童話閱讀對學前兒童心理發(fā)展的多重價值和優(yōu)化路徑

摘要：童話閱讀對學前兒童心理發(fā)展具有多重價值。本文詳細分析了童話閱讀在智力開發(fā)、個性培養(yǎng)及社會化發(fā)展等方面的促進作用，凸顯了其在學前教育中的重要地位。并且從構建高質量的兒童閱讀體系和提升數(shù)字閱讀效果等途徑提出優(yōu)化童話閱讀活動的策略，旨在為學前教育工作者及家長提供實用的指導建議，以期最大化地發(fā)揮童話閱讀的教育潛能，促進學前兒童心理的健康成長與綜合素養(yǎng)的全面提升。

關鍵詞：童話閱讀" 學前兒童" 心理發(fā)展" 優(yōu)化路徑

童話作為兒童文學的重要體裁，以其豐富的想象力、奇幻的情節(jié)和生動的形象深受學前兒童喜愛。在學前教育階段，學前兒童正處于心理發(fā)展的關鍵時期，童話閱讀不僅是一種娛樂活動，更對兒童心理發(fā)展具有不可忽視的多重價值，為學前兒童提供豐富的認知體驗和情感滋養(yǎng)，對智力發(fā)展、個性培養(yǎng)及社會性成長等方面均能產生積極且深遠的影響。隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，教育理念的不斷更新，深入研究童話閱讀對學前兒童心理發(fā)展的作用機制，探索有效的優(yōu)化路徑，對于豐富學前教育內涵、促進兒童全面發(fā)展具有重要的理論與實踐意義。

童話閱讀對學前兒童心理發(fā)展的多重價值

童話閱讀促進學前兒童智力的全面發(fā)展。在心理學家加德納的多元智力理論中，人的智力框架大致可分為八種：語言智力、音樂智力、邏輯數(shù)學智力、空間智力、身體運動智力、內省智力、人際關系智力和與自然智力。童話閱讀對學齡前兒童智力的全面發(fā)展具有不可忽視的作用，以語言能力、邏輯數(shù)學能力、空間能力為例說明。

一是啟發(fā)語言能力。童話憑借豐富的詞匯庫、栩栩如生的語句以及韻律感十足的敘述方式，為學前兒童的語言學習提供了寶貴素材。在聆聽和閱讀童話的過程中，兒童接觸到各種句式結構、修辭手法，可以豐富語言表達形式，提高語言理解與運用能力。例如，“小紅帽的臉蛋宛如一顆熟透的紅蘋果”這樣的比喻，直觀地向兒童展示了比喻手法的魅力。在《七色花》故事中，七色花具有實現(xiàn)愿望的魔力，而愿望的實現(xiàn)需要吟誦歌謠：“飛喲，飛喲，小花瓣兒喲。飛到西來飛到東……吩咐吧……”，小女孩兒珍妮每實現(xiàn)一個愿望，這個“魔法歌謠”就出現(xiàn)一次。學齡前兒童在閱讀中，能夠感受到語言的音樂性和韻律美，促使他們在日后的言語表達中嘗試運用此類技巧，使語言更加鮮活、富有畫面感。

二是培養(yǎng)邏輯數(shù)學能力。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，前運算階段的兒童思維具有具體形象的特點。許多童話故事中融入了簡單的邏輯推理和基礎的數(shù)理概念。例如，在《三只小豬》的故事里，三只小豬使用不同的材料建造房屋，而大灰狼的出現(xiàn)則展示了不同材料在堅固性上的差異，導致了不同的結局。兒童在跟隨故事發(fā)展的同時，會思考為何草房子不夠堅固，而磚房子更為安全，這涉及了對因果關系的推理。此外，故事中還包含了數(shù)量概念，比如三只小豬的建造選擇和大灰狼三次猛烈的攻擊等情節(jié)。這些不僅幫助兒童初步建立數(shù)字與數(shù)量之間的聯(lián)系，還潛移默化地提升了他們的邏輯思維能力和數(shù)理邏輯素養(yǎng)。

