積極心理學視域下大學生思想政治教育工作的創新路徑

摘" 要：積極心理學作為研究人類幸福與潛能的學科，為大學生思想政治教育提供了新的視角和方法。通過積極心理學的核心理念和內容，教育工作者可以在培養學生政治認知和積極情感方面取得更佳成效。文章探討了如何利用積極心理學的原則來激發學生的參與熱情，增強心理韌性，并創設更加有利于思想政治教育的環境。最后，提出了幾種創新路徑，旨在促進學生的全面發展并提高思政課的吸引力和教育效果。

關鍵詞：積極心理學;大學;思想政治教育

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）09-0039-04

在當代教育過程中，如何有效提升大學生的思想政治教育質量，成為教育工作者面臨的重大挑戰。隨著社會的不斷進步和年輕一代需求的多樣化，傳統的教育模式逐漸顯示出局限性。積極心理學強調探索和利用個體的積極特質與潛能，為思想政治教育提供了創新的角度。[1]它不僅幫助學生建立了積極的世界觀和價值觀，還促進了心理健康和個人成長，這對于培養具有責任感和批判性思維的現代公民尤為關鍵。此外，積極心理學的應用有助于增強學生的心理韌性，使他們能夠更好地應對社會變遷和個人挑戰，從而更全面地參與到社會的建設中。通過整合積極心理學的方法和理念，可以激發學生的內在動力和參與興趣，實現教育的深層次目標。

一、積極心理學相關概述

（一）積極心理學的核心理念

積極心理學（Positive Psychology），由美國心理學家馬丁·塞利格曼（MartinE.P.Seligman）在1998年提出，主張關注人類潛能的發展與積極品質的培養，擺脫傳統心理學對心理疾病與缺陷的焦點。此學科核心理念在于促進個體的幸福感和生活滿意度，強調通過識別和發展人們的優點和美德來增強其整體福祉。它鼓勵個體積極面對挑戰，實現“良好生活”的狀態，從而幫助人們擺脫負面情緒，引導他們達到最佳狀態，實現高質量的生活。

（二）積極心理學的核心內容

積極心理學的核心內容圍繞幸福感、優點與美德、心理韌性及個體的全面發展展開。積極心理學研究聚焦于增強這些元素以提升生活質量。幸福感關注生活滿意度和持久的積極情感;優點與美德研究個體的道德特質和行為;心理韌性探討個體面對逆境時的適應能力;全面發展著重于身心社會各方面的成熟與進步，目標是實現個體的最大潛能。

（三）積極心理學的應用領域

積極心理學的應用領域廣泛，包括教育、組織管理、心理咨詢及個人生活。在教育領域，積極心理學被應用于課程與活動設計，培養學生的優點和韌性。組織管理中，則用以提升員工的工作滿意度和團隊協作。心理咨詢方面，積極心理學方法幫助個體促進心理健康，建立積極的生活態度和應對策略。[2]此外，積極心理學也被個人廣泛應用于自我和生活質量的提升，這體現在面對挑戰和創傷后的成長與適應中。

二、積極心理學對大學生思想政治教育工作的影響

（一）提升學生自我認知

積極心理學通過增強自我認知能力，鼓勵學生探索和確認自身的優點及美德，從而構建更加積極和真實的自我形象。在自我探索活動和反思練習中，學生能夠更好地理解自己的情感、想法和行為模式，這種自我理解促進了他們的個人成長和價值觀形成。[3]此外，這種增強的自我認知能力可以幫助學生在思想政治教育中形成批判性思維，使他們能夠更深入地參與到社會和政治議題的討論中。

（二）增強學生心理韌性

應用積極心理學原理，可有效增強大學生在面對挑戰和逆境時的心理韌性。心理韌性是應對壓力和失敗的關鍵心理資本，對學生的思想政治教育尤為重要。通過培養正面應對能力和優化問題解決技能，學生能夠在壓力環境中保持情緒穩定和認知清晰。此外，積極心理學還能培養學生在未來的政治和社會參與中展現更強的適應性和韌性。

