統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)“制作短視頻”活動(dòng)解讀與實(shí)踐路徑

摘要： 為呼應(yīng)短視頻普及的現(xiàn)實(shí)，滿足學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境的需求，新修語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)“專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)”欄目新增“制作短視頻”活動(dòng)。開(kāi)展此活動(dòng)，關(guān)鍵在于深刻領(lǐng)會(huì)教材編排用意，緊密?chē)@語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，適度引入跨學(xué)科知識(shí)。這一活動(dòng)也為師生將數(shù)字化思維融入一般語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了啟示。

關(guān)鍵詞：短視頻；中學(xué)語(yǔ)文；新修教材；專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)；數(shù)字技術(shù)；制作短視頻

2025年春季投入使用的義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)中，原“綜合性學(xué)習(xí)”欄目“我的語(yǔ)文生活”升級(jí)為“專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)”后，新增了“制作短視頻”活動(dòng)。這一活動(dòng)體現(xiàn)了新時(shí)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中數(shù)字技術(shù)的融入。它不僅引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)文字學(xué)習(xí)的框架，轉(zhuǎn)而在圖像、聲音等多媒體元素中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，而且全面增強(qiáng)學(xué)生的跨媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生篩選、整合相關(guān)信息，有效運(yùn)用數(shù)字化工具進(jìn)行知識(shí)傳播和個(gè)人表達(dá)。新教材增加這一內(nèi)容，不僅豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，更培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需的綜合素養(yǎng)，展現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的巨大潛力和價(jià)值。

一、應(yīng)需與適變：教材活動(dòng)內(nèi)容的編寫(xiě)初衷

語(yǔ)文教材新增“制作短視頻”活動(dòng)，既是對(duì)數(shù)字化時(shí)代短視頻廣泛普及這一客觀現(xiàn)實(shí)的呼應(yīng)，也是應(yīng)學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中提升適應(yīng)力之所需。近年來(lái)，隨著智能手機(jī)的普及，移動(dòng)短視頻以便捷性和豐富性引領(lǐng)了內(nèi)容創(chuàng)作與消費(fèi)的新潮流。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第54次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2024年6月，短視頻用戶占網(wǎng)民整體的95.5%^[1]，短視頻成為新增網(wǎng)民“觸網(wǎng)”的重要應(yīng)用。

（一）短視頻獨(dú)特的吸引力與便捷性，迅速贏得了學(xué)生群體的喜愛(ài)

短視頻的出現(xiàn)，不僅改變了學(xué)生的娛樂(lè)習(xí)慣，也深刻影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、記錄生活、表達(dá)思想的方式和文化認(rèn)知。一方面，短視頻平臺(tái)上的多樣化內(nèi)容、新穎的表達(dá)形式和豐富的互動(dòng)方式，為學(xué)生提供了廣闊的信息來(lái)源。越來(lái)越多的文化類(lèi)、科普類(lèi)知識(shí)短視頻，成為學(xué)生輔助課堂學(xué)習(xí)和拓展知識(shí)視野的重要工具。短視頻時(shí)長(zhǎng)短、主題高度集中、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，能讓學(xué)生快速、生動(dòng)和高效地獲得知識(shí)；平臺(tái)的交互性，能讓學(xué)生在彈幕或評(píng)論區(qū)即時(shí)表達(dá)閱覽心得，在互動(dòng)和討論中深化對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉批判性思維；移動(dòng)設(shè)備的便捷性，又讓這種學(xué)習(xí)方式打破時(shí)間與空間的限制。另一方面，手機(jī)的迭代升級(jí)和剪輯軟件的簡(jiǎn)化普及，使短視頻制作門(mén)檻大幅降低，生成式人工智能自動(dòng)生成并優(yōu)化文字、圖片、影像內(nèi)容，大大提高了創(chuàng)作效率和質(zhì)量。這也讓更多的學(xué)生參與到創(chuàng)作中來(lái)。“制作者”身份比起純粹的“觀看者”身份，能讓學(xué)生更進(jìn)一步成為內(nèi)容的輸出者和知識(shí)的傳播者，不僅滿足自我展示的需求，也推動(dòng)了個(gè)性化、開(kāi)放化的學(xué)習(xí)分享，激發(fā)更高的學(xué)習(xí)熱情。因此，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師將此引入課堂，以觀看、制作短視頻等活動(dòng)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)探索的主動(dòng)參與者。

