“三全育人”視域下美育與思政教育融合路徑研究

摘" 要：“三全育人”理念下美育與思政教育融合有利于增強高校思想政治工作吸引力、感染力。文章采用分析對比、總結概括等方法進行詳細論證，探索促進兩者融合的路徑。首先應從全員層面構建多方協同、全員推進的育人網格，其次應從全程層面打造有機銜接、環環相扣的育人鏈條，最后從全方位層面培植多元立體、整體聯動的育人生態。以此形成多管齊下、多措并舉的美育與思政教育融合育人模式。

關鍵詞：三全育人；美育；思政教育；實踐路徑

中圖分類號：G41" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）08-0031-04

“三全育人”理念的提出既豐富了高校思想政治教育工作的內涵，又拓展了外延，有利于構建德智體美勞全面培養的教育體系。2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出，美育是全面提升學生的精神素養和審美的重要途徑。［1］與思想政治教育相比，美育是一種獨特的教育方式，其通過一定的審美實踐，使人在美的享受中沉浸式體驗美的意境，在此期間心靈得到凈化，情操得到陶冶，品格得到升華，意志得到鍛煉。探索美育與思政教育相融合的育人模式是高校學者的一個重要研究方向，針對這一方向開展研究工作既具有理論價值又具有實踐意義。

一、美育與思政教育融合研究現狀

通過查閱大量文獻和專家走訪，得知目前國內對美育及思政教育融合研究多以理論研究及價值研究為主，主要從兩者協同育人的必要性以及時代價值著手，探索兩者融合的一般理論規律，即使有關于實踐層面的研究，多數是簡單給出宏觀上大致的實踐方向和領域，缺乏操作層面上的具體渠道和明確方法。另外，多數學者普遍注重研究美育對思政教育的推動作用以及思政教育對美育的指導作用，對具體如何實施、如何實現彼此在融合中的應有作用鮮有說明。［2］

二、美育與思政教育融合的必要性與可行性分析

美育和思政教育同屬人文社科教育大類范疇，此種屬性決定兩者之間具有很多相通相融之處，雖然在教育內涵和教育本質上有一定區別，但在教育目標、教育內容、教育方法上卻有很多相似之處，可以說兩者既相互依存又相互補充，共同促進學生的思想成長和素質提升。［3］從該角度分析，美育與思政教育相融合不僅在理論層面具有相當的必要性，且在實踐層面具有客觀的可行性。

（一）教育目標一致決定融合的必要性

美育旨在提升學生審美感知能力和生命感悟能力的基礎上，塑造學生美的人格，獲得個體和精神的全面發展，最終實現“立德樹人”的教育目的。［4］而思政教育的教育目標是通過科學方法和途徑，培養學生的政治素養、道德品質、人文情懷和理性認知等能力，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和文化認同。總結概括來講，兩者育人目標的一致性體現在真、善、美和諧統一的理想境界中實現人的自由全面發展。高校美育與思政教育在教育目標上致力于促進人性的完善和人格的健全。另外，在教育形式上兩者都能夠通過教育實踐活動作為載體來傳承“真善美”，塑造良好的價值觀。因此，兩者教育目標的一致性決定了彼此相互融合的必要性。

（二）教育方式互促深化融合的必要性

從教育方式看，美育與思政教育都著重強調在潛移默化之中對學生開展滲透教育與引導，［5］以達到陶冶其情操、涵養其品格、提升其道德、砥礪其意志的目的。一方面，美育的沉浸式體驗教育方式能夠讓學生在身心愉悅的氛圍中感受到美帶給人心靈的滋養和思想的啟發。在此過程中，使美育在保持藝術的形象性的同時兼具思想的深刻性，豐富了思政教育的開展手段和渠道，使枯燥的理論說教變為輕松愉悅的切身感受。另一方面，思政教育可以在其潛移默化的過程中主導美育的價值主旋律，抵制不良價值影響，培養學生正確的價值觀念和審美觀念，從而保證美育高質量發展，切實實現以美育人、以文化人。