（三）促進學生全面發展

積極心理學對大學生的全面發展提供了堅實支持，強調在思想政治教育中促進學生的身心、智力和社會能力的均衡發展。積極心理學倡導積極的生活態度和人際交往技能，強調通過教育活動強化學生的社會責任感和領導力，幫助學生建立廣泛的社會聯系和積極的社會角色。此外，積極心理學還鼓勵學生探索個人職業興趣和未來目標，使他們在追求個人和職業目標的過程中維持高水平的動力和熱情，從而在社會中發揮更積極的作用。

三、大學生思想政治教育工作的現狀分析

（一）學生缺乏參與熱情

在當前的大學生思想政治教育中，一個顯著的問題是學生普遍缺乏參與熱情。這種情況可歸因于多個因素，其中包括教育內容與學生現實生活和興趣的脫節，以及傳統教育方法的局限性。同時，隨著互聯網和社交媒體的普及，大學生的信息獲取渠道和方式發生了巨大變化，他們更傾向于通過新媒體平臺接觸和學習新知識。

然而，許多思想政治教育課程并沒有有效整合這些新興工具，未能利用這些平臺的互動性和趣味性，未能吸引數字時代的學生。此外，當前的教育偏重理論考核，忽視了實際應用，使得學生難以將所學知識與個人發展和社會實踐有效結合，進一步削弱了他們參與課程的積極性。

（二）學生缺乏正確認知

在大學生思想政治教育中，學生缺乏正確認知反映在學生對政治理論的理解不深入，對國家政策和社會主義核心價值觀的認知表面化，甚至在某些情況下，出現誤解或偏見。當下，教育內容本身可能存在的陳舊和脫節問題，使得教學內容難以引起學生的共鳴。隨著時代的發展，一些觀念和理論需要與當代社會的實際發展相結合，更新教學材料和方法以反映新的社會狀況和年輕人的思考方式。

然而，當這種更新滯后于社會變革的步伐時，學生可能會感覺到所學內容與現實生活脫節，進而難以形成正確的政治和社會認知。此外，在信息爆炸的時代，學生容易接觸到大量未經驗證的信息和多樣的觀點，如果缺乏批判性思維和正確的信息篩選能力，就可能形成錯誤的認知。

（三）課堂教學方法單一

大學思想政治教育課堂教學方式通常限于傳統的講授式教學，較少運用互動式和體驗式教學方法。這種單一的教學模式往往導致學生參與度低，興趣缺失，使得思想政治教育的效果大打折扣。傳統教育觀念仍然深入人心，許多教師傾向于使用他們最熟悉的教學方式——即以教師為中心的講授法。這種方法雖然便于教師控制課堂進度和內容的傳遞，但忽略了學生的實際接受能力和興趣，缺乏足夠的互動和參與感，不利于學生思維能力和批判性思維的培養。

四、積極心理學視域下大學生思想政治教育工作的創新路徑

（一）通過積極心理內容訓練，激發學生參與熱情

在積極心理學的視域下，大學生思想政治教育工作者可以通過積極心理學內容的訓練來激發學生的參與熱情。積極心理學強調個體優點和積極情感的培養，其理念和方法能夠轉化為激勵學生更加主動參與思想政治教育的有效策略。通過將積極心理學的概念和技術融入課程內容和教學活動中，教育工作者可以幫助學生建立更為積極的學習動機和態度，從而提高他們對課程內容的興趣和參與度。[4]

例如，教育工作者可以基于積極心理學的活動，包括積極情感日記、優點發現工作坊和目標設定研討會，以增強學生的學習熱情和自我驅動力。在積極情感日記活動中，教師要求學生每天記錄至少一件讓他們感覺積極或感激的事情。教師可以在課程開始時分發專門設計的日記本，并在每周的課堂上安排時間讓學生分享他們的記錄。除了記錄讓自己感到積極的日常事件，教師還可以引導學生記錄新聞中的正面信息，并思考政策如何影響自己的生活以及如何能夠參與其中。這樣不僅幫助學生發現生活中的積極因素，還能增進他們對政治現象的深度理解和關注。優點發現工作坊旨在幫助學生識別并發展個人的優點和美德。