（二）短視頻的興起和廣泛傳播帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)

短視頻內(nèi)容蕪雜，學(xué)生在海量視頻中篩選有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源、辨別信息的真?zhèn)螘r(shí)，面臨一定的困境；碎片化、淺層次的觀看習(xí)慣，以及表情包、網(wǎng)絡(luò)梗等新興表達(dá)方式，雖有一定的趣味性，但會(huì)削弱規(guī)范表達(dá)的能力；素材復(fù)制的隨意性，也影響著學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念的形成。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選和整合信息，在網(wǎng)絡(luò)空間中負(fù)責(zé)任地表達(dá)自我，尊重他人，保護(hù)個(gè)人隱私，培養(yǎng)批判性思維和良好的媒介素養(yǎng)。將短視頻的制作與應(yīng)用和學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)下語(yǔ)文教育需要關(guān)注的重要問(wèn)題。

面對(duì)數(shù)字時(shí)代發(fā)展要求，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》適時(shí)做出調(diào)整，要求教師充分“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生閱讀和表達(dá)交流等帶來(lái)的深刻影響，把握信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢(shì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)變革中的價(jià)值和功能”^[2]，教材編寫(xiě)“要有利于師生運(yùn)用多種媒介和信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極探索信息化環(huán)境下的教學(xué)變革”^[3]。在相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)建議中，課程標(biāo)準(zhǔn)多次提示要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，如“通過(guò)多種媒介關(guān)注國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化等方面的新鮮事”（實(shí)用性閱讀與交流），“領(lǐng)略數(shù)字時(shí)代精彩的文學(xué)世界，欣賞由經(jīng)典文學(xué)作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術(shù)魅力”（文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)），等等，都與視頻媒介有著重要的聯(lián)系。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群提出，評(píng)價(jià)依據(jù)要包括學(xué)生完成的學(xué)習(xí)成果，成果形式之一便是視頻資料。在課標(biāo)指導(dǎo)下，新教材編寫(xiě)積極探索如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)深度融合，以期為學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時(shí)代賦能。“制作短視頻”由此進(jìn)入編寫(xiě)者視野，成為重要的考量點(diǎn)。

新教材中的“制作短視頻”活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生跳出紙質(zhì)媒介的局限，探索文字、圖像、聲音等多種元素的融合表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同媒介間靈活轉(zhuǎn)換。編寫(xiě)語(yǔ)言提示了學(xué)生完成短視頻制作的基本步驟，包括確立主題和形式、構(gòu)思腳本、搜集素材、整合創(chuàng)作，以精練而富有感染力的方式傳達(dá)信息或講故事，以此鍛煉語(yǔ)言文字運(yùn)用能力；畫(huà)面設(shè)計(jì)、視頻剪輯、音效搭配等環(huán)節(jié)的布置，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，進(jìn)一步拓寬藝術(shù)視野，豐富審美體驗(yàn)。

二、參考與實(shí)踐：基于教材提示的活動(dòng)策略

在當(dāng)下短視頻產(chǎn)業(yè)中，如何編導(dǎo)、營(yíng)銷(xiāo)短視頻已經(jīng)成為專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)，涵蓋了從創(chuàng)意構(gòu)思、技術(shù)制作到市場(chǎng)推廣的全方位技能。然而，語(yǔ)文教材中的“制作短視頻”活動(dòng)，其目標(biāo)并非追求視頻制作的專(zhuān)業(yè)化，本質(zhì)上它仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。組織學(xué)生實(shí)踐這一活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從兩個(gè)維度觀照：一是遵循“專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)”欄目的常規(guī)實(shí)踐思路，確保活動(dòng)能夠緊密?chē)@語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，不偏離主線；二是符合短視頻制作的基本邏輯，適度引入跨學(xué)科知識(shí)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)手段。把握這兩個(gè)維度，則要深刻領(lǐng)會(huì)教材編排的特定用意，靈活運(yùn)用教材提供的資源與指導(dǎo)。

