高校社會實踐課程中融入思想政治教育的價值、問題與對策

摘" 要：社會實踐課程不僅是高校思想政治教育的重要載體，也是實現大學生全面發展的重要途徑與平臺。因此我國高校需要重視社會實踐課程在思想政治教育中的作用，提升思想政治教育效果。文章分析社會實踐課程在高校思想政治教育中的作用，探究當前我國高校大學生社會實踐課程存在的問題，并提出了完善社會實踐課程提升思想政治教育效果的對策，旨在進一步促進學生的全面發展。

關鍵詞：實踐課程;思想政治教育;大學生;社會實踐

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）09-0055-04

當前很多高校思想政治教育仍然是以課堂教學為主，理想化特點突出，難以與現代社會需求相適應。社會實踐課程作為一種以理論課程為基礎的延伸，與高校思想政治教育緊密相關，是高校思想政治教育的重要補充。近些年來，由于社會實踐課程將理論教育與實踐教育相結合，提升了思想政治教育效能與學生的綜合素養，因此社會實踐課程的重要性越來越凸出。當前，各大高校必須充分認識到社會實踐課程在思想政治教育中的重要作用，發揮社會實踐的應有效能，增強思想政治教育的實效性。

一、社會實踐課程在高校思想政治教育中的作用

（一）社會實踐課程有助于大學生堅定信念

在傳統思想政治教育中，無論是思想道德水平的提升還是正確價值觀念的樹立，都主要依靠“灌輸”來進行。但這樣的灌輸整體空洞乏味，大學生難以接受，導致教育效果不佳。通過社會實踐課程，高校大學生可以將自身與社會發展需要和群眾利益相結合，不僅能夠讓自己的專業知識在社會實踐過程中得到應用和檢驗，還可以促使自身的思想道德水平、價值觀等得到進一步提升。比如志愿服務型社會實踐活動，強調的是通過實踐育人，促使大學生在參與過程中可以實現實踐與理論的結合，從而有效提升思想政治教育的實效性，堅定大學生的社會主義信念。[1]主要原因在于志愿服務型社會實踐活動能夠讓參與其中的大學生置身于良好的教育環境中，提升思想政治教育的親和力，幫助大學生獲得正向引導，從而促使大學生堅定社會主義信念。

（二）社會實踐課程有益于促進大學生社會化

在大學生學習社會實踐課程或是參與社會實踐活動的過程中，大學生本身是以“社會人”的身份參與其中，很多工作都需要大學生自己獨立完成，這樣就促使大學生必須依靠自己，對自己有清晰的認識，在實踐中不斷鍛煉自己。同時，社會實踐課程中蘊含著強大的社會教育力量。大學生在學習過程中不僅能夠通過實踐鞏固自己的知識技能，促使知識結構更加完善，還能夠在此過程中不斷對自身的價值觀念、行為進行檢驗，找到自身與整個社會文化相矛盾的地方，從而糾正自己存在的偏差，提升自身的社會生存能力，為將來的發展打好基礎。另外，所有學生在參與社會實踐活動的過程中并不是孤身進行，而是需要與其他大學生或是社會成員進行合作。這一過程有利于大學生充分學習合作，了解在合作中應該如何與他人交流溝通，促使大學生認識到與他人和諧相處的重要性。同時，在這一過程中大學生還可以通過認識他人長處做到以人之長補己之短，最終成為一個真正意義上的社會人。

（三）社會實踐課程有助于增強大學生的社會責任感

高校大學生對國家發展抱有很高期待，但是卻對我國實際國情了解不深，容易受到各種社會思潮的影響，以淺顯的目光看待整個社會發展與自己的人生，同時也會簡單地通過書本知識去衡量現實生活。尤其是在社會改革發展的過程中，很多大學生難以認識到改革的艱巨與復雜，當改革中出現一些丑惡現象或較大困難時，容易產生不滿、急躁或是憤懣的情緒，不清楚自身應該如何面對這些不良現象。因此，很多大學生往往會將自己放置在社會之外，通過一種超越整個社會和世界的身份對社會發展進行評價，甚至會將自己當作可以喚醒大眾的精英，或是以救世主的姿態進行評判。這導致很多大學生沒有相應的歷史責任感和社會責任感，對社會發展中的丑惡現象或取得的成績均選擇冷眼旁觀，很少參與其中。[2]而社會實踐課程可以幫助大學生在實踐過程中參與社會實際，了解社會發展成果，面對各種社會發展困難，促使大學生充分認識自身缺點，激發大學生的社會責任感，引導大學生參與社會發展，并且為社會發展作出貢獻。