在這種工作坊中，教育工作者可以引入優點分類學，如VIA（Values in Action，優點調查），引導學生完成自我評估，并通過小組討論的方式分享各自的優點。通過小組討論和互動活動，學生不僅分享個人優點，還探討如何將這些優點應用于解決具體的社會政治問題，比如在模擬的社會活動中擔任領導角色，推動社區的可持續發展項目。目標設定研討會則專注于幫助學生設定并實現個人和學術生涯的短期與長期目標。教育工作者可以教授SMART目標設定法（具體、可測量、可達成、相關性、時限性），學生在設定個人和學術生涯目標的同時，被鼓勵設定與公民責任和社會參與相關的目標。教育工作者幫助學生明確如何通過參與志愿服務、社區服務或政治活動實現這些目標，以及這些活動如何幫助他們在個人成長和職業發展中獲得積極的反饋。通過活動設計，思想政治教育工作者不僅能夠教授學生必要的政治知識，更能有效地引導學生發展個人優點，激發內在潛能，為他們的個人和職業生涯打下堅實的基礎。這種教育模式的創新能夠顯著提高學生的參與度和滿意度，使思想政治教育更加生動和具有實際影響力。

（二）利用積極心理學的方法，提高學生政治認知

積極心理學的方法為提高大學生的政治認知提供了一種新的途徑。這種方法可以幫助學生建立和發展更為深入和全面的政治理解。積極心理學重視個體的優點和潛力，通過強化這些正面特質，學生們可以更好地理解和評估政治信息，形成基于理性和積極視角的政治認知。[5]這種方法不僅增強了學生的批判性思維能力，還有助于培養他們的責任感和公民意識。

例如，在教學實踐中大學思想政治教育工作者，可以組織學生進行基于優點的討論會，選取一系列國內外著名政治領導人為研究對象。對學生進行分組，每組負責對一位政治人物的領導力和公正感進行深入分析。要求學生查閱相關的歷史資料、演講、政策文件以及其他公共記錄，以確保他們對所研究的政治人物有充分的理解。從這些領導人的行為和決策中發現其優點，以及這些優點如何正面影響社會和政治環境。教師可引入情緒智力訓練和心理韌性建設的工作坊。在這些工作坊中，學生將學習如何識別和管理政治討論中可能引發的強烈情緒。教師可以設計模擬情景，如辯論，要求學生在保持冷靜的同時作出快速反應。在辯論過程中，學生不僅能提高自己的情緒調節能力，還能在保持個人立場的同時理解和尊重他人的觀點。此外，教師可以選擇當前的熱門政治議題，如環境保護作為討論的焦點。教師應提前準備相關的背景材料和數據，供學生在模擬活動中使用。在模擬會議中，學生需要根據提供的信息和討論，就具體政策進行辯論和投票。這個過程要求學生運用批判性思維來評估政策的利弊，同時需要展示他們的溝通和協商技巧。教師的角色是監督討論的進程，確保討論的秩序，并在必要時提供指導和反饋。模擬活動結束后，進行反思和評估至關重要。教師可以組織一個反饋會議，讓學生分享他們的體驗、學到的知識和感受到的挑戰。這不僅可以幫助學生鞏固所學，還能激發他們對政治參與的興趣。通過將積極心理學有效應用于思想政治教育中，極大地提高了學生的政治認知和參與能力。這種教育方式不僅讓學生在認知上得到提升，更通過積極的學習體驗增強了他們參與政治的興趣和信心。極大地豐富了思想政治教育的內容和形式，增強了教育的實用性和吸引力。

（三）基于積極心理學的理念，創設思政教育情境

在大學生思想政治教育中，將積極心理學的理念融入教育情境創設，能夠有效增強學生的學習體驗和教育成效。積極心理學的核心理念，如增強個體優點、幸福感和心理韌性，為創設更加動態和互動的思政教育情境提供了理論支撐。[6]可以幫助學生在積極和支持性的環境中探索和學習，從而更好地理解和吸收政治教育的核心內容。