（一）活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)介

“制作短視頻”位于“我的語(yǔ)文生活”這一大的“專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)”下。在上一版統(tǒng)編語(yǔ)文教材中，“綜合性學(xué)習(xí)”欄目分為三大序列，包括傳統(tǒng)文化序列、語(yǔ)文綜合活動(dòng)序列和語(yǔ)文生活序列。其中，“我的語(yǔ)文生活”屬于語(yǔ)文生活序列。“綜合性學(xué)習(xí)”升級(jí)為“專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)”之后，這一序列整體縮減，“我的語(yǔ)文生活”由此改造升級(jí)，歸并入“語(yǔ)文綜合活動(dòng)”序列之中。新修語(yǔ)文教材中，“語(yǔ)文綜合活動(dòng)”序列“進(jìn)一步強(qiáng)化其承載主題教育的功能，突出跨學(xué)科學(xué)習(xí)屬性，這也是義教新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)的方面”^[4]。由兩版教材對(duì)比可知，“我的語(yǔ)文生活”最大的變化即在新增“制作短視頻”活動(dòng)上，甚至可以說(shuō)，這一活動(dòng)的新增直接影響了整個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)的序列變化。這與其在活動(dòng)設(shè)計(jì)中突出實(shí)踐性和互動(dòng)性、展現(xiàn)出跨學(xué)科視野密切相關(guān)。因此，抓住其作為“專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)”的欄目屬性及“語(yǔ)文綜合活動(dòng)”的序列屬性，是認(rèn)識(shí)這一活動(dòng)性質(zhì)的重要前提。

就“我的語(yǔ)文生活”這一大活動(dòng)內(nèi)部來(lái)看，與“制作短視頻”并列的，還有“正眼看招牌”和“尋找‘最美對(duì)聯(lián)’”兩個(gè)小活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)在內(nèi)容上有一定的區(qū)別，也有共性。“正眼看招牌”側(cè)重語(yǔ)言規(guī)范和創(chuàng)意，“尋找‘最美對(duì)聯(lián)’”側(cè)重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，“制作短視頻”側(cè)重?cái)?shù)字時(shí)代的信息獲取、發(fā)布與傳播。三者均旨在引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走向生活，認(rèn)真觀察語(yǔ)文現(xiàn)象，在生活中培養(yǎng)文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)定位上，“制作短視頻”的活動(dòng)是以語(yǔ)文學(xué)科為本位的。這也提示在活動(dòng)組織上需要有所側(cè)重和淡化，即重點(diǎn)突出對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等整體語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，關(guān)注資料的搜集整理（素材準(zhǔn)備）、探究性學(xué)習(xí)（主題和情感價(jià)值的選擇）、文本寫(xiě)作（解說(shuō)詞、腳本撰寫(xiě)）、口語(yǔ)交際（小組合作、分享、評(píng)價(jià)）等方面，而在涉及信息技術(shù)的部分（如軟件功能、制作技術(shù)等）不做過(guò)高的要求。

教材在引言中提示，有精力的班級(jí)可以分組全部開(kāi)展三個(gè)活動(dòng)，并交流分享；精力相對(duì)有限的班級(jí)，可以任選其一完成。對(duì)于三個(gè)活動(dòng)均開(kāi)展的班級(jí)，參與某一專(zhuān)題的學(xué)生能夠從其他組的成果分享中獲得有關(guān)“語(yǔ)文生活”其他方面的啟示。如果只選擇“制作短視頻”這一活動(dòng)，教師更應(yīng)關(guān)注到其作為“語(yǔ)文生活”某一側(cè)面的定位，從而充實(shí)活動(dòng)的面向和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“生活處處是語(yǔ)文”的角度來(lái)觀照它。比如，在主題選擇上，多引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等內(nèi)容，提示學(xué)生把短視頻制作與日常生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)。