（四）社會實踐課程有利于增強大學生自信心

積極的心態、優秀的心理品質是人才的基本要求。從當前實際情況來看，由于很多高校大學生是家庭中的獨生子女，在成長過程中形成了一種以自我為中心的心態，并親身參與社會實踐的機會少。比如很多大學生在家庭生活中沒有做過家務，也沒有獨立進行過社會活動，形成了各種陋習。這些都導致很多高校大學生心理發展滯后，在面對新環境時適應力不足，遇到挫折時往往采用逃避心態，甚至一些大學生產生了較為嚴重的自卑心理。而社會實踐課程可以幫助大學生在實踐過程中充分認識現實世界，充分感受各種挫折，從而促使大學生走出誤區，克服自身的心理弱點，塑造個人在面對困難或遭遇挫折時的勇氣。另外，在社會實踐活動中，學生可以充分發揮自身特長，獨立完成各種工作，獲得更多成就感，從而在自我成就、自我欣賞以及自我肯定的過程中增強自身的自信心，最終形成良好的心理品質。

（五）社會實踐課程有利于培養學生的創新意識

當代大學生成長于互聯網快速發展的時代，使其在學習過程中主體性得以充分發揮，學習方式更加豐富多樣，同時也更加重視自身的個性發展，當代大學生在潛意識中易形成一種優越感。因此對于高校思想政治教育而言，需要充分發揮學生的主體性，尊重學生個體發展需求，最終提升教育質量。而社會實踐課程就是將大學生作為主體，強調在實踐過程中充分發揮大學生的主體性，幫助大學生以自身實際能力為基礎充分展現自身價值，將自己所掌握的知識與技能服務于社會，提升獨立思考的能力。[3]在實踐過程中，大學生本身的才華可以得到充分發揮，獲得創造的成就感，這樣可以促使大學生逐漸形成創新意識，并且提升自身創新能力。

二、當前高校大學生社會實踐課程存在的問題

（一）過于強調實踐忽視思想政治教育

從目前來看，大部分高校在組織大學生參與社會實踐的過程中所確定的教育目標是為了提升大學生的思想素質和社會實踐能力。但是從實際情況來看，很多高校只重視提升學生的實踐能力，忽視了思想政治教育，導致社會實踐能力提升與思想政治教育兩者處于失衡狀態。《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》指出，高校在開展社會實踐活動的過程中必須將思想政治教育融入各個環節中，即高校需要將思想政治教育融入大學生社會實踐準備、實施以及評價的過程中。[4]但是從實際情況來看，很多高校盡管開展了各種社會實踐活動，但是在實踐過程中需要對大學生開展思想政治教育時，高校卻沒有做好充分的準備。這導致大學生在思想層面沒有得到有效指導，容易產生思想問題，從而影響整個社會實踐活動的最終效果。

（二）社會實踐課程存在形式化傾向問題

高校開展的社會實踐活動需要豐富多樣的形式，并且需要有一定針對性和充實的內容。但是從實際情況來看，很多高校的社會實踐課程存在形式化傾向問題。首先，很多社會實踐活動在內容方面讓學生感到保守與刻板，沒有與時代相聯系。如同專業、不同年級的學生存在較大差異，但是很多高校的社會實踐活動在內容方面十分相似，沒有根據學生差異組織活動，無法滿足大學生的個性化需求。同時這些社會實踐活動內容十分僵化，無法幫助大學生深入了解社會發展實際，無法有效提升自身知識儲備和能力。[5]

其次，當前很多高校社會實踐活動往往是以結果為導向，過分重視最終結果。比如部分學生會通過自己的朋友或父母在相關工作單位蓋章，但是不參與實踐;一些學生在參與社會實踐活動時只是到活動現場為自己拍攝幾張照片，但是并未曾真正參與其中;一些學生將社會實踐活動作為自己到其他地方旅游的手段，沒有真正意義上接觸社會和了解民情。這些學生只是重視形式上完成任務，沒有真正意義上參與社會實踐活動，導致社會實踐課程無法在思想政治教育中發揮作用。

（三）社會實踐課程評價片面與成果轉化欠佳

目前盡管很多高校重視大學生社會實踐課程，但是由于相關評價標準的簡單化導致社會實踐成果轉化較難，無法為思想政治教育質量提升提供支撐。比如一些高校對大學生參與社會實踐活動的過程不重視，而是將關注點放在最終的實踐成果之上，特別是大學生最終向學校提交的社會實踐報告。[6]當代大學生善于通過互聯網來撰寫社會實踐報告，部分大學生向學校提交的社會實踐報告存在抄襲問題。正是由于這種較為簡單和片面的評價方式，導致高校大學生有了“討巧”的機會，最終影響思想政治教育在社會實踐活動中的作用發揮。