例如，在大學生思想政治教育中，教師可以通過“積極社區”項目，引導學生在小組中合作，針對具體的社區問題如環保、社區安全或老年人關懷設計解決方案。每個小組需識別社區的需求，通過調查和研究來制訂具體的行動計劃。這些計劃后續將在社區中實施，學生能直接觀察并分析他們的行動如何實際影響社區，從而體驗到公民責任和個人行為的社會影響力。教師可以定期舉辦“積極心理學講座”，邀請校內心理學同學、教師分享他們如何面對政治和社會挑戰的經驗。在講座組織過程中，教師可以讓學生進行互動問答和實際操作的演示，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能增強內容的吸收和理解。接著，教師可以組織開放的討論環節，鼓勵學生提出問題和分享自己的見解。為了促進更有效的交流，可以事先讓學生準備相關的問題或討論點。教師可以引導討論，幫助學生批判性地思考講座內容，并探討其在實際政治和社會情境中的應用。教師可以要求學生撰寫反思報告，包括學生們對講座主題的理解、如何將所學應用到自己的學習和未來職業生涯中，以及交流對學生政治觀點的影響。這不僅能夠加深學生的認知，還能提升他們的分析和表達能力。教師可以通過“積極心理電影之夜”，選擇政治活動類型的電影，如《建黨大業》《建國大業》等，放映后，組織學生進行深入討論，探討電影中的情節與現實生活中的政治和社會問題的聯系，分析角色的心理變化，以及這些變化如何幫助學生在實際生活中應對挑戰。這些基于積極心理學理念的創新教學實踐，不僅使思政教育更具吸引力，還有效提高了學生的政治認知和社會責任感，使他們能在學習和生活中應用積極心理學。

五、結語

在結合積極心理學的教學實踐中，大學思想政治教育展現了其深厚的潛力和多樣的實踐方式。通過積極心理學視域下大學生思想政治教育工作的創新，學生不僅獲得了豐富的政治知識和社會經驗，還學會了如何在面對挑戰和困境時保持積極的態度。使學生能夠在現實生活中更好地應用所學知識，積極參與社會活動，展現出責任感和領導力。通過“積極社區”項目、專家講座和電影之夜等多元化的活動，思想政治教育從課堂內的理論學習擴展到了社會實踐和文化體驗，讓學生的學習更加全面和深入。培養了學生作為未來社會成員的綜合能力，為他們的職業生涯和公民生活奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 林爽，陳麗彤. 積極心理學視域下的大學生思想政治教育創新路徑[J]. 黑龍江教育：高教研究與評估，2016（10）：89-90.

[2] 王興浩，王莉，王春洋. 積極心理學視角下大學生思想政治教育創新路徑研究[J]. 哈爾濱職業技術學院學報，2021（06）：91-94.

[3] 顏淑金. 積極心理學視域下的大學生思想政治教育創新路徑[J]. 張家口職業技術學院學報，2018，31（04）：45-46.

[4] 胡萍. 積極心理學視域下的大學生思想政治教育創新路徑[J]. 智庫時代，2018（32）：121+124.

[5] 牛雅莉. 積極心理學視域下大學生思想政治教育創新途徑研究[J]. 衛生職業教育，2016，34（01）：10-12.

[6] 張彬. 積極心理學視閾下大學生積極心理品質培育路徑[J]. 創新創業理論研究與實踐，2021（23）：117-119.

（薦稿人：鄔帥，廣東科技學院副教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：廣東科技學院校級課題“‘三全育人’視域下駐莞民辦高校‘樣板黨支部’培育路徑研究”（課題編號：GKY-2023KYY BW-41）。

作者簡介：黃曉倩（1992—），女，土家族，碩士，廣東科技學院團委書記、學生黨支部組織委員、專職輔導員，助教，研究方向為大學生思想政治教育、大學生黨團建設。