（二）教學(xué)活動(dòng)流程建議

在活動(dòng)步驟上，教材也給出了基本的操作流程建議，主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.確定主題內(nèi)容和呈現(xiàn)形式

這是整個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生明確自己想要傳達(dá)的核心信息，確立基本的情感態(tài)度與價(jià)值觀，以及選擇最能表達(dá)這些信息的形式。在這一過(guò)程中，學(xué)生首先需要在小組討論中集思廣益，找到一個(gè)既有趣又具有教育意義的主題。教材給出的四個(gè)主題，均為新版課程標(biāo)準(zhǔn)提示的主題教育內(nèi)容，可供參考使用。選定主題時(shí)，還要兼顧可操作性和相關(guān)資源的可用性，比如難以獲得素材支持的主題，就應(yīng)該避免選擇。其次，要確定視頻的呈現(xiàn)形式，包括視頻的風(fēng)格（如教育性、娛樂(lè)性、紀(jì)實(shí)性等）、視覺(jué)呈現(xiàn)方式（如圖文展示、特寫(xiě)組合、微講座、短劇表演等）。這離不開(kāi)設(shè)想目標(biāo)觀眾的偏好和接受方式。可以說(shuō)，這一環(huán)節(jié)也是一個(gè)創(chuàng)意思考的環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和批判性思維的關(guān)鍵步驟。

2.撰寫(xiě)短視頻腳本

這是整個(gè)活動(dòng)的核心步驟，也是語(yǔ)文性最強(qiáng)的活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅要從視頻呈現(xiàn)的角度，思考如何通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)元素增強(qiáng)信息的傳遞和情感的表達(dá)，還要多方面調(diào)動(dòng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如，確立短視頻的創(chuàng)作方向，需要問(wèn)一問(wèn)自己：我的作品是要塑造一個(gè)人物、講一個(gè)故事、刻畫(huà)一個(gè)場(chǎng)景，抑或是說(shuō)清一個(gè)道理？設(shè)計(jì)短視頻的結(jié)構(gòu)，就需要考慮如何引入、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，甚至還要考慮到每個(gè)場(chǎng)景的具體內(nèi)容和前后轉(zhuǎn)換方式，確保作品的連貫性和邏輯性，并提升敘述的吸引力和感染力。在解說(shuō)詞的編寫(xiě)中，需要關(guān)注語(yǔ)言的選擇和敘述的技巧：（1）準(zhǔn)確精練。短視頻時(shí)長(zhǎng)有限，視覺(jué)畫(huà)面轉(zhuǎn)瞬即過(guò)，解說(shuō)詞應(yīng)當(dāng)挑選合適的詞語(yǔ)和句式來(lái)表述，高效地服務(wù)于視頻的中心思想和情感氛圍。（2）輔助理解。解說(shuō)詞和視覺(jué)畫(huà)面是一種互補(bǔ)關(guān)系，視覺(jué)無(wú)法充分呈現(xiàn)的內(nèi)容，如復(fù)雜的信息或不明顯的細(xì)節(jié)，可由解說(shuō)詞進(jìn)行解釋或補(bǔ)充，從而幫助觀眾更好地理解相關(guān)內(nèi)容。（3）有表達(dá)力。進(jìn)行關(guān)鍵信息傳達(dá)時(shí)，應(yīng)該明確強(qiáng)調(diào)解說(shuō)詞；在情感強(qiáng)烈的部分，應(yīng)該調(diào)整解說(shuō)詞的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)觀眾的情感。對(duì)于這些內(nèi)容，學(xué)生都可以從日常閱讀寫(xiě)作中汲取經(jīng)驗(yàn)，將其借鑒到短視頻作品的創(chuàng)作中來(lái)。教材還在“資料夾”中提供了腳本表格和解說(shuō)詞示例以供參考。

