透過矛盾沖突看人性

摘 要 曹禺的經典劇作《雷雨》不僅以其扣人心弦的劇情吸引了廣大讀者，更因其深刻揭示了人性內涵而廣受贊譽。在《雷雨》教學中，通過解讀劇中的矛盾沖突，可以深入地探討人性的復雜性和多面性。從教學視角出發，透過矛盾沖突解讀《雷雨》中的人性展現，進一步探討人性的復雜性和多面性，從而深化高中生對人性本質和社會現象的理解。

關鍵詞 《雷雨》 矛盾沖突 人性

曹禺的經典劇作《雷雨》中人物間的矛盾沖突不僅推動了劇情的發展，更深刻地揭示了人性的復雜性和多面性。通過閱讀和分析像《雷雨》這樣的經典之作，學生不僅能提升閱讀理解和分析能力，還能在思考人性的過程中形成自己的見解和觀點。

一、矛盾沖突下的人性展現

周樸園與蘩漪的沖突，本質上是封建大家庭的專制壓迫者與追求自由的反抗者之間的矛盾沖突。作為丈夫，周樸園逼著蘩漪喝藥，并非出于對她健康的關心，而更多地體現了他的專制和冷漠。在周樸園眼中，蘩漪沒有獨立的人格。他強迫蘩漪喝藥，實際上是為了維護自己作為封建家長的尊嚴，希望蘩漪為孩子們樹立一個“服從的榜樣”。當蘩漪試圖反抗時，他逼著繼子周萍給蘩漪下跪，勸她喝藥，凸顯了他的冷酷無情和專制霸道。他不僅自己強迫蘩漪，還利用周萍來施壓，顯示出他對家庭成員個人意愿的極端無視。這一場景中，周萍被迫成為周樸園施壓的工具，這不僅是對蘩漪的侮辱和傷害，也是對周萍個人尊嚴的踐踏。

蘩漪不堪其壓迫和束縛，勇敢地反抗并追求自由。她想要為自己而活，想要通過愛情來救贖自己，然囿于時代的束縛，她的反抗是那么的無力和瘋狂，可她如飛蛾撲火一般的行為展示了人性中對于自由和平等的渴望，以及在壓迫下不屈不撓的精神。她就像夜空中燃放的煙花，璀璨奪目，短暫而又絢爛。在追求自由和尊嚴的過程中，蘩漪不得不面對內心的掙扎和痛苦。她既要面對外部的壓力和阻礙，又要面對內心的恐懼和不安。蘩漪心理的復雜性和多面性使人性的展現更豐富和立體。

蘩漪與周萍的對立關系，無疑是《雷雨》中最為復雜和引人深思的情感糾葛之一。他們之間的關系超越了傳統的家庭倫理界限，但這場禁忌之戀并未給他們帶來救贖，反而將他們推入了更深的泥淖。

蘩漪作為周萍的繼母，在家庭中本應是威嚴和慈愛的象征。然而，內心的苦悶和壓抑使她渴望尋找情感的出口。周萍的出現，讓她看到了逃離現狀的可能性。她把周萍當作唯一的救命稻草，試圖通過周萍得到情感的滿足和心靈的慰藉，尋求一種自我救贖。然而，周萍對于與蘩漪的這段禁忌之戀卻持有復雜且矛盾的態度。他既被蘩漪身上散發出的獨特魅力所吸引，又被傳統的倫理道德觀念所緊緊束縛。這使得他在這段關系中既感到刺激與興奮，又充滿了恐懼與不安。周萍深知，與蘩漪的關系是不被社會所接受的，這給他帶來了巨大的心理壓力。他害怕這種關系被揭露后，會給自己和家庭帶來無法挽回的災難。因此，他試圖逃離這種禁忌的關系，尋找一種解脫。而蘩漪的糾纏與執著，讓周萍更加困擾和窒息。他害怕自己陷得更深，無法自拔。為了擺脫這種困境，周萍轉而追求四鳳，試圖通過展開一段正常的感情來救贖自己。在周萍看來，四鳳年輕、純潔，與蘩漪的復雜和深沉截然不同。他希望能夠通過與四鳳的交往，擺脫過去的陰影，開始新的生活。