三、完善社會實踐課程提升思想政治教育效果的對策

（一）培養大學生認知，鼓勵大學生積極參與社會實踐

通過社會實踐課程提升思想政治教育效果的前提是學生思想認識得以提高。首先，高校需要引導大學生樹立正確的實踐觀。高校需要通過引導促使大學生端正態度，讓大學生認識到在社會實踐課程學習過程中不僅要看重理論知識學習，同時也要重視社會實踐。同時，高校需要引入新思想，組織學校各方力量齊抓共管，對大學生進行有效的價值引導，規范大學生行為，促使大學生形成正確實踐觀，消除大學生對社會實踐的消極看法。[7]其次，高校需要引導大學生重視社會實踐，這不僅是高校培養高質量人才的有效路徑，也是提升思想政治教育效果的重要渠道。高校必須通過各種方法及時了解大學生在面對社會實踐時的心理需求，從而采用正確方法指導大學生主動參與社會實踐活動，引導大學生了解社會實踐活動的作用。只有讓大學生發自內心地重視社會實踐的重要性，才能夠讓大學生轉變自身觀念，自覺參與社會實踐，在社會實踐中提升自己的思想道德水平與實踐能力。最后，高校需要鼓勵大學生積極參與社會實踐。高校可以通過加大對社會實踐活動的宣傳力度來鼓勵大學生積極參與。盡管大學生是社會實踐課程的直接受益者，但是很多大學生并沒有認識到這一點，所以高校需要充分利用校園類的廣播、官網、公眾號、報刊等進行宣傳推廣，促使大學生了解社會實踐對自身發展的重要作用。同時，高校也可以通過組織大學生參加社會實踐成果展覽會，通過對社會實踐進行宣講，提升學生對社會實踐的認知，鼓勵大學生在社會實踐，完善自我。

（二）完善大學生社會實踐課程的內容與形式

內容與形式相輔相成，是保障社會實踐課程作用充分發揮的基礎，所以對高校而言必須完善大學生社會實踐課程的內容與形式。首先，高校需要對大學生社會實踐課程進行科學規劃。其中，高校需要組織專業團隊對社會實踐課程進行篩選，并且對其中存在的問題給出修改意見。同時，高校需要在社會實踐課程進行時以實際情況為基礎提出應對策略，以此來應對突發問題。在進行過程中還要引導大學生強化自身愛國精神、社會責任感，實現思想政治教育應有的育人效果。其次，高校需要增加社會實踐課程內容。在社會實踐課程內容方面，高校不能夠止步不前，而是要在實時關注社會實情、學生實情等的基礎之上，提升社會實踐課程內容的時代感，以此來加強對大學生的認知。比如高校可以在充分了解我國農村真實情況的基礎上，將關于農村的社會實踐內容融入社會實踐課程中，引導學生了解我國農村真實情況。[8]最后，高校需要充分滿足大學生的多樣化需求。不同年級、不同專業大學生存在的需求不同，并且在知識理解方面也存在較大差異，所以高校需要根據大學生實際需求豐富社會實踐課程的內容與形式。比如，由于低年級大學生在專業知識、人際關系、學校等方面認知都較為淺顯，高校應該針對低年級大學生實際情況開展以校內社會實踐為主，校外實踐為輔的實踐課程，以此來給予學生更多實踐機會，并且幫助學生了解自身專業、學校以及人際關系等方面。而對高年級學生，高校則需要開展以校外社會實踐為主、校內社會實踐為輔的實踐課程，幫助高年級大學生增加社會經驗。

（三）加強社會實踐課程對思想政治教育的載體作用

社會實踐課程是思想政治教育的重要載體，所以高校必須重視社會實踐課程的載體作用，提升其深度與廣度。首先，高校要加強社會實踐課程的深度。在這一方面不僅需要高校將社會實踐課程與時代緊密結合，還要延伸實踐深度，促使大學生在社會實踐課程中充分感受時代發展帶來的精神洗禮。例如，學校可以組織學生參與“學習抗戰老兵”活動，引導學生深刻學習抗戰老兵的革命精神，從而深入接受愛國主義教育，加強學生的愛國主義精神。[9]學校還可以組織學生參與農村體力勞動，引導學生與農民實現真實交流，讓學生受到農民的積極影響，進一步促使學生形成艱苦奮斗的精神。其次，高校需要拓寬社會實踐課程的廣度。在實際進行過程中，高校需要將社會實踐課程與互聯網以及傳統媒體進行結合，提升社會實踐課程的宣傳度、傳播度等，從而提升社會實踐課程的影響力和覆蓋度。比如，高校可以利用各種手機App收集關于社會實踐的信息，包括社會實踐志愿服務時長、公益課堂等，讓學生了解真實的社會實踐，提升社會實踐活動的影響力。高校可以建立與社會實踐課程的微信公眾號，定期向所有學生推送社會實踐課程成果，同時向全校師生征集不同的社會實踐主題，進一步提升社會實踐的影響力。另外，高校在設置社會實踐課程的過程中需要涉及不同領域、不同專業，同時在開展時要通過更多形式組織各種活動，這樣才能夠進一步提升社會實踐的影響力。

參考文獻：

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[9] 張容，魏煊. 論以社會實踐為核心的高校思想政治教育體系構建[J]. 嶺南師范學院學報，2020，41（05）：31-36.

（薦稿人：李煜，北京建筑大學教授）

（責任編輯：陳華康）

作者簡介：王瀟（1993—），女，碩士，北京建筑大學未來建筑技術學院學生工作辦公室主任兼團委書記，助理研究員，研究方向為思想