新高考背景下高中地理教學(xué)優(yōu)化策略探析

摘 要：地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，涉及文科與理科等多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，這也使得地理學(xué)科從整體性層面而言，不僅涵蓋了自然地理，同時(shí)也涵蓋了人文地理等核心要素。新高考背景下，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化，最終做到對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中地理；課程內(nèi)容優(yōu)化

隨著新高考的推行，高中地理教學(xué)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，地理學(xué)科地位的提升，使其成為學(xué)生未來(lái)高考錄取的重要考量因素。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式已難以滿足新高考背景下對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的需求。本文旨在探討如何在新高考背景下，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)策略，以提高高中地理課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成和實(shí)用技能的提升。

一、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間能力

學(xué)生的核心素質(zhì)是新高考背景下高中地理學(xué)科教學(xué)改革的要求，同時(shí)也是每一名地理教師應(yīng)致力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)先進(jìn)教學(xué)手段的輔助，其中，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著更加顯著的效果。信息技術(shù)以其多樣化和高效性的特點(diǎn)，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅能夠有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，還能讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展[1]。在地理教學(xué)中，信息技術(shù)展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生建立起良好的區(qū)域認(rèn)知能力，使學(xué)生對(duì)地理空間有更加清晰和準(zhǔn)確的理解。通過(guò)信息技術(shù)的輔助，學(xué)生可以更加直觀地觀察和分析地圖，增強(qiáng)自身的地圖空間認(rèn)知能力。這種直觀性、形象性的教學(xué)方式，使得地理知識(shí)變得更加易于理解和消化，大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在地理教學(xué)中的作用，教師需要充分挖掘其潛力，并巧妙地將其融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。以人教版高一地理必修第二冊(cè)第二章《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)》為例，為了使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師借助多媒體技術(shù)以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)出鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)之間的不同之處，可以使學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這也為學(xué)生后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師還可以利用信息技術(shù)搜集并整合與課程內(nèi)容相關(guān)的拓展性教學(xué)素材，這些素材可以包括不同地區(qū)的城鎮(zhèn)化案例、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、專家解讀等，以此充分展示出鄉(xiāng)村和城市之間的區(qū)別。借助信息技術(shù)手段，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生構(gòu)建起更加完整和系統(tǒng)的知識(shí)體系。通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可逐漸提高自己的區(qū)域認(rèn)知能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合教學(xué)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在新高考背景下，高中地理學(xué)科的重要性愈發(fā)凸顯，將高中地理學(xué)科與其他學(xué)科放在同等位置，使高中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與方式發(fā)生顯著的改變。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，教師必須以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為根本目標(biāo)，全力以赴地投入教學(xué)改革中。教師需要深入研究教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生能夠全面而深入地掌握地理知識(shí)。同時(shí)，教師還要與學(xué)生共同整合教材資源，挖掘其中的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整而系統(tǒng)的知識(shí)體系。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)高考時(shí)更加得心應(yīng)手，面對(duì)高考改革的趨勢(shì)，教師以實(shí)際行動(dòng)提升地理學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。這要求教師在備課時(shí)要熟悉教材，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制訂出更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教材資源的整合過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘教材的潛在價(jià)值，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，為了使學(xué)生能夠在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上形成良好的知識(shí)遷移能力和擴(kuò)展能力，教師需要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行有效的拓展，包括引入相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果、結(jié)合實(shí)際生活中的案例進(jìn)行講解，以及運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法來(lái)豐富課堂內(nèi)容等。通過(guò)這些拓展性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深入地理解地理知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去，提高地理課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

