讓數學回歸生活：小學數學生活化教學策略探尋

【摘" 要】 文章深入探討了小學數學生活化教學的重要性及策略，通過對小學數學生活化教學的理論基礎進行分析，闡述了其在激發學生學習興趣、提高學生解決實際問題能力等方面的積極作用。結合實際教學案例，文章詳細論述了創設生活情景、運用生活實例、開展實踐活動、鼓勵學生在生活中應用數學以及利用多媒體資源呈現生活中的數學等策略在小學數學生活化教學中的具體應用，旨在為提高小學數學教學質量提供有益的參考。

【關鍵詞】 小學數學；生活化教學；教學策略

一、小學數學生活化教學的理論基礎

小學數學生活化教學以建構主義、生活教育等理論為基礎，強調從學生熟悉的生活出發，引導學生在實際情境中學習數學，激發學習興趣，促進知識建構，培養學生運用數學解決實際問題的能力，提升數學素養。

（一）建構主義學習理論

建構主義學者認為，學習是學生在已有知識經驗的基礎上，通過與環境的相互作用，主動建構新知識的過程。小學數學生活化教學正是基于這一理論，將學生的生活經驗作為學習的起點，讓學生在真實的生活情景中主動構建數學知識。

（二）杜威的“教育即生活”思想

“教育即生活”思想強調教育與生活的緊密聯系。小學數學生活化教學將數學教育融入學生的日常生活中，使學生在生活中學習數學，在數學學習中更好地生活。

（三）陶行知的“生活教育”理論

陶行知的“生活教育”理論主張“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”。小學數學生活化教學踐行了這一理論，讓學生在生活中發現數學問題，通過實踐活動解決數學問題，實現教、學、做的統一。

二、小學數學生活化教學的重要性

（一）激發學生學習興趣

小學生對周圍的世界充滿好奇，將數學知識與生活實際相結合，可以使抽象的數學知識變得具體、生動，激發學生學習興趣。例如，在教學“認識圖形”時，教師可以讓學生觀察生活中的各種物體，如足球、魔方、易拉罐等，引導學生認識不同的圖形，這樣學生更容易理解和記憶。

（二）提高學生解決實際問題的能力

小學數學生活化教學注重培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。通過讓學生在生活中發現問題、分析問題、解決問題，學生能夠更好地掌握數學方法和技能，提高解決實際問題的能力。例如，在教學“加減乘除的應用”時，教師可以創設購物、乘車等生活情景，讓學生運用所學知識解決實際問題。

（三）促進學生的全面發展

小學數學生活化教學不僅關注學生的數學知識學習，還注重培養學生的觀察能力、思維能力、實踐能力和創新能力等，促進學生的全面發展。例如，在開展實踐活動時，學生需要觀察生活現象、思考問題解決方案、動手操作實踐。在這個過程中，學生的多種能力得到鍛煉和提高。

三、小學數學生活化教學的策略

（一）創設生活情景

1. 利用生活場景創設情景

教師可以根據教學內容，選擇學生熟悉的生活場景創設教學情景。例如，在教學“加減法”時，可以創設超市購物的情景，讓學生扮演顧客和收銀員，通過模擬購物過程，理解加減法的運算，認識小數在生活中的應用。又如，在教學“位置與方向”時，教師可以利用教室、校園等生活場景，讓學生認識東、南、西、北等方向。這樣的教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓學生更好地理解數學知識，提高學習效果。

2. 利用故事創設情景

在小學數學生活化教學中，利用故事創設情景能極大地激發學生的學習興趣。小學生對故事充滿好奇與興趣，教師可巧妙運用這一特點。比如在教學“平均數”時，講述“小熊分蘋果”的故事：小熊有一堆蘋果要分給小伙伴們，可不知道怎么分才公平，經過嘗試，最終找到了平均分配的方法，引導學生理解平均數的概念。在教學“乘法口訣”時，講述“孫悟空大鬧天宮”的故事，把孫悟空變化的次數與乘法口訣聯系起來，讓學生在精彩的故事中快樂學習乘法口訣。