三是開發(fā)空間能力。童話類繪本中的精美插畫充滿了豐富的視覺元素，兒童在欣賞這些插畫時，能夠輕松地識別出各種形狀和色彩，并且感受到畫面的空間布局與結構之美。例如，在《好餓的毛毛蟲》中，通過圖畫展示毛毛蟲的蛻變過程，讓孩子們能夠直觀地認識線條、形狀與色彩，從而提升視覺敏感度和空間感知能力，為將來的幾何學習和空間認知打下了堅實的基礎。此外，這些繪本通過豐富的場景設計，如森林、河流、草地等自然景觀，以及房屋、街道等日常生活場景，幫助孩子們理解空間關系，提高空間思維能力，培養(yǎng)初步的空間感知和方向感。

童話閱讀培養(yǎng)學齡期兒童健全的個性心理

一是促進幼兒構建正確的價值觀。童話以其獨特的敘事手法，通過擬人化的角色，將抽象的價值觀具體化，為學齡前兒童提供了潛移默化的價值觀教育。比如，雪孩子為了拯救小兔子而獻出了自己的生命，體現(xiàn)了無私奉獻的崇高精神，傳遞著友善、互助、和諧等價值觀。這不僅幫助兒童初步理解關愛他人、樂于助人的美德，還引導他們在日常生活中關心同伴、分享玩具，逐步構建起友善待人的價值觀，為樹立正確的道德觀和社會行為準則奠定堅實的基礎。

二是促進幼兒良好性格的塑造。性格是個體對現(xiàn)實世界所持的穩(wěn)定態(tài)度，它在很大程度上是由后天環(huán)境所塑造的。童話故事在建立學齡前兒童的自信心、培養(yǎng)自我意識以及鼓勵他們勇于冒險和進取方面，發(fā)揮著積極的作用。中國童話故事強調勤勞、正直、誠信等傳統(tǒng)美德的傳遞。以《神筆馬良》為例，馬良通過自己的勤奮努力學會了繪畫，并以正直的品性拒絕為邪惡勢力作畫。兒童在接觸這類童話后，會樹立勤奮和正直的原則，在日常生活中努力完成任務，誠實守信，從而塑造出良好的性格，為他們的人格發(fā)展打下堅實的基礎。外國童話故事常常融入冒險元素，例如，美國小說家馬克·吐溫所著的《湯姆·索亞歷險記》，塑造了一個天真活潑、獨立自信、個性鮮明、勇于冒險的主人公形象。他聰明機智，懷揣著探險的夢想。隨著故事的推進，學前兒童的自信心、自我意識、進取心等個性品質會得到正面的激勵。在榜樣的影響下，能夠激發(fā)學前兒童內心的勇氣，促使他們良好個性特征的啟發(fā)、培養(yǎng)和強化。

促進幼兒社會化發(fā)展

童話閱讀促進幼兒社會認知的發(fā)展。在閱讀童話的過程中，幼兒能夠逐步理解故事中的角色及其相互間的關系。童話的情節(jié)發(fā)展使他們能夠更好地理解和預測社會行為的結果，從而培養(yǎng)出更加成熟的社會認知能力。例如，在《小熊請客》這個故事中，小熊為了舉辦一場豐盛的宴會，邀請了眾多好友。孩子們可以觀察到主人與客人之間不同的行為模式和互動方式，從而領悟熱情待客和禮貌做客的重要性，這是對社會角色認知的初步啟蒙。同時，孩子們會根據(jù)角色的行為及其結果形成對善惡、美丑的判斷，有助于社會道德認知的發(fā)展。

