)院藥劑師、醫(yī)藥檢測行業(yè)發(fā)展。

（二）行業(yè)突出創(chuàng)新能力要求

醫(yī)藥類職業(yè)崗位需要從業(yè)者具備獨立思考、解決問題的能力，且能夠在已有知識體系基礎(chǔ)上不斷探索未知領(lǐng)域，這一創(chuàng)新能力不僅體現(xiàn)于科研、技術(shù)層面，還表現(xiàn)在臨床醫(yī)藥應(yīng)用、改進中。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實踐創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)代醫(yī)藥類高職院校人才培養(yǎng)的重要目標。

（三）注重跨學科素養(yǎng)

現(xiàn)代醫(yī)藥科學發(fā)展趨勢，要求從業(yè)者具備跨學科素養(yǎng)，這一特征對醫(yī)藥類大專生的職業(yè)生涯發(fā)展提出了更高的要求。現(xiàn)代醫(yī)學、生物技術(shù)的迅速發(fā)展，讓單一學科的知識、技能已不足以應(yīng)對復(fù)雜的醫(yī)療、科研問題。因此，醫(yī)藥類大專生需要通過多學科學習、綜合訓練，掌握包括生物學、化學、工程學、信息技術(shù)等多學科領(lǐng)域知識，才可更好地適應(yīng)未來醫(yī)療行業(yè)復(fù)合型人才需求［1］。

二、就業(yè)育人背景下醫(yī)藥類大專生職業(yè)生涯規(guī)劃策略

（一）支撐理論

1.人職匹配理論

人職匹配理論最早由弗蘭克·帕森斯提出，該理論已廣泛應(yīng)用于西方職業(yè)生涯教育指導(dǎo)之中。人職匹配理論，主張職業(yè)選擇應(yīng)當以個人特質(zhì)、工作環(huán)境二者的匹配為基礎(chǔ)，其核心觀點是通過匹配個人的能力、興趣、性格、職業(yè)等各類因素，有效提升就業(yè)者對職業(yè)崗位的滿意度，繼而提升工作績效。醫(yī)藥類大專生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，人職匹配理論具有重要的理論支撐。醫(yī)藥類職業(yè)對專業(yè)知識、實踐技能、個人特質(zhì)有著高度的要求，如臨床醫(yī)生需要具備極高的專業(yè)知識儲備和實踐能力，且需要有很強的溝通能力和情感穩(wěn)定性；藥物研發(fā)人員則可能需要更強的科研能力、創(chuàng)新思維，需要具備細致入微的觀察力乃至高度的耐心。人職匹配理論支撐下，醫(yī)藥類大學職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學生周詳?shù)剡M行自身評估，使其充分了解自身興趣、特長、性格特點，且基于高質(zhì)量職業(yè)咨詢、實習等形式使其深入了解不同醫(yī)藥類職業(yè)具體要求、工作環(huán)境，繼而讓學生通過對自身特質(zhì)、職業(yè)要求的匹配，選擇出最適合自己的職業(yè)路徑。

2.生涯發(fā)展論

生涯發(fā)展論由美國心理學家康納德·舒伯提出，該理論之下，舒伯將職業(yè)生涯劃分為五大重要階段，即成長—探索—確立—維持—衰退五大階段，作為一個動態(tài)而連續(xù)的過程，學生在不同的生涯階段會遇到不同的任務(wù)、不同發(fā)展需求。醫(yī)藥類大專生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，生涯發(fā)展論提供了一個系統(tǒng)的框架，能夠幫助醫(yī)藥類大專生認識職業(yè)發(fā)展是一個逐步推進的過程，而對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)抓住成長、探索、確立、維持四個節(jié)點。成長階段，大專生開始形成基本職業(yè)興趣、自我概念，這一階段下學校應(yīng)引導(dǎo)醫(yī)藥類學生通過參加科普講座、讀書、探索醫(yī)藥領(lǐng)域，逐步樹立自己的職業(yè)興趣。進入探索階段后，醫(yī)藥類大專生開始積極尋找適合自己的職業(yè)方向，并開展自我探索、職業(yè)探索。該階段下，面向?qū)W生的職業(yè)生涯規(guī)劃，學校可通過組織學生參與實習、課外實踐、科研項目，了解不同醫(yī)藥職業(yè)具體要求，且逐步明確自己的職業(yè)目標。確立階段，應(yīng)面向醫(yī)藥類大專生的就業(yè)進行指導(dǎo)，該階段下，大專生需要通過不斷積累經(jīng)驗、提升專業(yè)技能，確立自己的職業(yè)定位。學校可在面向其開展就業(yè)指導(dǎo)期間，圍繞職場心理、人際交往、就業(yè)技能、模擬面試等打造多維度就業(yè)指導(dǎo)體系，讓學生在求職階段懷揣更多“籌碼”，在競爭之中脫穎而出。維持階段，則應(yīng)基于持續(xù)性的跟蹤，及時幫助學生解決就業(yè)后職場中的問題，促進其競爭力的持續(xù)性提升、發(fā)展，幫助其形成良好職業(yè)生涯發(fā)展路徑。