3. 利用問題創設情景

在小學數學生活化教學中，利用問題創設情景能有效激發學生的學習興趣與探究欲望。例如在教學“三角形的內角和”時，教師提出“為什么三角形的內角和是180度”這個與生活實際有一定關聯的問題，引發學生的思考。學生們會好奇為什么三角形會有這樣的特性，從而積極投入實驗探究中，去揭開三角形內角和的奧秘。而在教學“比例”時，提出“如何用比例的知識解決調制糖水”的問題，讓學生在熟悉的生活場景問題中，主動探索比例知識的應用，提升解決實際問題的能力。

（二）運用生活實例

1. 引入生活中的數學問題

教師在教學過程中可積極引入生活中的數學問題，使學生深刻體會到數學與生活的緊密聯系。比如在教學“百分數”時，引入銀行利率、商品折扣等實例，學生能直觀地理解百分數在實際生活中的意義。又如教授“圖形的面積”時，引入計算房屋面積、土地面積等問題，學生通過熟悉的場景，能更好地掌握圖形面積的計算方法，提高解決實際問題的能力，從而激發對數學的學習興趣，提升數學素養。

2. 分析生活中的數學現象

在小學數學生活化教學策略中，運用生活實例的一個重要方面是分析生活中的數學現象。教師可引導學生觀察并分析身邊的各種現象，以培養其數學思維能力。例如在教學“對稱圖形”時，讓學生觀察生活中常見的蝴蝶、楓葉等對稱現象，促使他們深入理解對稱圖形的特點。而在教學“統計”時，組織學生統計班級同學的身高、體重等數據，通過分析數據分布情況，使學生在實際操作中逐漸培養起統計思維，提升對數學的理解與應用能力。

3. 解決生活中的數學難題

教師可以引導學生運用所學的數學知識解決生活中的數學難題，提高學生解決實際問題的能力。例如，在教學“行程問題”時，教師可以讓學生嘗試思考“小明從家到學校的路程是1200米，他每分鐘走60米，需要走多少分鐘才能到達學校”這個生活中的數學難題，讓學生掌握行程問題的解題方法。又如，在教學“工程問題”時，教師可以讓學生解決“一項工程，甲隊單獨做需要10天完成，乙隊單獨做需要15天完成，兩隊合作需要多少天完成”這個生活中的數學難題，讓學生結合生活實際，掌握工程問題的解題方法。

（三）開展實踐活動

1. 數學實驗活動

教師可以組織學生開展數學實驗活動，讓學生在實驗中探索數學知識，培養學生的實踐能力和創新精神。例如，在教學“三角形的穩定性”時，教師可以讓學生通過實驗探究三角形、四邊形、五邊形等圖形的穩定性，讓學生在實驗中理解三角形穩定性的原理。又如，在教學“圓錐的體積”時，教師可以讓學生通過實驗探究圓錐的體積與圓柱體積的關系，讓學生在實驗中掌握圓錐體積的計算公式。

2. 數學調查活動

在小學數學生活化教學策略中，開展實踐活動的數學調查活動具有顯著成效。教師可精心組織學生進行數學調查活動，使學生在實踐中提升能力。例如在教學“統計”時，安排學生調查班級同學的興趣愛好、家庭人口等數據，學生在收集數據過程中學會認真觀察與記錄，分析數據時鍛煉統計思維能力。制作統計圖表則培養了他們的動手能力和歸納總結能力。又如教學“百分數的應用”時，讓學生調查超市商品價格變化情況，計算商品折扣率，切實掌握百分數在實際生活中的應用，增強解決實際問題的能力。

3. 數學建?；顒?/p>

在小學數學生活化教學策略里，開展數學建?；顒右饬x重大。教師組織學生進行數學建模活動，能促使學生將所學數學知識運用到實際問題解決中。例如在教學“行程問題”時，引導學生建立行程問題的數學模型，學生在建模過程中深入理解速度、時間、路程的關系，通過模型求解實際問題，提升數學應用能力。又如教學“工程問題”時，讓學生建立相應數學模型，在思考與探索中培養創新能力，為今后的學習和生活奠定良好基礎。

（四）鼓勵學生在生活中應用數學

1. 布置生活中的數學作業

在小學數學生活化教學策略中，鼓勵學生在生活中應用數學至關重要。教師可布置與生活實際緊密相關的數學作業，引導學生將所學知識運用到生活中。例如在教學“長度單位”時，布置測量自己房間長、寬、高的作業，學生在實際測量中，不僅能更直觀地理解長度單位，還能培養動手能力。又如教學“時間單位”時，讓學生記錄自己一天的作息時間，通過實際記錄，學生深刻掌握時間單位的應用，同時也能更好地規劃自己的時間，提升對數學的學習興趣和應用能力。

