智能時(shí)代， 我們更要重視情感與生活的體驗(yàn)

人工智能來(lái)了，它為知識(shí)領(lǐng)域帶來(lái)了變革，仿佛在一夜之間賦予了人類獲取知識(shí)的能力。無(wú)論是孩子的數(shù)學(xué)難題，還是對(duì)未來(lái)走向的推演，人工智能都能瞬間給出答案。它甚至能夠替代小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中大部分的“知道”教育，那些曾經(jīng)被視為重要的應(yīng)試知識(shí)，在人工智能面前變得不那么重要了。然而，面對(duì)這樣的變革，我們不能僅僅滿足于讓孩子依賴智能獲取知識(shí)。如何將人類文化傳遞給孩子，讓他們不僅學(xué)會(huì)“知道”，更能學(xué)會(huì)“思考”和“創(chuàng)造”，這正是當(dāng)代出版人、教育者以及每一位家長(zhǎng)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。我并不沮喪，相反，我認(rèn)為我們的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。

孩子的成長(zhǎng)，是學(xué)習(xí)人類文明經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。然而，當(dāng)前的人工智能技術(shù)在某種程度上削弱了這一教育過(guò)程。在技術(shù)的幫助下，孩子能輕松獲得想要的東西。這種便捷性使得孩子無(wú)須通過(guò)與生命的交流來(lái)學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，這反而會(huì)阻礙孩子在生命道路上的步伐。

人工智能技術(shù)在改變我們的生活方式和思維方式，知識(shí)和結(jié)論變得容易可得，人們沒(méi)有了思考的過(guò)程，更多的是被動(dòng)接受，它替代了個(gè)體的主觀能動(dòng)性，中斷了人的思維過(guò)程。在智能設(shè)備充斥生活的今天，孩子們過(guò)度依賴技術(shù)，而忽略了自然界的美好與神奇，停止了在大自然中奔跑、探索，遠(yuǎn)離了四季的變化，生命的律動(dòng)變得衰弱。這種背離自然的生活，不僅損害了孩子的身體，更在精神層面上使得他們失去了自然給予的營(yíng)養(yǎng)。

另外，閱讀是激發(fā)想象力的重要途徑。通過(guò)閱讀，人們可以在心里觸摸文學(xué)塑造的精神世界，這種想象力的鍛煉是人類創(chuàng)造力的源泉。然而，技術(shù)帶來(lái)的直觀化的呈現(xiàn)方式，減少了對(duì)文學(xué)的閱讀和對(duì)想象力的主動(dòng)運(yùn)用。人不是機(jī)器，更像一棵樹(shù)，需要生長(zhǎng)的力量。而拔苗助長(zhǎng)的智能技術(shù)，正在讓人的力量枯萎。

綜上，面對(duì)人工智能技術(shù)，我們更要重視人的情感與生活的體驗(yàn)。我們要帶孩子去觸摸和親近自然，讓孩子感受生命的活力和世界的美好。生命的閱讀，把孩子帶到不同的時(shí)間和地點(diǎn)，讓他們?cè)谏穆贸讨懈惺懿煌奈幕蜌v史，體驗(yàn)不同的人生。這是他們面對(duì)未來(lái)的功課。

在人工智能技術(shù)多方面進(jìn)入大眾生活的當(dāng)下，我們要和孩子一起貼近人類的情感，讓孩子感知生命的溫度，傳承人間的愛(ài)和夢(mèng)想，這樣他們才能有力量去創(chuàng)造，去當(dāng)未來(lái)的主人。