（二）樹立正確職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理念

一方面，高職院校學生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)部門、教師群體應(yīng)強調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃、個人發(fā)展二者的緊密結(jié)合。幫助醫(yī)藥類大專生開展職業(yè)生涯規(guī)劃階段，教師應(yīng)幫助學生全面認識專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的重要性，指導(dǎo)學生如何有效利用在校期間的學習資源，系統(tǒng)化掌握醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)理論、實踐技能，如公共衛(wèi)生管理、醫(yī)學影像技術(shù)、口腔醫(yī)學、醫(yī)學檢驗、藥品生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)知識。同時，注重培養(yǎng)大專生自身綜合素質(zhì)，如溝通能力、團隊協(xié)作能力、科研創(chuàng)新能力，讓大專生能夠更好地適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)復(fù)雜、多變的工作環(huán)境。另一方面，職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)部門應(yīng)倡導(dǎo)“實踐導(dǎo)向”的大專生職業(yè)生涯規(guī)劃，積極搭建面向不同醫(yī)藥類專業(yè)的實踐平臺，鼓勵學生參加實習、科研項目、臨床訓練等實踐活動，通過實際操作提升專業(yè)技能，積累寶貴職業(yè)經(jīng)驗，落實生涯發(fā)展論對成長、探索階段提出的要求，讓醫(yī)藥類大專生更早地適應(yīng)未來職業(yè)環(huán)境［2］。

（三）深度分析醫(yī)藥類企業(yè)人才需求

1.定期開展市場需求調(diào)研

醫(yī)藥類高職院校幫助大專生開展職業(yè)生涯規(guī)劃階段，職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)部門應(yīng)建立系統(tǒng)化市場需求調(diào)研機制，以準確捕捉醫(yī)藥類企業(yè)人才需求的動態(tài)變化趨勢。其一。積極開展問卷調(diào)查和訪談，即針對醫(yī)藥類企業(yè)的人力資源部門進行問卷調(diào)查、深度訪談，了解其對于不同職位人才的具體需求，如技能、經(jīng)驗、綜合素質(zhì)、特殊能力等。其二，深度開展行業(yè)報告分析，職業(yè)發(fā)展應(yīng)定期閱讀、分析有關(guān)于醫(yī)藥行業(yè)研究報告、白皮書以及市場分析報告，敏銳捕捉行業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求變化。其三，開展當?shù)匾约芭R近城市招聘會數(shù)據(jù)統(tǒng)計，職業(yè)發(fā)展應(yīng)積極參加校內(nèi)、校外乃至周邊城市招聘會，收集企業(yè)招聘信息、需求數(shù)據(jù)，形成系統(tǒng)化人才需求數(shù)據(jù)庫。

2.建立行業(yè)合作聯(lián)盟

為了更好地了解企業(yè)需求，在市場需求調(diào)研時，高職院校應(yīng)主動同社會醫(yī)藥類企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等組織機構(gòu)建立合作關(guān)系，成立咨詢委員會，由企業(yè)高管、行業(yè)專家、學術(shù)專家以及高職院校教授組成咨詢委員會，定期召開會議，專門討論、分析行業(yè)內(nèi)人才需求，以會議結(jié)果為指導(dǎo)組織高職院校職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師定期開展企業(yè)實地考察，與企業(yè)管理層進行深度接觸與座談，了解各具體崗位需求、未來發(fā)展規(guī)劃。