童話閱讀促進幼兒社會情感的發(fā)展。通過童話故事中豐富的情感線索，幼兒能夠觀察并體驗故事角色的情緒和行為，這可以激發(fā)他們的同情心和同理心，進一步促進社會情感的發(fā)展。例如，《賣火柴的小女孩》中主人公的悲慘遭遇，會喚起幼兒的憐憫之情，驅使他們產生幫助他人的愿望，從而培養(yǎng)出同情心。在《猜猜我有多愛你》中，兔媽媽和兔寶寶之間展現(xiàn)的深情與關懷，能讓兒童感受到角色間的關愛和互助，學會在生活中尊老愛幼。這種情感的培養(yǎng)有助于兒童未來更好地理解他人的感受，建立和諧的人際關系，增強社會適應和情感聯(lián)結能力。

童話閱讀促進幼兒社會技能的成長。童話故事為孩子們提供了學習合作與解決沖突技巧的寶貴機會。以《螞蟻和蟈蟈》為例，螞蟻們通過團結協(xié)作搬運食物以備過冬，而蟈蟈們卻因懶惰而面臨饑餓，這種鮮明的對比讓孩子們深刻理解合作的重要性，并在集體活動中更傾向于與同伴協(xié)作完成任務。在經(jīng)典故事《小馬過河》中，小馬遇到一條深淺難測的河流時，陷入了沖突的困境。依靠自己的觀察和嘗試，小馬最終成功地過河。這個故事能夠啟發(fā)孩子們在現(xiàn)實生活中遇到類似挑戰(zhàn)時，冷靜地分析各種信息，通過自己的探索和實踐來解決問題，提升處理沖突的能力，增強社會交往技能。

提升童話閱讀效果的實踐路徑

一是為兒童閱讀提供引導保障。家庭與幼兒園應攜手合作，共同為高質量兒童閱讀提供保障。一方面，共同營造一個充滿閱讀氛圍的環(huán)境。家長可以在家中創(chuàng)造一個溫馨舒適的閱讀角落，設立固定的閱讀時間，與孩子一起閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。幼兒園可以舉辦各種閱讀活動，分享閱讀體會，激發(fā)孩子的閱讀熱情，也為家長提供專業(yè)的閱讀指導和交流機會，幫助家長根據(jù)孩子的年齡和興趣挑選合適的童話書籍。這樣，家庭和幼兒園的閱讀教育可以相互補充，為兒童閱讀能力的發(fā)展提供持續(xù)和系統(tǒng)的支持。同時，雙方應建立反饋系統(tǒng)，共同關注兒童在閱讀過程中的興趣變化和遇到的難題，及時調整閱讀策略，確保閱讀活動的有效性和針對性，促進幼兒閱讀能力的全面提升。

另一方面，教師和家長需要共同提高數(shù)字閱讀素養(yǎng)。在數(shù)字化時代，我們不僅需關注童話閱讀的內容與質量，更應重視閱讀方式的創(chuàng)新與多樣化，以滿足不同兒童的學習需求與興趣特點。教師和家長必須與時俱進，提高自身的數(shù)字閱讀素養(yǎng)。學校可組織專業(yè)培訓，幫助教師掌握數(shù)字閱讀工具的使用、資源的篩選以及指導技巧，熟練運用多媒體工具講解童話，增強教學的趣味性和互動性。另外，可以依托社區(qū)，通過舉辦講座、發(fā)放宣傳手冊等途徑，向家長普及數(shù)字閱讀的重要性，推薦適合親子閱讀的數(shù)字閱讀平臺和資源，協(xié)助家長掌握數(shù)字閱讀工具的使用技巧，引導孩子正確使用電子設備進行閱讀，合理控制閱讀時間，確保數(shù)字閱讀對兒童的成長產生積極影響，防止過度依賴電子設備帶來的潛在負面影響。

