新時代民辦院校輔導員工作室建設實踐研究

摘 要 新時代，民辦院校面臨提升學生教育管理質量的挑戰。文章旨在探討新時代民辦院校輔導員工作室建設的意義與實踐策略。文章指出，建設輔導員工作室對推動學生個性化發展、提升輔導員隊伍專業化水平、優化學生管理工作體系及促進校園文化建設傳承具有重要意義，并提出明確建設理念與功能定位、優化團隊建設、完善運行機制、打造特色品牌活動等實踐策略，以期為新時代民辦院校輔導員工作室的建設提供理論與實踐指導，推動民辦院校教育事業發展。

關鍵詞 新時代；民辦院校；輔導員工作室；建設策略

中圖分類號：G451.8 " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.09.040

Research on the Construction Practice of Counselor Workshops"in Private Colleges in the New Era

SONG Wanting， LIU Xiaowei

（He University， Shenyang， Liaoning 110163）

Abstract In the new era， private colleges face the challenge of improving the quality of student education management. The article aims to explore the significance and practical strategies of the construction of counselor studios in private colleges in the new era. The article points out that the construction of counselor studios is of great significance in promoting personalized development of students， enhancing the professional level of counselor teams， optimizing student management systems， and promoting the inheritance of campus culture construction. It also proposes practical strategies such as clarifying construction concepts and functional positioning， optimizing team building， improving operational mechanisms， and creating characteristic brand activities， in order to provide theoretical and practical guidance for the construction of counselor studios in private colleges in the new era， and promote the development of education in private colleges.

Keywords new era; private colleges; counselor workshops; construction strategies

新時代，教育理念不斷更新，對高校人才培養提出更高要求。民辦院校作為高等教育的重要組成部分，其學生具有獨特的特點與需求，在學生教育與管理上面臨諸多挑戰。輔導員作為學生成長成才的重要引路人，其工作的專業性與實效性直接影響著學生的發展。在此背景下，建設輔導員工作室成為提升民辦院校學生工作質量的重要舉措。構建工作室平臺，整合資源，聚焦學生需求，探索專業化、特色化的學生工作模式，對于促進民辦院校學生全面發展具有重要的現實意義。

1" 新時代民辦院校輔導員工作室建設的意義

1.1" 推動民辦院校學生個性化發展

新時代，民辦院校學生呈現出多樣化的特點與需求。輔導員工作室能夠聚焦學生個體差異，提供定制化的指導。在學業方面，針對不同專業、不同學習層次的學生，輔導員工作室可以制定專屬學業規劃，助力其明確學習目標、提升學習能力[1]。在職業發展上，輔導員工作室可以依據學生興趣愛好、性格特點及市場需求，開展個性化職業指導，引導學生合理規劃職業生涯，為未來步入社會作好充分準備，使學生在個人成長道路上獲得更精準的支持。

1.2" 提升輔導員隊伍專業化水平

工作室為輔導員搭建深度專業發展平臺。通過集中開展思想政治教育、心理健康輔導、生涯規劃指導等專業培訓，輔導員得以系統學習專業知識，提升專業技能。同時，工作室內部的研討交流機制，促使輔導員分享經驗、碰撞思想，在解決實際問題中不斷深化專業認知。這種專業化發展環境，有助于輔導員實現從傳統事務型到專業專家型的轉變，增強職業競爭力與認同感，打造一支高素質、專業化的輔導員隊伍。

1.3" 優化民辦院校學生管理工作體系

輔導員工作室的建設促使民辦院校學生管理工作更加精細化、科學化。工作室憑借明確的功能定位，將學生管理工作進行細分，形成相對獨立又相互關聯的工作模塊，如思想政治教育模塊、日常行為管理模塊等[2]。各模塊依據自身特點制定規范化工作流程與標準，使學生管理工作擺脫粗放式管理模式，實現流程清晰、責任明確。這種精細化管理模式有助于提高管理效率，提升管理質量，推動民辦院校學生管理工作體系的完善與升級。

1.4" 促進校園文化建設與傳承

工作室作為校園文化建設的重要力量，能結合民辦院校特色與時代精神，開展豐富多樣的文化活動。這些活動以培養學生人文素養、創新精神和實踐能力為目標，營造積極向上、富有特色的校園文化氛圍。同時，工作室在長期活動開展過程中，逐漸沉淀形成獨特的文化理念與傳統，通過一屆屆學生的參與和傳承，使校園文化得以延續與發展，增強學生對學校的歸屬感與認同感，塑造民辦院校獨特的文化標識。