以人教版高一地理必修第一冊(cè)第五章《植被與土壤》為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分運(yùn)用實(shí)際生活中的相關(guān)案例來(lái)做好課堂知識(shí)的延伸和補(bǔ)充。當(dāng)講到植被與土壤之間的關(guān)聯(lián)性以及防止水土流失情況出現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可借助信息技術(shù)手段展示國(guó)內(nèi)外不同地區(qū)植被覆蓋區(qū)域以及水土流失的現(xiàn)象和治理經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生能夠更加直觀地了解水土流失問(wèn)題的嚴(yán)重性和緊迫性，以及不同治理措施的優(yōu)劣和可行性。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的解決方案，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性分析和討論。在比較優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，有助于使學(xué)生形成知識(shí)遷移能力和問(wèn)題解決能力，同時(shí)，這種案例教學(xué)的方式還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握地理知識(shí)，提升地理素養(yǎng)。總之，高中地理教師需要緊跟高考改革的步伐，不斷更新教學(xué)理念和方法，努力提升地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率。通過(guò)深入研究教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容、有效拓展教材知識(shí)以及運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法策略等，才能更好地幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、探索教學(xué)內(nèi)容，制定全新教學(xué)目標(biāo)

高中地理教學(xué)的核心在于全面而深入地分析地理教材，同時(shí)緊密結(jié)合新時(shí)代的教育理念，精準(zhǔn)地把握教學(xué)的精髓，制定出既符合實(shí)際又具有前瞻性的教學(xué)目標(biāo)。在高中地理教學(xué)中，探究重難點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在[3]。這不僅需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要教師擁有敏銳的教育洞察力，能夠準(zhǔn)確地找到教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解地理學(xué)科的內(nèi)涵與價(jià)值。新高考的改革為地理教學(xué)注入了新的活力，更是將地理核心素養(yǎng)的教學(xué)理念推向了全新的高度。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須付出更多的努力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探索，并精心地進(jìn)行備課。在該過(guò)程中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為指引，深入挖掘地理學(xué)科的內(nèi)涵與價(jià)值，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。同時(shí)，教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，制定出具有針對(duì)性和可操作性的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，形成并提升自己的地理核心素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能在地理學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，不斷取得新的進(jìn)步和成就。

以人教版高一地理必修第一冊(cè)第三章《地球上的水》為例，該章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了水循環(huán)的基本過(guò)程以及其對(duì)海水性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的闡述。在教學(xué)過(guò)程中，教師可將生活中的案例與之結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生了解水循環(huán)對(duì)自然環(huán)境的影響，同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)地理知識(shí)的理解。因此，在制訂本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一，學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)繪制出水循環(huán)示意圖。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，可以直觀看到蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲等環(huán)節(jié)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以深入探究影響以上環(huán)節(jié)的因素，深入理解水循環(huán)的原理以及水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)生能夠更加直觀地感受到水循環(huán)的連續(xù)性和全球性，深刻體會(huì)到水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的深刻意義。

第二，學(xué)生需要掌握海水循環(huán)的不同類型及其主要環(huán)節(jié)，包括了解洋流、潮汐等自然現(xiàn)象，以及如何影響氣候、生態(tài)等多個(gè)方面。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從地理圖表和地理現(xiàn)象中獲取有效地理信息的能力，有助于學(xué)生更好地理解和分析地理問(wèn)題，拓展地理學(xué)習(xí)的深度和廣度。

第三，通過(guò)對(duì)水循環(huán)過(guò)程及其意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠正確認(rèn)識(shí)并合理利用海水循環(huán)的自然規(guī)律，這不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念，還能讓學(xué)生在未來(lái)的生活中更加積極地保護(hù)和利用水資源，為地球的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要明確教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)于“水循環(huán)”以及“海水的性質(zhì)”“海水的運(yùn)動(dòng)”方面，教師應(yīng)給予足夠的重視。同時(shí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，選擇合適的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生全身心地投入地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。

四、開(kāi)展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

在新高考背景下，教育體系的變革促使教師更加注重學(xué)生合作探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這一轉(zhuǎn)變標(biāo)志著教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向全面綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)的提升過(guò)渡[4]。高中地理教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生空間思維、環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的重要途徑，其教學(xué)模式的革新尤為關(guān)鍵。教師需要摒棄陳舊的教學(xué)思想，不斷探索和完善教學(xué)方式，以更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。在高中地理課堂上，教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，結(jié)合任務(wù)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造積極、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)和合作探究的模式，其優(yōu)勢(shì)在于能夠讓學(xué)生在小組中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)共同的分析、討論和協(xié)作，形成對(duì)知識(shí)的獨(dú)特理解和深刻認(rèn)識(shí)。這種模式有助于提升學(xué)生的合作能力和探究能力，還能在無(wú)形中鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此，教師在高中地理教學(xué)中，應(yīng)高度重視合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。

