基于“崗課賽證”融通的稅法實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革研究

［摘 要］文章基于“崗課賽證”融通的教學(xué)理念，以稅法實(shí)務(wù)課程中項(xiàng)目五——個(gè)人所得稅辦稅業(yè)務(wù)為例進(jìn)行教學(xué)改革探索：重構(gòu)模塊化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新“三段六步三對(duì)接”的教學(xué)模式，實(shí)施“試—引—解—練—評(píng)—拓”六步走的教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)“一線兩點(diǎn)四融”的思政框架，構(gòu)建“四維一體”的多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效達(dá)成培養(yǎng)“懂稅法、精申報(bào)、會(huì)籌劃、守誠(chéng)信”的高素質(zhì)財(cái)稅人才的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生德技互融財(cái)稅職業(yè)素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］“崗課賽證”；稅法實(shí)務(wù)課程；教學(xué)改革；個(gè)人所得稅

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.08.060

［中圖分類號(hào)］G712；F810.42 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2025）08-0-03

0" " "引 言

2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》指出，完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制［1］。高職院校要圍繞“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，將崗位標(biāo)準(zhǔn)、大賽內(nèi)容、“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入專業(yè)課程，形成專業(yè)課程體系動(dòng)態(tài)調(diào)整管理機(jī)制［2］。“崗課賽證”融通是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要手段和途徑［3］。本文以稅法實(shí)務(wù)課程中的個(gè)人所得稅辦稅業(yè)務(wù)為例，從教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行教改分析，并從知識(shí)、能力、素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況分析教改效果，找出教學(xué)改革的亮點(diǎn)和不足之處。

1" " "教學(xué)整體設(shè)計(jì)

1.1" "“崗課賽證”融合，重構(gòu)模塊化教學(xué)內(nèi)容

為適應(yīng)智慧財(cái)務(wù)新技術(shù)的發(fā)展，立足財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，以及財(cái)稅行業(yè)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀，稅法實(shí)務(wù)課程在原課程基礎(chǔ)上，融入企業(yè)辦稅員崗位工作內(nèi)容、智能財(cái)稅賽項(xiàng)、智慧稅務(wù)大賽等評(píng)價(jià)指標(biāo)和個(gè)稅計(jì)算“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核內(nèi)容，按工作流程系統(tǒng)化思路重構(gòu)“崗課賽證”融合的教學(xué)內(nèi)容。

稅法實(shí)務(wù)課程是高職院校財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)在大一學(xué)年的下學(xué)期，共108課時(shí)。教學(xué)改革案例選自項(xiàng)目五——個(gè)人所得稅辦稅業(yè)務(wù)，包括8個(gè)任務(wù)共計(jì)16學(xué)時(shí)。內(nèi)容聚焦個(gè)人所得稅的辦稅業(yè)務(wù)，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)個(gè)稅基本要素、稅額計(jì)算、涉稅會(huì)計(jì)處理、納稅申報(bào)、納稅籌劃和稅務(wù)管理，學(xué)生可以獨(dú)立完成“知稅、算稅、核稅、報(bào)稅和繳稅”，培養(yǎng)出“懂稅法、精申報(bào)、會(huì)籌劃、守誠(chéng)信”的企業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型財(cái)稅人才。

1.2" "可視數(shù)據(jù)分析，探明多維學(xué)情特點(diǎn)

授課對(duì)象為財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)大一學(xué)生，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、問(wèn)卷調(diào)研、課前測(cè)試、面對(duì)面訪談等，總結(jié)學(xué)情數(shù)據(jù)。

一是知識(shí)和技能基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等先導(dǎo)課程的成績(jī)顯示，全班學(xué)生已具備學(xué)習(xí)該項(xiàng)目的職業(yè)能力；根據(jù)學(xué)生知識(shí)技能統(tǒng)計(jì)，學(xué)生知識(shí)技能掌握程度相對(duì)較高，但溝通、操作能力較低。

二是認(rèn)知和實(shí)踐能力。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生有明確的崗位認(rèn)知，但自學(xué)能力較弱，合作溝通能力和實(shí)踐操作能力有待提高。

三是學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍，熟練使用“兩微一抖”等新媒體，喜歡通過(guò)信息化手段獲取新知識(shí)，大部分學(xué)生喜歡案例教學(xué)和參與式、合作式實(shí)踐演練。

綜合調(diào)查結(jié)果，學(xué)情呈現(xiàn)出“三強(qiáng)三弱”特點(diǎn)：崗位認(rèn)同感強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)弱；服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，動(dòng)手能力弱；獨(dú)立、自我意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)弱。

