讓閱讀成為學生成長的力量

學校圖書室是鄉村兒童閱讀推廣的主要陣地。麻城市第十二小學基于“簡分類大流通，實現圖書共享”的理念，提出“全校一盤棋”的兒童閱讀推廣模式，從科學管理、優化策略、創新路徑三個方面，探索出一系列符合學校實際的圖書管理辦法和鄉村小學閱讀推廣的策略，讓閱讀推廣與學校建設同步，讓閱讀真正成為學生成長的力量。

構建圖書管理體制，讓閱讀推廣有據可依

2020年6月，在“大別山書聲”項目組的指導和幫助下，學校建成“麻城市第十二小學大別山書庫”。為使閱讀推廣有據可依，學校開始重點研究書庫的建設體制。

簡化圖書分類和借閱流程，建立圖書管理體制。由于書庫的借閱主體為小學生，為方便學生查找、借閱書籍，學校參考《中國圖書館分類法》將圖書簡化為四類：兒童文學（小說、散文、詩歌、人物傳記、歷史書籍等）、繪本（圖畫書、漫畫等）、故事書（寓言故事、成語故事等）、科普書籍。學校按照分類將圖書放到排架上，并在相應排架上貼上標簽，方便師生查閱。同時，學校利用互聯網建設了“書庫電子信息庫”，將書籍全部編入電子信息庫，并為師生辦理二維碼借閱證，借還書籍只需掃碼即可，大大簡化了借閱流程。

創新圖書借閱方式，采取多種圖書借閱方法。學校有2400多名師生，在教聯體改革之后，書庫的服務范圍擴大到附近三鎮的12所小學，但學校的書庫只有一間教室的大小，沒有配套閱讀室，且圖書管理員只有一名。為了使圖書能最大范圍地流通，學校采取了三種圖書借閱方式。一是“班級整體借閱+圖書漂流”。圖書管理員分年級挑選適合學生的書籍分發到各班已組建的圖書角，平均每班70～100本。每個班級所發圖書均不相同，讀完后，同年級各班之間開展圖書漂流活動，這樣可保證一個年級一個學期擁有700本左右的圖書，學期結束后再收回書庫保管。二是學生個人借閱。學校高年級學生可進入書庫選書。圖書管理員按年級和班級分配好借閱時間，并對學生進行簡單的圖書借閱事項培訓，然后在每個時間段由組長帶領10名學生進入書庫借書。三是校際借閱。學校給其他學校的閱讀種子教師辦理了借閱證，由種子教師集中借閱，使圖書輻射的范圍更廣，惠及更多學生。

依托各方力量，共建共享書庫。圖書管理是一項煩瑣的工作，僅靠學校自身的力量難以發展和維持，因此，學校在書庫建設和閱讀推廣中依托各方力量，以保證書庫的長期平穩運行。一是借助師生力量，加強圖書管理。每班培養了4名圖書管理員，2名負責班級圖書借閱和整理，另外2名到學校書庫當小助手，或修補圖書，或整理書架，或協助借閱，由負責書庫的教師指導培訓后，才能上崗。二是借助家長力量構建班級圖書角。學校建設家校閱讀共同體，動員學生和家長將好書奉獻出來，與班級同學進行共讀。三是借助社會公益力量募集新書。為保證圖書的更新交替，學校每學期會劃撥固定資金購置新書，同時還借助社會公益力量，為書庫募集各種圖書資源。

優化閱讀活動策略，讓閱讀推廣有效落實

為加強書庫管理，保障閱讀推廣的實施，學校從組織領導及制度上做了相應建設。一是組建閱讀工作領導小組，統籌12所小學所有校區的閱讀推廣工作，實現了“全校一盤棋”，逐步使閱讀工作在偏遠校區落地見效。二是制定閱讀推廣課程制度，把閱讀明確寫進學校章程，積極推進閱讀進課堂、進課程。學校規定每天早上10分鐘、每天中午30分鐘為固定閱讀時間，同時每班每周設置一節閱讀課，由經驗豐富的教師指導學生閱讀，教授閱讀方法。三是制定經費制度，每年劃撥固定經費，為書庫添置新書，或為教師購買書籍，相互傳閱，或為班級購買書籍，以供班級讀書會的開展；每個學期固定開展4次線下教師讀書交流活動。

學校從三個層面開展校園閱讀活動，讓閱讀真正落地。一是班級閱讀活動。每學期，學校支持各班分年級、分主題開展不同的讀書活動：低年級以繪本讀寫為主，中高年級以整本書閱讀為主。二是寒暑假閱讀活動。每年寒暑假，學校都會給學生布置閱讀方面的作業，包括繪本閱讀與自創繪本，設計完成閱讀小報、創意書簽，制作班級閱讀展板，經典書籍片段展演等，通過這些豐富多彩的閱讀活動，營造濃厚的閱讀氛圍。三是特色閱讀活動。學校每學期舉行一次閱讀月活動，每次活動主題會根據學生的發展需求擬定。學校還會結合德育活動開展系列閱讀活動，例如，結合“童欣勞動，樂享六一”的主題，低年級學生開展了講故事比賽，高年級學生開展了勞動心得征文比賽活動。

創新閱讀推廣路徑，讓閱讀推廣擴大成效

為了實現閱讀推廣的常態化建設，學校成立了兩個閱讀共同體——青年教師讀書班和周曉燕名師工作室負責閱讀推廣計劃的實施。青年教師讀書班由學校黨建辦負責組織，由各執行校長督促協調，其主陣地設在核心校區，劃分為若干小組，明確相應的活動場地。名師工作室聚焦“閱讀和寫作”，引領教師讀書并指導教師帶領學生開展閱讀實踐。兩個共同體的核心成員都是由愛讀書、善閱讀的教師擔任，并分別制定了閱讀計劃、閱讀章程、工作制度等，讓閱讀推廣有規劃、有組織、有策略，為學校落實閱讀推廣計劃提供了強有力的組織保證。

推廣閱讀，教師是關鍵。學校特別重視種子教師的培養，進行了各種探索。學校組織種子教師參與各種培訓，聽閱讀展示課，參加“大別山書聲嘉年華”活動，擴大教師視野。2022年秋季學期和2023年春季學期，學校舉辦了兩次大型整本書閱讀研討活動，六個年級分別對整本書的“讀前指導課”“讀中推進課”“讀后交流課”三種課型進行賽課評課，其他校區50余名閱讀種子教師來校觀摩學習，增強了教師的專業素養。

此外，學校外派優秀閱讀教師到其他校區開展面對面閱讀教學指導工作，提升學校閱讀工作力。2023年3月，學校教師指導了騎龍校區和鄢河校區兩節繪本閱讀課，活動當天有60余名種子教師和語文教師參加。多種形式的培訓活動，促進了種子教師的專業成長，打造了學習型的教師群體，也為學校的可持續發展助力。

為進一步打造鄉村學校閱讀環境，各個校區都開展了閱讀活動。目前，各校區都已形成了自己的閱讀特色：第十二小學的讀書節、歧亭校區的“紅領巾廣播臺”、鐵門校區的課前讀書分享、李勝校區的圖畫書創作、拜郊校區的每天閱讀打卡等。未來，學校將進一步探索如何將鄉村學校閱讀推廣做得更廣、更實、更深。

責任編輯/曹小飛