2. 開展數學實踐活動周

在小學數學生活化教學策略中，可通過開展數學實踐活動周來鼓勵學生在生活中應用數學。學校定期組織數學實踐活動周，為學生提供豐富多樣的活動平臺。在活動周中，學生積極參與各種數學實踐活動，如充滿趣味的數學游戲、激發競爭意識的數學競賽以及開拓視野的數學展覽等。這些活動讓學生在輕松愉快的氛圍中感受數學的魅力，激發他們對數學的熱愛。同時，通過實際參與，學生不斷提高數學應用能力，將所學知識更好地與生活實際相結合，為今后的學習和生活奠定堅實基礎。

3. 建立數學學習小組

教師可以組織學生建立數學學習小組，讓學生在小組中交流學習心得、分享學習經驗、共同解決數學難題。同時，教師可以引導學生在小組中開展數學實踐活動，如調查、實驗、建模等，讓學生在實踐中逐漸提高數學應用能力。

（五）利用多媒體資源呈現生活中的數學

1. 制作多媒體課件

教師可以利用多媒體軟件制作生動形象的課件，將生活中的數學現象、數學問題等呈現給學生。例如，在教學“圖形的變換”時，教師可以制作多媒體課件，展示生活中的平移、旋轉、對稱等圖形變換現象，讓學生在直觀的視覺感受中理解圖形變換的概念。又如，在教學“小數的加減法”時，教師可以制作多媒體課件，展示超市購物的場景，讓學生在實際情景中學習小數的加減法。

2. 播放數學紀錄片

在小學數學生活化教學策略中，利用多媒體資源呈現生活中的數學是個有效方法。教師可在課堂上播放與數學相關的紀錄片，如《數學的故事》展現了數學從古至今的發展歷程，讓學生感受數學的深厚底蘊；《美麗心靈》則講述了數學家的故事，使學生領略數學家的智慧與堅持。這些紀錄片能激發學生的學習興趣和探索欲望，讓他們認識到數學并非枯燥的數字與公式，而是與生活緊密相連且充滿魅力，從而更加積極主動地投入數學學習中，提升學習效果。

3. 利用在線學習平臺

在小學數學生活化教學策略中，可借助在線學習平臺的多媒體資源呈現生活中的數學。教師合理利用此類平臺能為學生提供豐富多樣的數學學習資源，像充滿趣味的數學游戲、短小精悍的數學微課以及針對性強的數學練習題等。而且，教師可在平臺上組織學生進行在線討論、布置在線作業等活動，讓其在互動交流中學習數學。這種方式能激發學生的學習熱情，提高學生的參與度，使他們在輕松的氛圍中更好地掌握數學知識，切實提升學習效果。

四、結語

小學數學生活化教學是一種有效的教學策略，它將數學教學與生活實際緊密結合，激發了學生的學習興趣，提高了學生解決實際問題的能力，促進了學生的全面發展。在實施小學數學生活化教學時，教師要創設生活情境、運用生活實例、開展實踐活動、鼓勵學生在生活中應用數學以及利用多媒體資源呈現生活中的數學，讓學生在熟悉的生活情境中學習數學知識，運用數學思維解決實際問題。同時，教師要注意緊密聯系生活實際、注重學生的主體地位、合理運用多媒體資源和及時評價與反饋等注意事項，提高小學數學生活化教學的效果。相信在廣大小學數學教師的共同努力下，小學數學生活化教學將會取得更加顯著的成效。

參考文獻：

［1］ 吳正憲. 小學數學教學基本概念解讀［M］. 北京：教育科學出版社，2023.

［2］ 張奠宙. 數學教育經緯［M］. 南京：江蘇教育出版社，2021.

［3］ 李長鵬. 探尋鄉村小學數學生活化教學的途徑和策略［J］. 小學教學參考，2024（11）：97-99.

［4］ 劉美華. 探尋小學數學生活化教學策略［J］. 智力，2023（34）：96-99.