3.定制化的數(shù)據(jù)分析工具

在需求調(diào)研、建立合作聯(lián)盟同時，高職院校職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)部門可基于學校信息化資源開發(fā)，利用大數(shù)據(jù)分析工具專門對醫(yī)藥類企業(yè)人才需求的精細化分析，并利用機器學習算法、大數(shù)據(jù)技術(shù)建立人才需求預(yù)測模型，分析行業(yè)發(fā)展趨勢和技術(shù)變革對人才需求的影響。具體操作階段，首先，構(gòu)建綜合數(shù)據(jù)庫，開展多源數(shù)據(jù)收集，包括企業(yè)招聘信息、行業(yè)發(fā)展報告、職業(yè)發(fā)展趨勢、學術(shù)研究成果、學生背景等數(shù)據(jù)，隨后進行數(shù)據(jù)預(yù)處理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)清洗、歸一化、特征工程提升數(shù)據(jù)質(zhì)量與可用性。其次，根據(jù)需求預(yù)測具體目標，選擇合適的機器學習算法，如線性回歸算法、決策樹算法、支持向量機（SVM）以及深度學習模型（神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)）等，針對醫(yī)藥行業(yè)特殊性，也可混合使用多個模型提高預(yù)測準確性、魯棒性，隨后通過交叉驗證、超參數(shù)調(diào)優(yōu)，選擇最佳模型結(jié)構(gòu)以及參數(shù)設(shè)置，并將數(shù)據(jù)集劃分為訓練集、測試集，進行模型訓練和性能評估。特征工程階段，利用主成分分析PCA、Lasso回歸等技術(shù)進行預(yù)測模型重要特征提取，并分析不同特征在企業(yè)需求中的重要性，確保模型結(jié)果契合實際崗位需求。最后，模型部署后職業(yè)發(fā)展部門應(yīng)建立動態(tài)更新機制，實時監(jiān)測市場需求變化、模型預(yù)測效果，定期更新數(shù)據(jù)庫并利用新數(shù)據(jù)重新訓練、驗證模型，確保預(yù)測結(jié)果時效性以及準確性，最終基于可視化工具精準展示預(yù)測結(jié)果，輔助職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)部門以及學生的職業(yè)生涯規(guī)劃決策，促進醫(yī)藥類大專生、行業(yè)/企業(yè)雙方的人職匹配水平［3］。

（四）開展細化職業(yè)生涯規(guī)劃

1.自我評估

通過心理測評、職業(yè)興趣量表、能力測試，有效幫助醫(yī)藥類大專生評估自身專業(yè)知識、技能、興趣以及其個性特質(zhì)。該過程需重點分析學生在臨床醫(yī)學、藥物研發(fā)、生物技術(shù)等不同領(lǐng)域的長處、弱勢，為學生的職業(yè)選擇做好準備。

2.機會評估

為學生提供詳細的醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢分析，包括行業(yè)就業(yè)市場、不同類型崗位需求、各崗位薪酬水平。同時，介紹醫(yī)療機構(gòu)、制藥企業(yè)、科研單位以及不同級別公共衛(wèi)生部門的人才招聘標準、崗位發(fā)展路徑，幫助學生識別、評估不同類型職業(yè)機會。

3.確立職業(yè)發(fā)展目標

指導(dǎo)學生對自評結(jié)果、行業(yè)機會加以融合，設(shè)定明確的職業(yè)發(fā)展目標，如面向臨床、面向藥物研發(fā)、面向公共衛(wèi)生等不同目標，同時細化確立短期、長期目標，為目標制定詳細時間表、進度規(guī)劃。

4.選擇職業(yè)發(fā)展路線

幫助學生選擇實現(xiàn)職業(yè)目標具體路徑，如繼續(xù)深造、行業(yè)認證考試、在職教育等，為不同職業(yè)目標規(guī)劃學習進程、專業(yè)路線，讓醫(yī)藥類學生在畢業(yè)前具備較強的知識、技能競爭力。

5.制定行動計劃與措施

職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師與學生共同制訂詳細行動計劃，包括職業(yè)發(fā)展視角下的具體學習任務(wù)、未來實習安排、專業(yè)培訓參與、職業(yè)技能提升規(guī)劃。同時，充分考慮行業(yè)規(guī)律，指導(dǎo)學生積極參與學術(shù)會議、積極撰寫論文、參加職業(yè)社團等，幫助其逐步實現(xiàn)職業(yè)目標［4］。

三、就業(yè)育人背景下醫(yī)藥類大專生就業(yè)指導(dǎo)策略

（一）開展職場心理指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)階段面向醫(yī)藥類大專生的職場心理指導(dǎo)，旨在幫助大專生有效應(yīng)對未來求職、就業(yè)以及工作中的挑戰(zhàn)，提升大專生心理韌性、適應(yīng)能力。具體指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重職業(yè)定位與自我價值認同、壓力管理與情緒調(diào)節(jié)、職業(yè)生涯焦慮緩解能力。

職業(yè)定位與自我價值認同的指導(dǎo)，應(yīng)通過心理測評、職業(yè)規(guī)劃咨詢幫助醫(yī)藥類學生清晰定位自身職業(yè)興趣、發(fā)展方向，增強學生自我價值認同感，引導(dǎo)其認識每個崗位的獨特價值，避免因職業(yè)選擇迷茫帶來心理困擾。壓力管理與情緒調(diào)節(jié)方面，職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師可向?qū)W生教授有效的管理方法，如時間管理、冥想與深呼吸法，幫助其應(yīng)對高強度就業(yè)、學業(yè)與工作壓力，使其學會情緒管理，保持高度心理健康。職業(yè)生涯焦慮緩解能力培養(yǎng)方面，可通過模擬面試、就業(yè)實訓、職業(yè)體驗活動來顯著減少學生對未來工作未知、不確定性、緊張與恐懼心情，緩解其焦慮情緒。