1.3" "立足崗位要求，確定數(shù)智財(cái)稅教學(xué)目標(biāo)

本研究基于財(cái)稅數(shù)智化趨勢(shì)，依據(jù)財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案、稅法實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)、賽證評(píng)價(jià)指標(biāo)，以辦稅員崗位工作能力為落腳點(diǎn)，確定“懂稅法、精申報(bào)、會(huì)籌劃、守誠(chéng)信”的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，綜合學(xué)情分析和知識(shí)技能的難易程度，確定教學(xué)重難點(diǎn)。

第一，知識(shí)目標(biāo)。掌握個(gè)人所得稅基本要素；掌握居民個(gè)人綜合所得預(yù)扣預(yù)繳及匯算清繳稅款的計(jì)算和分類所得稅額的計(jì)算；掌握個(gè)人所得稅納稅申報(bào)表的填報(bào)要點(diǎn)；理解個(gè)人所得稅的籌劃路徑和方法。

第二，能力目標(biāo)。能界定哪些業(yè)務(wù)應(yīng)當(dāng)繳納個(gè)人所得稅；能正確計(jì)算居民個(gè)人綜合所得預(yù)扣預(yù)繳、匯算清繳和分類所得的稅額；會(huì)使用個(gè)稅App填寫(xiě)各項(xiàng)專項(xiàng)附加扣除及進(jìn)行綜合所得匯算清繳；能在稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)正確進(jìn)行申報(bào)；能利用稅收政策進(jìn)行適當(dāng)?shù)募{稅籌劃。

第三，素質(zhì)目標(biāo)。樹(shù)立依法納稅意識(shí)，具有稅法遵從意識(shí)和納稅風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法等職業(yè)道德；具備有理想、勇于進(jìn)取、精益求精、追求卓越的工匠精神；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和有效溝通的能力。

1.4" "教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：綜合所得應(yīng)納稅額的計(jì)算；專項(xiàng)附加扣除的填報(bào)。教學(xué)難點(diǎn)：各項(xiàng)所得應(yīng)納稅所得額的確定；綜合所得預(yù)扣繳的計(jì)算；個(gè)稅的籌劃路徑。

2" " "教學(xué)模式和實(shí)施過(guò)程

2.1" "秉承“崗課賽證”教學(xué)理念，創(chuàng)新“三段六步三對(duì)接”教學(xué)模式

該教學(xué)內(nèi)容秉承“崗課賽證”融通的教學(xué)理念，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，工作任務(wù)為載體構(gòu)建模塊化課程體系［4］；堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師教學(xué)為主導(dǎo)，校企“雙導(dǎo)師”協(xié)同育人，理論講授和實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的“分階”理實(shí)一體化教學(xué)理念［5］。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，采用“三段六步三對(duì)接”的課堂教學(xué)模式。充分利用“線上線下”教學(xué)資源，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將教學(xué)設(shè)計(jì)分為課前任務(wù)嘗試啟化、課中任務(wù)完成內(nèi)化、課后任務(wù)拓展強(qiáng)化3個(gè)階段。課前任務(wù)推送嘗試，課中任務(wù)引領(lǐng)、解決問(wèn)題、技能演練、教學(xué)評(píng)價(jià)，課后知識(shí)鞏固拓展，學(xué)生自我提升；實(shí)施“試—引—解—練—評(píng)—拓”6個(gè)教學(xué)步驟。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、雙線并進(jìn)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與。教學(xué)內(nèi)容對(duì)接辦稅員崗位、智能財(cái)稅及個(gè)稅計(jì)算“1+X”證書(shū)、稅收新規(guī)，實(shí)現(xiàn)“三對(duì)接”，打造“善思考、懂辦稅業(yè)務(wù)、能精準(zhǔn)計(jì)算、會(huì)核算申報(bào)”的高素質(zhì)稅務(wù)人才。

2.2" "突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)施“試—引—解—練—評(píng)—拓”6個(gè)教學(xué)步驟

為解決教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)全過(guò)程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)的教學(xué)方式，采用課前任務(wù)嘗試、課中任務(wù)完成、課后任務(wù)拓展的“三階段”教學(xué)流程，課堂遵循學(xué)思踐悟的學(xué)習(xí)規(guī)律實(shí)施“試—引—解—練—評(píng)—拓”六步走，層層遞進(jìn)。下面以“任務(wù)三：綜合所得預(yù)扣繳稅款的計(jì)算”為例，具體闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)如何落實(shí)。