2" 新時代民辦院校輔導員工作室建設的實踐策略

2.1" 明確工作室建設理念與功能定位

工作室建設理念應深度契合新時代教育發展脈搏以及民辦院校自身特質。新時代，教育強調培養全面發展且具有創新精神的人才，民辦院校學生又有著獨特的學習背景與成長需求[3]。因此，工作室須牢固秉持以學生為本理念，全方位關注學生成長，從認知、情感、技能等多維度挖掘學生潛力，尊重每個學生的性格、興趣與能力差異，為其量身定制發展路徑。同時，工作室將立德樹人作為一切工作的基石與靈魂，將其貫穿日常活動、輔導咨詢等各項事務，通過潛移默化的教育，培育學生的正確價值觀與強烈的社會責任感。

在功能定位上，其一是思想政治教育引領。在多元思潮沖擊的當下，工作室應密切追蹤學生思想動態，通過開展系統性、針對性的主題教育，如圍繞時代精神、社會主義核心價值觀等主題，以先進的思想理論武裝學生頭腦，使學生堅定理想信念，明晰自身肩負的時代使命。其二是學業指導。民辦院校學生在學習基礎、學習方法上存在差異，工作室要依據這些特點，制定個性化學習策略，從課程學習、學術研究等方面解答學生難題，引導學生養成自主學習、深度學習等良好習慣，切實提升學習效果。其三是心理健康支持。學生在成長過程中會面臨各類心理困擾，工作室需提供專業心理咨詢與輔導，運用科學方法幫助學生排解壓力、應對挫折，塑造積極樂觀心態與健全人格。其四是職業發展規劃。工作室應結合市場對人才的需求變化以及學校專業設置特色，廣泛收集職業信息，為學生開展精準職業測評，依據測評結果提供細致的職業規劃指導，助力學生順利邁向職場。

2.2" 優化工作室團隊建設

優化工作室團隊建設對提升工作室效能起著決定性作用。在選拔成員環節，工作室需全面考量，構建多元化專業結構。思想政治教育領域的成員能為學生筑牢思想根基，確保學生在復雜社會思潮中堅守正確方向；教育學專業人才憑借其對教育規律的深刻理解，可優化輔導策略，提升教育效果；心理學專家能敏銳洞察學生心理狀態，及時干預疏導；管理學人才則助力工作室高效運轉，合理調配資源[4]。同時，工作室應著重考查成員的溝通能力，要求其能以親和、易懂的方式與學生交流，準確把握學生需求。團隊協作精神也不可或缺，成員間須相互支持、配合默契，共同推進工作室各項工作。創新意識同樣關鍵，以便在工作中不斷推陳出新，滿足學生日益多樣化的需求。

在培訓與發展方面，工作室應構建系統且持續的培養體系。首先，工作室應定期開展內部培訓，邀請各領域權威專家學者講學，及時引入前沿理論與實踐經驗，使成員始終站在專業前沿。其次，工作室應鼓勵成員積極參與各類學術研討與交流活動，與同行切磋，拓寬視野，獲取新思路。同時，工作室支持成員參加專業培訓課程與資格認證考試，通過權威認證提升專業認可度與水平。最后，工作室應搭建學習交流機制，定期舉辦案例研討與經驗分享會，使成員們在剖析實際案例、分享工作心得中相互啟發、共同成長。

工作室應建立科學的激勵機制，從多維度全面考核評估成員。工作業績不僅考量任務完成情況，還注重對學生成長的實際推動效果；創新能力評估成員在工作方法、活動形式等方面的創新舉措；團隊協作關注成員在團隊項目中的配合度與貢獻度。基于此，工作室設立多樣化的獎勵方式。榮譽表彰給予精神激勵，增強成員職業榮譽感；績效獎勵提供物質支持，肯定工作付出；培訓深造機會則助力成員持續提升，為工作室發展注入新動力，營造積極向上、充滿活力的團隊氛圍。

2.3" 完善工作室運行機制

完善工作室運行機制是確保各項工作得以順利、高效開展的堅實基礎。在日常管理制度建設上，工作室需明確各成員崗位職責，依據工作室功能定位，詳細劃分諸如思想政治教育、學業指導、心理健康支持、職業發展規劃等不同工作板塊的具體職責，確保每位成員清楚自身工作范疇與任務[5]。同時，工作室應制定涵蓋從學生需求受理、問題深入分析到解決方案精準制定與有效實施的一整套詳細工作流程與規范，對每個環節設定明確標準與時間節點，如學生需求受理后規定在特定時間內給出初步反饋，問題分析需遵循特定的調研與分析方法，保證工作有條不紊地推進，避免職責不清與流程混亂導致的效率低下。