（二）開展人際交往指導(dǎo)

良好人際交往能力作為新時期下醫(yī)藥類大專生在職場內(nèi)取得成功的重要基礎(chǔ)條件，職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)部門在開展醫(yī)藥類大專生就業(yè)指導(dǎo)階段，首先，應(yīng)開展職業(yè)社交技能培訓，具體可覆蓋基本職業(yè)禮儀、溝通技巧、團隊合作等。例如，如何在正式場合進行自我介紹、如何與同事及上級溝通、如何高效合作完成工作任務(wù)等。其次，開展沖突管理與解決培訓，通過案例分析、情景模擬，培養(yǎng)學生在職場中面對沖突、壓力階段的冷靜思維、解決能力，讓學生掌握如何識別、化解矛盾，如利用積極傾聽、保持冷靜、尋找共同策略等方式，解決學生人際沖突問題。最后，為迎合市場需求，職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)部門應(yīng)加強學生文化交流能力，即幫助其認識到如何理解、尊重文化多樣性背景，培養(yǎng)學生在國際化團隊中落實有效溝通、合作［5］。

（三）就業(yè)技能培訓與模擬面試

就業(yè)技能培訓與模擬面試，旨在提升醫(yī)藥類大專生求職能力以及面試階段的具體表現(xiàn)，為其順利進入職場夯實素養(yǎng)基礎(chǔ)。首先，職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)部門應(yīng)幫助學生開展就業(yè)市場分析、崗位解讀，向?qū)W生提供最新就業(yè)市場信息、崗位需求分析，幫助其深入了解醫(yī)藥行業(yè)就業(yè)趨勢、各類崗位職責、特點，以職業(yè)講座、企業(yè)宣講形式讓學生明確不同崗位招聘要求、職業(yè)發(fā)展路徑、具體工作性質(zhì)。其次，開展簡歷與求職信撰寫指導(dǎo)，教學中強調(diào)如何在簡歷中突出自身專業(yè)技能、實踐經(jīng)歷、技能優(yōu)勢以及如何在求職信中展示個人特點、職業(yè)動機，幫助學生能夠制作出具有高度吸引力求職材料。再次，開展面試技巧培訓，培訓內(nèi)容應(yīng)涵蓋行為面試、技術(shù)面試、自我介紹、常見面試問題準備等，并通過情景模擬、角色扮演練習提升應(yīng)對能力。最后，組織學生開展模擬面試演練，設(shè)置模擬面試場景讓其親身體驗真實面試氛圍。同時，職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)部門可邀請行業(yè)專家、職業(yè)導(dǎo)師、合作企業(yè)高管作為面試官，對學生面試表現(xiàn)進行具體點評，提出專業(yè)改進建議。

結(jié)語

綜上所述，本文站在就業(yè)育人背景下，對醫(yī)藥類大專生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)策略進行探討，基于人職匹配理論，面向醫(yī)藥類大專生職業(yè)生涯規(guī)劃提出職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理念、人才需求分析以及細化職業(yè)生涯規(guī)劃策略；同時基于生涯發(fā)展論，醫(yī)藥類高職院校面向大專生的就業(yè)指導(dǎo)，提出職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理念、人際交往指導(dǎo)、就業(yè)技能培訓與模擬面試、就業(yè)信息服務(wù)與跟蹤策略。本文研究成果應(yīng)用于醫(yī)藥類高職院校，可切實提升學校對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)能力，并促進學校開展高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)，提升醫(yī)藥類大專生就業(yè)競爭力，為其職業(yè)生涯良性發(fā)展起到有效導(dǎo)向、推進作用。

參考文獻：

［1］王瑋.產(chǎn)教協(xié)同視域下如何做好高職院校醫(yī)藥化工類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作［J］.四川勞動保障，2024（02）：122123.

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［3］林煒，張愛林，陶磊.醫(yī)藥衛(wèi)生類高校畢業(yè)生就業(yè)困境及對策研究［J］.中國大學生就業(yè)，2023（09）：2126.

［4］易懷秀.醫(yī)藥衛(wèi)生類畢業(yè)生就業(yè)壓力及對策研究［J］.江蘇科技信息，2023，40（25）：7477.

［5］秦驍強，尹孟凡，郝榮霞，等.醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素研究與對策：基于某醫(yī)學高校問卷調(diào)查的分析［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2023（05）：5053.

作者簡介：劉國強（1997—"），男，漢族，甘肅榆中人，本科，助理講師，研究方向：學生管理。