2.2.1" "課前任務(wù)嘗試

“試”：課前通過(guò)超星學(xué)習(xí)通發(fā)布課前案例導(dǎo)讀“1+X個(gè)稅計(jì)算綜合所得案例”、慕課視頻“居民個(gè)人綜合所得預(yù)扣預(yù)繳稅額計(jì)算方法”和“稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)操作手冊(cè)”，啟發(fā)學(xué)生了解學(xué)習(xí)綜合所得預(yù)扣繳的知識(shí)內(nèi)容及工作；發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通討論案例注意事項(xiàng)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提交小組任務(wù)。

2.2.2" "課中任務(wù)完成

“引”：教師從案例庫(kù)中挑選綜合所得預(yù)扣繳的典型案例，推送任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考。“解”：教師講解綜合所得預(yù)扣預(yù)繳計(jì)稅的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)綜合所得預(yù)扣繳的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信納稅的職業(yè)態(tài)度。“練”：教師通過(guò)案例演練和稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)演示，下達(dá)綜合所得預(yù)扣繳的工作任務(wù)。學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)重點(diǎn)。企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)示范個(gè)人所得稅綜合所得預(yù)扣繳的流程和注意事項(xiàng)，學(xué)生小組協(xié)作練習(xí)。“評(píng)”：通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生演示每個(gè)實(shí)操案例的注意事項(xiàng)和實(shí)操過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn)，校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同答疑解惑和點(diǎn)評(píng)。

2.2.3" "課后任務(wù)拓展

“拓”：課后進(jìn)行“個(gè)稅小講堂——個(gè)稅預(yù)扣預(yù)繳”培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生到校企合作單位、學(xué)校財(cái)務(wù)處進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，了解企業(yè)導(dǎo)師和財(cái)務(wù)處教師開(kāi)展每月個(gè)稅預(yù)扣預(yù)繳申報(bào)的工作流程，在“1+X”稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)展個(gè)人所得稅預(yù)扣預(yù)繳實(shí)操練習(xí)，提升學(xué)生的崗位技能增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

2.3" "基于“一線兩點(diǎn)四融”思政框架，提升德技互融財(cái)稅職業(yè)素養(yǎng)

一方面，深入挖掘課程思政元素，梳理辦稅員職業(yè)崗位工作任務(wù)，結(jié)合辦稅員應(yīng)具備的職業(yè)道德規(guī)范以及學(xué)生未來(lái)工作的職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)行挖掘；另一方面，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、時(shí)事政治中汲取營(yíng)養(yǎng)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，圍繞國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人3個(gè)層

面進(jìn)行解讀和融入。基于“一線兩點(diǎn)四融”的課程思政框架，以“德技互融塑匠心、財(cái)稅服務(wù)報(bào)社會(huì)”為主線，做人、做事雙軌并行，融入宣傳教育、項(xiàng)目參與、實(shí)踐操作和真賬實(shí)操等，形成思政元素的“挖掘—浸潤(rùn)—反哺”機(jī)制。以教學(xué)專題為單位，基于小組學(xué)習(xí)研究，強(qiáng)化思政教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生依法納稅的意識(shí)和精益求精的工匠精神，融合誠(chéng)信、敬業(yè)教育，使學(xué)生爭(zhēng)做知法、懂法、守法的財(cái)稅人。

2.4" "構(gòu)建“四維一體”多元評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)即時(shí)調(diào)整

課程采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)+增值評(píng)價(jià)=綜合評(píng)價(jià)”的“四維一體”多元評(píng)價(jià)體系，從知識(shí)、能力、素養(yǎng)3個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)標(biāo)辦稅員崗位職責(zé)、職業(yè)技能大賽及個(gè)稅計(jì)算“1+X”證書(shū)等開(kāi)展增值評(píng)價(jià)，與企業(yè)導(dǎo)師共同設(shè)計(jì)工作任務(wù)評(píng)價(jià)體系，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別開(kāi)展課內(nèi)課外雙渠道、教師與企業(yè)導(dǎo)師雙主體的增值評(píng)價(jià)。

3" " "教學(xué)改革的效果

3.1" "比學(xué)趕超強(qiáng)認(rèn)知，理論知識(shí)更系統(tǒng)

依托信息化平臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)設(shè)班級(jí)榜單激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心，形成比學(xué)趕超的良好氛圍。本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容源于真崗位、真業(yè)務(wù)、真任務(wù)、真流程、真平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新模式、新場(chǎng)景、新技術(shù)、新應(yīng)用的大數(shù)據(jù)數(shù)智素養(yǎng)，利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課前、課中、課后評(píng)測(cè)，使學(xué)生及時(shí)掌握自身學(xué)習(xí)情況；根據(jù)學(xué)情進(jìn)行分組合作和演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性和積極性。整個(gè)教與學(xué)充滿交互性、趣味性和挑戰(zhàn)性，符合學(xué)生的心理特質(zhì)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率顯著提高。