資源整合機制對于工作室的發展至關重要。工作室應積極爭取學校政策支持，通過詳細的項目規劃與發展報告，向學校展示工作室對學生成長及學校發展的重要意義，從而設立專項經費。專項經費不僅用于保障工作室日常運營開銷，如場地租賃、設備維護等，還需合理分配到各類活動開展中，確保活動質量。在校內，工作室可與各教學單位、職能部門開展深度合作，基于共同育人目標，協商建立資源共享模式。例如，與圖書館共享專業書籍資源，與實驗室共享設備使用權限，打破信息壁壘，實現信息資源互通有無。在校外，工作室積極拓展與企業、社會組織的合作關系，以學生實踐能力培養與綜合素質提升為切入點，搭建實踐平臺，引入社會資源，如企業專家講座、行業前沿資訊等。

加強協同合作機制是提升工作室影響力與育人效果的關鍵。工作室應與學校其他學生工作部門構建緊密的溝通協調機制，定期召開工作會議，會前收集各方在學生工作中遇到的重點難點問題，會上共同商討解決方案，整合各方資源與優勢，形成育人合力[6]。針對學生心理健康問題，工作室應與心理健康教育中心聯合開展輔導工作；針對學生就業難題，工作室應與就業指導中心共同制定幫扶計劃。同時，工作室應與校外機構保持密切聯系，基于雙方優勢與需求，共同開展項目合作。通過合作，為學生提供更豐富多元的教育資源與發展機會，如國際交流項目、企業實習推薦等，拓寬學生視野，提升學生競爭力。

2.4" 打造工作室特色品牌活動

打造工作室特色品牌活動，是提升工作室影響力與學生參與度的重要途徑。工作室應深入剖析民辦院校學生思維活躍、注重實踐但理論基礎參差不齊等特點，結合市場對創新型、應用型人才的需求，深度挖掘特色活動主題。

在活動設計上，工作室應著重凸顯創新性與吸引力。例如，可通過引入虛擬現實、在線互動平臺等現代教育技術，打造沉浸式學習體驗；增加互動元素，如小組討論、角色扮演等，激發學生參與熱情。此外，工作室應依據不同主題與學生需求，靈活采用多樣化活動形式。講座通過邀請行業專家，傳遞前沿知識；工作坊引導學生動手實踐，提升技能；競賽以賽促學，激發競爭意識；實踐調研讓學生深入社會，增強社會認知，全方位滿足學生的多元學習風格與興趣愛好。

加強品牌活動推廣是塑造品牌的關鍵。工作室應充分利用學校官網發布詳細活動信息，展示活動成果；借助社交媒體平臺，如微博、微信公眾號等，進行話題討論與互動，擴大活動影響力；在校園內張貼設計精美的海報，吸引學生關注。同時，工作室應注重活動品牌形象塑造，精心設計統一且富有寓意的標識，搭配簡潔有力的宣傳口號，提升品牌辨識度。通過持續開展高質量特色品牌活動，逐步積淀形成工作室獨特文化，發揮強大品牌效應。

3" 結語

新時代民辦院校輔導員工作室建設具有深遠意義與實踐價值。通過明確建設理念與功能定位、打造多元化專業團隊、完善運行機制、開展特色品牌活動等策略，工作室不僅能為學生提供更具針對性的指導與支持，推動其個性化發展，還能提升輔導員隊伍的專業化水平，優化學生管理工作體系，促進校園文化的傳承與創新。然而，工作室建設是一個持續發展的過程，需不斷適應新時代教育發展需求與學生特點變化，持續優化完善各項策略，以充分發揮工作室在民辦院校人才培養中的積極作用，推動民辦院校教育事業邁上新臺階。

參考文獻

[1] 王淑華，曾琴，周蕾.文創產品在高校輔導員工作室文化建設中的設計實踐與作用——以“紅耀青春”輔導員工作室為例[J].三角洲，2024（23）：218-220.

[2] 陳麗娟.高職院校輔導員工作室建設路徑探析——以鄂州職業大學“疫路引航”工作室為例[J].鄂州大學學報，2024，31（6）：75-76.

[3] 陳偲.“五育并舉”視域下職業院校名輔導員工作室建設路徑探析——以梧州職業學院為例[J].科學咨詢（科技·管理），2024（11）：261-264.

[4] 瞿逸彤.美之行，善之內——桂林電子科技大學“繪·美創意工坊”輔導員工作室美育實踐研究[J].新美域，2024（8）：113-115.

[5] 張萍.高職院校大學生心理健康教育研究——基于輔導員工作室案例分析[J].公關世界，2024（24）：45-47.

[6] 李建輝.高水平輔導員工作室建設研究——以湘西職院為例[J].人生與伴侶，2024（39）：39-41.

*通信作者：劉小維

基金項目：遼寧省民辦教育協會教育科學“十四五”規劃2024年立項課題“新時代民辦醫學院校輔導員工作室建設實踐研究”（LMX2024135）。