（三）教育內容相融決定融合的可行性

美育是一種集情感性與藝術性于一體的教育形式，其本身就涵蓋著向善的倫理道德觀念，美育通過讓學生身臨其境地在認知美、感受美、追求美、創造美的過程中，解決思政教育過于理論化、抽象化、形式化的問題。而思政教育的教育內容主要包含社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、中華優秀傳統文化教育、職業道德教育等，思政教育為美育提供了豐富的載體和內容，通過學習貫徹政治理論和社會主義核心價值觀，為美育實踐提供必要的思想引領。［6］因此，美育與思政教育在精神教育層面存在共通性，在全過程教育內容上存在深度的融合性，可以形成相輔相成、互為促進的協作模式。

三、“三全育人”視域下美育與思政教育融合路徑解析

將美育與思政教育相融合作為一個協同育人整體在“三全育人”理念框架下研究，文章將分別從全員層面針對專業教師、輔導員、行政人員共同構建育人網格，從全程層面針對入學教育、大學整個生涯、畢業教育協調打造育人鏈條，從全方位層面針對第一課堂、第二課堂、社會實踐全面構建育人生態。

（一）全員層面：構建多方協同、全員推進的育人網格

1. 專業教師要堅守融合育人陣地

課程思政理念的本質要求是各學科領域均要深入挖掘本學科的思政元素，在講授專業知識的同時要潤物無聲地向學生滲透思想政治教育，從而培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。從大思政理念層面看，美育同樣應該納入課程思政范疇，從促進學生德智體美勞全面發展這個共同目標層面看，美育也應該全面滲透于各學科領域、各門課程之中，而非僅僅藝術類課程。基于此，各學科教師一定要提高美育與思政教育共同融合于各學科教育之中的理念認知，突破學科藩籬，將學科教育與美育、思政教育看成有機整體。這也是教育工作者回答好“培養什么人、如何培養人、為誰培養人”的關鍵。例如，材料專業可以向學生展示材料內部晶體結構形態各異美，機械專業可以向學生展示不同類型齒輪嚙合的嚴謹美，化學專業可以向學生展示分子微觀運動的行為美等，并非只有文史哲類專業方可有展示美的可能。

2. 輔導員要打造融合育人平臺

輔導員是開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，在美育教育中同樣不能存在缺位現象。應在遵循學生成長規律，把握學生專業特點的基礎上，積極探索謀劃契合專業特色，并符合學生特點的特色工作和美育品牌活動，從而提升美育與思政教育相融合的影響力，進而提高學生活動的參與率，增強學生美育知識的獲得感、美育理念的認同感、美育需求的滿足感。例如，組織學生到紅色教育基地參觀，使其深刻感悟革命烈士不怕犧牲、舍生取義的革命精神，從而接受紅色精神、紅色故事的熏陶與洗禮，自覺將以愛國主義為核心的民族精神融入血脈，在紅色文化、紅色景觀、紅色故事的深刻體驗中，增強對共產主義的信仰、愛國主義的信念、民族復興的信心。另外，作為輔導員還要建立屬于學生內部的話語體系，對學生進行美育教育與思政教育就要建立美育與思政話語體系，營造美育與思政融合生態環境，形成多元立體的協同教育空間格局。

3. 行政人員要構建融合育人政策

“三全育人”理念下美育與思政教育的融合絕不僅是藝術學院或藝術教師的事，同樣也不能認為是馬克思學院或思政教師的事，而是要有“全校一盤棋”的思想理念。行政管理人員對高校的美育與思政教育融合深入推進具有不可替代的作用。首先，行政管理人員要在兩者融合生態構建上發揮統領全局作用。例如，在學校層面融合體制機制制定等頂層設計上，要為兩者融合提供必要條件保障，搭建有效融合平臺，并建立長效獎勵機制。其次，在資源分配上，要為兩者融合提供物質層面上的支持和各方資源供給。通過多樣性、協同性、系統性、整體性等資源整合，促進美育與思政教育中的社會實踐、黨史學習、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、黨團活動等載體交融交匯，不斷夯實高校美育與思政教育融合的基礎，為兩者的有效融合提供優質環境和良好生態。