3.2" "稅務(wù)操練強(qiáng)技能，實(shí)踐操作更規(guī)范

精進(jìn)學(xué)生在稅務(wù)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)操技能，成效顯著。通過(guò)實(shí)訓(xùn)后臺(tái)，查看學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)完成進(jìn)度，通過(guò)課堂反饋及后臺(tái)評(píng)分了解學(xué)情，查看稅務(wù)申報(bào)的順暢度。學(xué)生的小組演示均有成效，學(xué)生的動(dòng)手能力及稅務(wù)操練的準(zhǔn)確度均有較大提高。

3.3" "綜合素養(yǎng)增認(rèn)同，職業(yè)理想更堅(jiān)定

開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)，通過(guò)稅務(wù)操練、案例演示、小組研討、真崗實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，學(xué)生操作的規(guī)范性、知法守法、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、動(dòng)手能力大有提升，學(xué)校各項(xiàng)大賽成果豐碩，職業(yè)技能證書(shū)通過(guò)率高達(dá)98%。通過(guò)課后志愿服務(wù)拓展等實(shí)踐反哺社會(huì)，學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勞動(dòng)精神、知法守法等職業(yè)素養(yǎng)有顯著提升，達(dá)成情感內(nèi)化和服務(wù)優(yōu)化，崗位認(rèn)同感進(jìn)一步增強(qiáng)，職業(yè)理想更為堅(jiān)定。

4" " "教學(xué)改革的特色亮點(diǎn)

4.1" "創(chuàng)新“三段六步三對(duì)接”課堂教學(xué)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)實(shí)施過(guò)程采用“三段六步三對(duì)接”的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)分為課前啟化、課中內(nèi)化、課后深化，并進(jìn)一步細(xì)化為“試、引、解、練、評(píng)、拓”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、雙線并進(jìn)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與，提高學(xué)生的參與度。在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)接企業(yè)的辦稅員崗位、“1+X”證書(shū)、稅收新規(guī)，實(shí)現(xiàn)“三對(duì)接”。

4.2" "德技并修，落實(shí)“聚稅強(qiáng)國(guó)”新使命

課程思政設(shè)計(jì)以“德技并修、聚稅強(qiáng)國(guó)”為內(nèi)核，采用案例討論、教師示范、實(shí)務(wù)操作、志愿活動(dòng)等方式融入思政。將崇尚科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的求真精神，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)精神，精益求精、一絲不茍的工匠精神，愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神和“聚稅強(qiáng)國(guó)”使命擔(dān)當(dāng)，如春風(fēng)化雨潛入課堂。

4.3" "“一課雙師”優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)效果

該課程采用“一課雙師”的教學(xué)模式，聘請(qǐng)稅務(wù)行業(yè)、企業(yè)專家走進(jìn)課堂。學(xué)校教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)納稅申報(bào)實(shí)操，兩位導(dǎo)師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相互配合、共同授課，通過(guò)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生獲得更全面的知識(shí)和技能。

5" " "教學(xué)改革反思與改進(jìn)

5.1" "進(jìn)一步整合教學(xué)資源，多渠道提升教學(xué)效果

各類線上線下資源繁雜，難以整合，須進(jìn)一步梳理和完善“線上線下混合”資源庫(kù)，借助校企合作持續(xù)補(bǔ)充案例數(shù)據(jù)庫(kù)，編制各模塊知識(shí)點(diǎn)列表及問(wèn)題清單，通過(guò)教學(xué)反饋會(huì)、校企專家研討等方式組合資源板塊。

5.2" "進(jìn)一步探索增值評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)化提升教學(xué)效果

在學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)方面，增值性評(píng)價(jià)的方式、內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富。本教學(xué)將強(qiáng)化以生為本的科學(xué)成才觀，著眼于評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能與大數(shù)據(jù)采集方式，進(jìn)一步深挖學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)、個(gè)性化施教。

主要參考文獻(xiàn)

［1］黃霜，羅明鳳，劉艾萌，等.崗課賽證融通教學(xué)案例設(shè)計(jì)：以“輪轂智能線硬件裝調(diào)”單元為例［J］.福建輕紡，2023（5）：48-52.

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［收稿日期］2024-10-19

［作者簡(jiǎn)介］倪洪燕（1985— ），女，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，講師，主要研究方向：財(cái)稅理論與政策、稅務(wù)專業(yè)職業(yè)教育。