3.準(zhǔn)備、制作、優(yōu)化

這是活動(dòng)中數(shù)字化色彩非常濃厚的環(huán)節(jié)，關(guān)涉信息技術(shù)的直接運(yùn)用，可邀請(qǐng)信息技術(shù)教師參與指導(dǎo)。學(xué)生將在具體實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)字技術(shù)的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，短視頻制作軟件的使用未必得心應(yīng)手，制作效果也因人而異。因此，這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)并非指向成就高超的制作技術(shù)，而是充分發(fā)揮其在整個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中的“實(shí)現(xiàn)”功能。正如教材所提示的那樣，“準(zhǔn)備圖片、視頻、音頻等視聽(tīng)素材，按照腳本制作短視頻”。教師應(yīng)提示學(xué)生，相關(guān)操作是文字腳本的數(shù)字化轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)應(yīng)落在對(duì)腳本的忠實(shí)呈現(xiàn)、深度理解和創(chuàng)意表達(dá)上。

4.分享、修改、總結(jié)

這是活動(dòng)的評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)。不同學(xué)生呈現(xiàn)的短視頻成果可能有技術(shù)高下之分，但都是認(rèn)真實(shí)踐的成果，教師宜引導(dǎo)學(xué)生欣賞、理解他人的作品，在和諧、平等、民主的氛圍中合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)重點(diǎn)上，要注意回扣“我的語(yǔ)文生活”這一大主題，從語(yǔ)文性角度提出建議或分享啟示。

作為專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種，制作短視頻的根本目標(biāo)還在于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提高和語(yǔ)文能力的整體提升。因此，活動(dòng)開(kāi)展既要遵循專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律，參考教材給出的基本支架，制定大的活動(dòng)框架，又要拓展思路，適度引入信息技術(shù)內(nèi)容，豐富活動(dòng)形式。作為融合式的數(shù)字化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)整體關(guān)注跨學(xué)科內(nèi)容的適用性和學(xué)生的接受度，確保技術(shù)服務(wù)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而推動(dòng)專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)向更加高效、互動(dòng)、個(gè)性化的方向發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)換與拓展：將數(shù)字化思維融入一般語(yǔ)文學(xué)習(xí)

“制作短視頻”活動(dòng)雖然在新教材中作為一個(gè)小活動(dòng)專(zhuān)題呈現(xiàn)，但它也提供了數(shù)字化思維融入一般語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深刻啟示。

（一）提示了跨媒介在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用

從“制作短視頻”這一活動(dòng)可知，學(xué)生無(wú)論是對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和思考、對(duì)作品的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，還是活動(dòng)本身的實(shí)踐與完成，都需要具備跨媒介搜索、整合，以及在數(shù)字化環(huán)境中有效溝通與表達(dá)的能力。這樣的跨媒介素養(yǎng)，不只為這一專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)所需，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需。這就需要學(xué)生在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入培養(yǎng)。數(shù)字時(shí)代，電子書(shū)、在線文章、社交媒體帖子等多種媒介形式的文本，已經(jīng)構(gòu)成學(xué)生日常閱讀活動(dòng)的重要部分，鍛煉了他們?cè)诓煌Z(yǔ)境下理解和分析信息的能力。在寫(xiě)作與表達(dá)方面，學(xué)生的創(chuàng)作方式也拓展到使用多種媒介形式創(chuàng)作，如撰寫(xiě)博客和朋友圈、參與在線討論等，鍛煉數(shù)字化環(huán)境中有效溝通的能力。可以說(shuō)，日常生活中，數(shù)字化語(yǔ)文學(xué)習(xí)處處可見(jiàn)，學(xué)生已在不斷適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向有意識(shí)地主動(dòng)探索與實(shí)踐，不僅要傳授正確的、具體的媒介使用技巧，幫助他們構(gòu)建跨媒介學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)媒介的敏感度和批判性思維。