（二）全程層面：打造有機銜接、環環相扣的育人鏈條

1. 入學教育，塑造理念

入學教育在整個大學四年教育全過程中有著不可替代的作用，決定學生對學校第一印象好壞的形成，決定學生對大學的初步認知和基本概念形成，從而影響學生愛校、愛國情結的養成。入學教育期間，可以通過校史校情的講解、校歌的領唱、校園景點的游覽與介紹等環節，讓學生沉浸在校園磅礴大氣的建筑環境、優美宜人的自然環境、底蘊深厚的人文環境氛圍的同時，感受校園精神美與物質美雙重浸潤的愜意。潛移默化地將美育與思政教育、愛國、愛校教育有機統一，無形之中幫助學生建立崇高的審美理想，培養高尚的審美情操。這也必將有利于學生形成良好的人文素養，高尚的人格品質，為后續大學生涯學習與發展奠定堅實基礎。

2. 大學生涯，培養能力

根據大學生思想政治教育規律，可知大學期間低年級階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的初步階段，這一階段是人生當中觀念養成的關鍵時期，對美育理念、美育素養的形成同樣如此。高校在這一時期要讓不同專業特點、不同學科特色培養方案的制訂在美育素養養成等實踐環節方面有所體現。例如，工科專業可利用認識實習、專業導學、實驗操作等環節培養學生對美的認知、美的理解。文科可利用讀書會、詩詞鑒賞課程等形式載體幫助學生建立美學理念。通過以上形式培養學生具有專業特色的美學理念與素養。基于低年級美育基本素養養成的基礎，高年級階段應著眼于美育鑒賞、美育創造等層面的能力培養。例如，通過組織學生參加“互聯網+”“挑戰杯”等大型科創類賽事，鼓勵高年級學生用專業知識與美學理念，共同創造出既有解決實際問題功能價值又有適合觀賞美學價值的優秀作品。通過此種形式，培養出兼具工科嚴謹性、理科邏輯性、文科素養性的復合型人才。

3. 畢業教育，厚植情懷

愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的”“要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的情感，那是最基本的。必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力”。所以，美育和德育既是學生入學的第一課，也是學生離校前的最后一課，必須貫穿學生學習始終，貫穿學校工作各方面各環節，使學校真正成為化育為人的天地，而不僅是教授技能、發放文憑的場所。由終身學習、終身受教育的理念可知畢業教育與入學教育同樣具有不可或缺的地位，通過畢業前的愛校教育、愛社會愛國家教育，持續鞏固學生明大德、守公德、嚴私德的真善美認知；通過誠信教育、就業指導教育等環節加強學生對心靈美、品格美以及家國情懷的不斷深化。從而啟迪學生以美的理念、美的心態、美的行為面向新征程，投身為強國建設、民族復興偉業而奮斗的偉大實踐當中。

（三）全方位層面：培植多元立體、整體聯動的育人生態

1. 發揮第一課堂主渠道作用

美育與思政教育的融合離不開第一課堂主渠道，脫離了第一課堂的美育與思政教育融合便成為無源之水、無本之木。思政課致力于在馬克思主義理論引領下，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀的塑造與培養。長久以來，思政課理論性較強的特點使學生對思政課缺乏興趣現象普遍存在，將美育理念、美育知識、美育案例有機融入思政課之中，例如將優美的圖片、視頻、詩句、音樂、故事等作為思政課說理的支撐材料，體現在教學各環節，從而以不同的感官方式對學生進行美育與思政教育的實施。這將有效提升思政課內容的豐富性、形式的多樣性、說理的藝術性，從而在一定程度上解決思政課的枯燥乏味性問題。