然而，他并沒有意識到，這種逃避和轉移的做法，其實只是暫時緩解了他的痛苦，而并沒有真正解決問題。在這場追逐與逃避的游戲中，蘩漪和周萍都付出了沉重的代價。蘩漪的執著和追求讓她陷入了更深的痛苦之中，而周萍的逃避和猶豫則讓他失去了救贖的機會。他們的關系不僅沒有得到社會的認可，反而成為家庭悲劇的導火索。

二、人性窗口下的深度思考

《雷雨》中的矛盾沖突是展示人性的窗口。人物在矛盾沖突中的行為和選擇，能清晰地表現人性的光輝與陰暗、善良與邪惡、理智與感性等復雜和多面的特點。

在教學中，可以通過分析矛盾沖突來深入探討人性的復雜性。例如，可以讓學生思考：周樸園是真心懷念過去的日子嗎？他對魯侍萍的態度是出于舊情難忘但因為她的身份而不得不保持一定的距離嗎？可以引導學生從文本中找出周樸園對過去的提及和回憶，分析他的語言和動作，看他是否流露出真實的情感。同時，要考慮到社會地位和家族榮譽對他的影響，這些因素可能會使他對于過去的回憶有某種程度的掩飾或美化。

其次，對于周樸園對魯侍萍的態度，可以從多個角度分析。一方面，要考察周樸園在魯侍萍離開后的行為，比如是否尋找過她，是否對她的家人有所關照等，這些都可以作為判斷他是否真心懷念舊情的依據。另一方面，要關注他與魯侍萍重逢時的反應，是激動、尷尬還是冷漠？這反映了他的真實情感和對魯侍萍的態度。

當侍萍出現在周樸園面前時，他的反應是復雜的。他看到的不再是他心中那個美好的初戀形象，而是一個滿臉風霜、生活困苦的老婦。這種巨大的落差，讓他無法接受和面對。現實的考量、資本家的本性，讓他本能地選擇了逃避和否認，甚至出口威脅和恐嚇。這進一步展現了周樸園人性的復雜性和矛盾性。他既是一個冷酷無情、現實冷漠的資本家，又是一個對初戀念念不忘、渴望感情溫暖的人。這種矛盾而復雜的人性，使周樸園的形象更加真實、立體和引人深思。

教師還應引導學生對人性的復雜性和多面性進行反思。如：蘩漪真的愛自己的兒子周沖嗎？蘩漪作為母親，與兒子周沖之間存在著血緣關系，這種關系在理論上應當包含深深的母愛。然而，在《雷雨》中，蘩漪的情感世界是復雜而混亂的，她深受家庭和社會的束縛，內心充滿了痛苦和掙扎。一方面，蘩漪確實愛著自己的兒子，但由于自身的情感困境和家庭矛盾，她無法以正常的方式表達母愛，她的行為可能顯得冷漠或者疏遠，但這并不意味著她不愛兒子。相反，這種冷漠可能是一種自我保護的方式，避免自己更深地陷入情感的泥潭。另一方面，蘩漪的情感世界因為她的個人經歷和性格特點而變得扭曲。她將兒子視為自己情感的寄托或工具，而不是一個獨立的個體。在這種情況下，她的“愛”更多地表現為一種控制和占有，而不是真正的關心和呵護。甚至，她還想利用兒子對四鳳的愛，把四鳳從周萍身邊搶走。這種利用親情的做法，無疑顯示出她的自私和冷酷。然而，蘩漪的這種行為并非完全出于惡意，而是她深陷困境所迫，是她試圖尋找出路的無奈之舉。最終，這種做法不僅傷害到周沖，也讓她自己陷入更深的困境。

蘩漪是否愛自己的兒子？這個問題沒有簡單

的答案。它取決于讀者如何理解人性的復雜性和多面性，以及如何解讀蘩漪在劇中的行為和情感表現?？梢宰寣W生思考：蘩漪為什么會做出這樣的選擇？她的行為背后隱藏著怎樣的情感和動機？這種行為對她自己和她周圍的人產生了怎樣的影響？這樣分析，學生可以更全面地認識蘩漪，理解她在特定環境下的行為和選擇。還可以引發學生對人性、家庭、愛情等問題的深入思考，提升他們的批判性思維和獨立思考能力。

綜上所述，《雷雨》以深刻的矛盾沖突和人性展現為學生提供了思考人性和社會問題的寶貴素材。通過分析，學生可以更深入地理解人性的復雜性和多面性，增強對社會現象的理解，提升文學鑒賞能力，形成獨立思考和批判性思維的能力。