例如，以人教版高三地理選擇性必修第一冊(cè)第二章《資源安全與國(guó)家安全》為例，教師可以充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題和任務(wù)，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題促使小組之間展開(kāi)合作探究。

問(wèn)題1：“什么是海洋空間資源？它有哪些主要用途？”

該問(wèn)題旨在幫助學(xué)生了解海洋空間資源的基本概念及其在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

問(wèn)題2：“海洋空間資源的利用有哪些優(yōu)勢(shì)和困難？”

該問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生深入探討海洋空間資源開(kāi)發(fā)的利弊，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。

問(wèn)題3：“我國(guó)的海洋空間資源有哪些？我國(guó)擁有哪些海洋權(quán)益？”

該問(wèn)題旨在增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和海洋意識(shí)，讓學(xué)生更加珍視和保護(hù)我國(guó)的海洋資源。

問(wèn)題4：“海洋運(yùn)輸線與國(guó)家安全有著怎樣的聯(lián)系？”

該問(wèn)題旨在幫助學(xué)生理解海洋運(yùn)輸線在國(guó)家安全戰(zhàn)略中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維和全局觀念。

在小組合作探究的學(xué)習(xí)模式中，每個(gè)小組都能圍繞預(yù)設(shè)或自擬的地理問(wèn)題，如地形地貌的形成、氣候變化的規(guī)律等，展開(kāi)深入的討論和細(xì)致的探究。討論的過(guò)程中，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，分享自己的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，這種互動(dòng)不僅能夠促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)，還能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。當(dāng)討論完成后，小組還需要進(jìn)行成果展示和評(píng)價(jià)，學(xué)生將通過(guò)各種形式，如PPT、圖表、實(shí)物模型等，生動(dòng)形象地說(shuō)明自己的探究結(jié)果。在展示的過(guò)程中，其他小組可以提出補(bǔ)充和質(zhì)疑，這樣的互動(dòng)進(jìn)一步營(yíng)造了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生在相互借鑒和討論中不斷成長(zhǎng)。這種小組合作探究的方式，無(wú)疑為地理課堂注入了更多的活力和趣味，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的合作能力、探究能力和思維能力[5]。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)和實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)模式，讓這些新穎的教學(xué)方式成為學(xué)生的有力助手，為學(xué)生應(yīng)對(duì)新高考改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)完善班級(jí)管理方式、合理引入時(shí)事熱點(diǎn)、應(yīng)用多媒體技術(shù)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等策略，可以顯著提升高中地理課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和地理實(shí)用技能。這些策略的開(kāi)展不僅有助于學(xué)生在高考中取得更好的成績(jī)，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中地理教師應(yīng)積極適應(yīng)新高考的變化，不斷探索和實(shí)踐有效的教學(xué)策略，為培養(yǎng)更多具有地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]張小珍.新課程背景下高中地理教學(xué)優(yōu)化策略淺析[J].高考，2024（6）：6-8.

[2]鄭繼祥.新課程改革背景下高中地理教學(xué)優(yōu)化策略初探[J].試題與研究，2023（32）：191-193.

[3]唐彪.信息技術(shù)助力下高中地理教學(xué)的優(yōu)化策略[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2023（9）：19-21.

[4]金如委.我國(guó)高中邊疆地理教學(xué)的百年傳承、現(xiàn)實(shí)困境及優(yōu)化路徑[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2023（25）：20-23，53.

[5]鄭繼祥.新課程改革背景下高中地理教學(xué)優(yōu)化策略初探[J].試題與研究，2023（32）：191-193.