2. 發揮第二課堂主陣地作用

美育與思政教育相融合需要充分發揮第二課堂主陣地作用，利用第二課堂開展的各類文體活動對學生進行美育及思政教育。例如以書法繪畫展覽比賽、經典詩詞朗讀大賽、古典樂器演奏比賽等形式為學生創造美育及思政教育融合平臺，讓學生在參與中感受中華經典美學的深厚底蘊和中華傳統道德仁愛思想的博大精深，這將有助于新時代青年進一步深刻領悟社會主義核心價值觀內涵。例如以紀念中華傳統節日為契機，組織舉辦具有節日文化特色的活動。端午節可以舉辦包粽子比賽，清明節可以舉辦包青團比賽，讓學生體會到自己動手樂趣的同時，感悟工藝之美、人文之美。并實施以愛國主義為核心的民族精神教育，切實達到思想政治教育寓教于樂的效果。

3. 發揮社會實踐主平臺作用

高校要將理論教學與實踐教學相結合，鼓勵學生將課上所學美學理論知識與思政知識運用于社會實踐之中，不斷提升學生的美育素養與思想政治理論水平。［7］社會實踐是大學生思想政治教育的生動載體，通過社會實踐的鍛煉使大學生對思想理論的認識更加客觀、更加深刻。同樣，美育的培養與深化依舊需要社會實踐的升華，通過社會實踐，讓學生走進美麗鄉村，走進美好城市，走進藝術社區，使學生在田野中、在城市里、在社區間感悟祖國大好河山的壯美、現代都市的繁華、一站式社區的便捷。［8］由此在生產勞動中，感悟美、創造美，從而達到溫潤心靈、提升審美、塑造自我的目的，進而成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代青年。

四、結語

綜上所述，文章在梳理美育與思政教育融合研究現狀的前提下，論證了美育與思政教育融合的必要性與可行性，在此基礎上深入探究了“三全育人”理念下新時代高校美育與思政教育融合育人路徑。總而言之，高校應在“三全育人”理念下，建強隊伍、整合資源，全方位、多層次縱深推進美育與思政教育實踐路徑融合發展。繼續堅持立德樹人，堅持以美育人、以美培元、以文化人，不斷提高學生審美能力、人文素養、道德品質、政治覺悟，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻應有智慧與力量。

參考文獻：

［1］ 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》［EB/OL］. （2020-10-15）［2025-02-27］. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554511.htm.

［2］ 劉捷，郭瑾. 高校美育與思想政治教育融合研究價值研究［J］. 湖北開放職業學院學報，2023，36（07）：125-127.

［3］ 李家苗. 三全育人視域下新時代大學生美育教育研究［D］. 西安：長安大學，2023.

［4］ 胥悅. “三全育人”視閾下高校美育人才培養的現實困境與突破路徑［J］. 藝術教育，2022（10）：256-259.

［5］ 毛莉. 美育與思想政治教育融合研究［D］. 南京：南京財經大學，2023.

［6］ 唐藝萍，張建利. “五育融合”背景下高校美育教育與課程思政雙向融合的路徑探索［J］. 湖南科技學院學報，2023，44（05）：71-74.

［7］ 郭釧. 美育視域下高校思政教育創新探索［J］. 張家口職業技術學院學報，2022，35（03）：38-40.

［8］ 馬熙逵，李勇. 論思政教育與美育教學的多維契合［J］. 齊魯藝苑，2023（02）：125-128.

（薦稿人：蔡亞峰，南京工業大學副研究員）

（責任編輯：邵秋露）

基金項目：2023年江蘇省高教學會高校成人教育研究課題“高校繼續教育落實‘三全育人’機制與路徑研究”（項目編號：CJY-25）；2023年南京工業大學校級教改課題“理工類高校美育與思政教育協同育人模式研究與實踐”（項目編號：20230225）。

作者簡介：楊德旭（1990—），男，蒙古族，碩士，南京工業大學數理科學學院講師，研究方向為大學生思想政治教育、美育實踐；張文責（1995—），男，碩士，南京工業大學數理科學學院助教，研究方向為大學生思想政治教育、美育實踐。