二是提供高質量的兒童讀物。一方面，出版機構應勇?lián)鐣熑危瑖揽赝挄焚|大關。首先，建立嚴格的審稿制度，邀請教育專家、兒童文學作家等多方參與，對書籍內容進行嚴格把關，確保每一本童話書籍都蘊含教育深意，情節(jié)妙趣橫生，契合兒童認知層次。其次，提高插畫的藝術水準和印刷質量，運用鮮艷、柔和的色彩和精美的畫面吸引兒童的注意力，增強書籍的可讀性和吸引力，為兒童提供豐富、優(yōu)質的閱讀資源，激發(fā)他們的閱讀熱情。同時，出版機構還應不斷創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展潮流，將現(xiàn)代科技元素融入童話書籍中，使閱讀體驗更加生動、有趣，滿足兒童多樣化的閱讀需求。

另一方面，設計互動性和參與性強的數(shù)字閱讀內容。互動式閱讀可以鼓勵兒童進行探索性學習，有效培養(yǎng)他們的思維和創(chuàng)造力。通過添加動畫、音效、觸摸反應和游戲化元素，如虛擬角色扮演、場景模擬等，增強兒童閱讀的參與感；通過設計個性化閱讀路徑，體驗不同的故事結局，激發(fā)兒童的探索欲望和創(chuàng)造力。通過提供豐富的互動閱讀體驗，使兒童在閱讀過程中更加投入，從而提升閱讀興趣和理解能力，有效培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)造力和問題解決能力，推動兒童閱讀能力向智能化、個性化方向發(fā)展。

三是構建良好的閱讀空間并培養(yǎng)兒童閱讀習慣。學校和社區(qū)應打造適宜兒童閱讀的空間，如圖書館的兒童專區(qū)、社區(qū)兒童閱讀室等，配備豐富多樣的童話藏書和舒適的閱讀設施，營造安靜、溫馨、富有童趣的閱讀環(huán)境，讓他們在輕松愉悅的氛圍中自由挑選喜愛的童話書籍，逐步養(yǎng)成閱讀習慣，使閱讀成為兒童日常生活的一部分。同時，利用社交媒體、網(wǎng)絡平臺等渠道，建立線上閱讀社群，分享優(yōu)秀童話書籍，組織線上閱讀討論，打破時間和空間的限制，為兒童提供更廣闊的閱讀平臺，培養(yǎng)他們的鑒賞能力，促進全面發(fā)展。

學校和社區(qū)應打造適宜兒童閱讀的空間，如圖書館的兒童專區(qū)、社區(qū)兒童閱讀室等，配備豐富多樣的童話藏書和舒適的閱讀設施，營造安靜、溫馨、富有童趣的閱讀環(huán)境，讓他們在輕松愉悅的氛圍中自由挑選喜愛的童話書籍，逐步養(yǎng)成閱讀習慣，使閱讀成為兒童日常生活的一部分。同時，利用社交媒體、網(wǎng)絡平臺等渠道，建立線上閱讀社群，分享優(yōu)秀童話書籍，組織線上閱讀討論，打破時間和空間的限制，為兒童提供更廣闊的閱讀平臺，培養(yǎng)他們的鑒賞能力，促進全面發(fā)展。

結語

童話閱讀在學前兒童的心理發(fā)展中扮演著至關重要的角色，它不僅有助于提升學前兒童的智力、塑造良好的個性，還能推動其社會化發(fā)展的進程。同時，童話故事中蘊含的積極價值觀和道德啟示也對兒童的心理健康成長起到了促進作用。通過構建高質量的兒童閱讀體系和提升數(shù)字閱讀效果等實踐途徑，我們可以進一步優(yōu)化童話閱讀活動，為學前兒童提供更優(yōu)質的閱讀體驗。這需要家庭、學校、出版行業(yè)以及社會各方共同努力，充分挖掘童話閱讀的教育潛力，讓學前兒童在童話的世界中收獲知識、情感與成長，成為具有健全人格、豐富情感和良好社會適應能力的個體。

作者單位：安徽省直機關開放大學

本文系安徽省教育廳人文社科重大項目“數(shù)字人文視閾下中國兒童文學在英語世界的傳播與接受研究”（項目編號：2024AH040271）的階段性成果。

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