（二）提示了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變

在常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往是在教師的指導(dǎo)下閱讀、理解和分析文本的。“制作短視頻”則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整和完善自己的成果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度加工和內(nèi)化；腳本撰寫(xiě)、制訂流程計(jì)劃、學(xué)習(xí)剪輯技巧，這些也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我展示與相互學(xué)習(xí)。其中，無(wú)論是數(shù)字設(shè)備、云計(jì)算還是大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，它們都能讓學(xué)生自主而快速地訪問(wèn)資源；各類(lèi)技術(shù)軟件也讓學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。可見(jiàn)，數(shù)字技術(shù)為學(xué)生的主體化學(xué)習(xí)提供了重要的實(shí)現(xiàn)空間與手段。技術(shù)能力的獲得與運(yùn)用，本身也是由學(xué)生作為主體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師可以將數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用在線資源、數(shù)字化工具進(jìn)行資料搜集、文本分析、作品創(chuàng)作，為學(xué)生創(chuàng)造更加開(kāi)放、互動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更加主動(dòng)地探索和創(chuàng)造。

（三）提示了對(duì)學(xué)生個(gè)性化審美的鼓勵(lì)

隨著數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，短視頻以個(gè)體化、生活化的特點(diǎn)，已經(jīng)體現(xiàn)出個(gè)體話語(yǔ)權(quán)的解放和發(fā)展。在短視頻的制作過(guò)程中，學(xué)生被賦予了極大的自由度。通過(guò)移動(dòng)設(shè)備拍攝，學(xué)生能夠捕捉到生活中的美好瞬間，將細(xì)膩的情感與生動(dòng)的畫(huà)面融為一體；借助數(shù)字剪輯軟件，則可以自由地編排與重組素材，以特效功能賦予作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力。制作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生自主設(shè)想、推敲、實(shí)踐的空間，最終的創(chuàng)作成果也是個(gè)人審美理念的生動(dòng)載體。在交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)欣賞并尊重不同的審美視角，形成開(kāi)放、包容的審美觀念，并在其中找到自我認(rèn)同與成就感。歸根結(jié)底，這些都與數(shù)字思維的多樣性、創(chuàng)新性和開(kāi)放性有關(guān)。如果將數(shù)字化活動(dòng)更好地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的語(yǔ)文思維向數(shù)字思維拓展，那么無(wú)論是學(xué)生自己的創(chuàng)作與表達(dá)，對(duì)其他信息的辯證接受，還是建構(gòu)自我認(rèn)同和社交互動(dòng)，都可以從中受益，語(yǔ)文綜合能力將獲得更加豐富、多元的發(fā)展。

（四）提示了學(xué)習(xí)形式的拓展

剝離“制作短視頻”活動(dòng)中的數(shù)字化外衣，我們可以看到其基本架構(gòu)仍然是一個(gè)基于真實(shí)情境的、引導(dǎo)學(xué)生完成具有一定挑戰(zhàn)性任務(wù)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這也就意味著，它可以與許多語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。從教材提供的四個(gè)短視頻參考主題來(lái)看，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容如課文文本、寫(xiě)作實(shí)踐、整本書(shū)閱讀等，都可以與之呼應(yīng)。比如“祖國(guó)在我心中”，就緊承第二單元“家國(guó)情懷”主題，“科技改變生活”又與第六單元“科學(xué)探索”遙相呼應(yīng)。因此，在課程設(shè)計(jì)中，教師可以將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成數(shù)字化作品呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，作為一種備選的教學(xué)策略。現(xiàn)實(shí)中，以“制作短視頻”為核心的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，業(yè)已成為許多語(yǔ)文教師的選擇。只是在具體設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，如何設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，平衡文本細(xì)讀之基礎(chǔ)與成果形成之實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，既能夠以數(shù)字技術(shù)作為驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)的形式，又能不游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主線，避免為了活動(dòng)而活動(dòng)，是需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

總的來(lái)看，新修教材增加“制作短視頻”這一活動(dòng)，不僅是教材內(nèi)容的更新?lián)Q代，更重要的是，它意在提示數(shù)字時(shí)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂和書(shū)本走向生活實(shí)踐的重要轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)探索更廣闊的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需的綜合素養(yǎng)。它可以是學(xué)生認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文生活”的窗口，也可以是學(xué)習(xí)“生活語(yǔ)文”的切口。

參考文獻(xiàn)

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（作者系人民教育出版社課程教材研究所中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心高級(jí)編輯）

責(zé)任編輯：孫建輝