“非遺”技藝潤童心 陽新布貼共傳承

陽新布貼是一種民間布貼技藝，是流傳于鄂東南地區的非物質文化遺產，2008年，陽新布貼入選國家級非物質文化遺產名錄。黃石市老虎頭小學以“靈動”文化立校，用“虎”的精神塑魂，提出了“虎嘯風生，千姿百態”的辦學理念，挖掘國家非遺文化——陽新布貼中“虎”的形象意蘊，開發陽新布貼課后服務特色課程，打造特色校園文化，為學生提供了更加豐富、多元、高質量的課后服務學習與體驗，培養靈動學子。

構建陽新布貼課程教學體系

深挖陽新布貼“非遺”文化內涵。學校依托陽新布貼藝術工作坊和湖北省“十三五”教育科學規劃重點課題研究，以美術核心素養發展理念為指導，充分挖掘校內外資源，綜合考慮實施校本課程的可操作性，開設陽新布貼課后服務課程。邀請高等院校、科研院所專家定期到校指導，帶領教師開展教研活動，學習研究陽新布貼蘊含的文化內涵。組織教師研究確定課后服務內容與課程方向，通過自學、互學等開展校內培訓，拓寬教師視野，更新教育觀念。

制定工作坊課后服務教學目標。制定適合學生年齡特點的層級式課后服務活動目標，通過開展課后服務活動，讓學生在學習美術知識的同時感受陽新布貼“非遺”文化，傳承中華優秀傳統文化，提升學生綜合素養。

確定工作坊課后服務教學內容。基于每個階段的活動目標，確定課后服務中陽新布貼藝術工作坊活動的內容，兼顧學習美術知識、掌握“非遺”技藝和提高美術素養能力三個方面，引導學生積極參與課后服務活動。

落實兼顧普及與發展的活動模式。根據課后服務的時間要求，陽新布貼藝術工作坊的活動通過兩種模式實施。一是教師走班，教師在各年級開展陽新布貼藝術的宣傳與普及、基本知識的傳授，主要通過教師講解、觀看視頻、動手體驗等方式來培養學生對陽新布貼的學習興趣，挖掘學生的潛能；二是校級課后服務，遵循師生自主選擇、雙向互選的方式組建團隊，通過更為深入的學習和開啟項目實踐等方式，對陽新布貼“非遺”文化進行創新與發展。

創新課程實施的探索與實踐

依托傳統文化，增強民族文化自豪感。魯三嫚老師帶領學生認識陽新布貼“非遺”文化，講授其特點并讓學生自主觀察布貼圖案，如觀察布貼中的蝴蝶圖案，看看其外形有何特點，有什么寓意，應該如何表現等，引導學生感受、發現生活中的美并表現出來。通過教師講解與學生觀察思考，幫助學生了解“非遺”知識，在學習與感受陽新布貼文化中增強民族文化自豪感。張怡老師將“百家姓”與陽新布貼元素相結合，帶領三、四年級的學生探尋姓氏文化，了解自己的姓氏所蘊含的寓意，制作姓氏布貼畫，增加自我認同感和民族文化自信。段慧慧老師基于學校名稱中的“虎”字，深入挖掘十二生肖“虎”文化，提取陽新布貼中的色彩、技藝以及“虎”的形象元素，帶領六年級學生設計班徽、紀念章以及“虎”字班服、“虎”球帽等，給即將畢業的學生留下特別的畢業紀念。

依托項目實踐，提升學生自主學習能力。引導學生通過個人或小組合作學習的方式探究各種問題，提高學生的綜合探索能力與學習遷移能力。鼓勵學生以個人設計形式將陽新布貼文化元素應用到手機支架、扇子等生活物品的創作上，將“非遺”藝術應用到自己的生活中，讓自己的生活變得更美好。

學生以小組為單位參與項目式學習活動，以真實的情景激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，培養學生自主學習的能力。學生前往陽新縣獻甲村尋覓陽新布貼藝術，充分利用本土校外資源進行課后服務課程補充。學生將自己想知道的問題寫在紙上，教師匯總學生最想知道的問題制成“陽新布貼尋覓之旅”訪談記錄單，在陽新獻甲村和陽新布貼民間藝人們面對面交流學習，深入了解陽新布貼藝術。參與課后服務的四年級學生黃雨晨說：“通過親身參與學習，讓我感到陽新布貼不僅僅是一種工藝，更是中華文明的文化瑰寶，每個布貼都代表著一個美麗的期許，講述一段故事，演繹著一段歷史。”學生在陽新布貼學習活動中提升了對“非遺”文化的認知，提高了對民族文化的認同感與自信。

“如果你是陽新布貼非物質文化遺產宣傳、傳承策劃人，為使更多年輕人了解這項‘非遺’，你會怎樣做？”回到項目驅動問題上，各小組討論交流，學生分工合作，完成各自承擔的小組項目任務。有的小組提出繪制手抄報，有的小組提出拍攝宣傳視頻，還有的想將作品擺攤售賣，等等，最終拍攝成了講解視頻發布在網絡上。

依托動手操作，提升學生創新能力。盡管六年級學生在課后服務項目實踐中能夠獨立完成老師布置的任務，但對于陽新布貼“非遺”藝術與自身生活的結合運用還需要教師進行引導。如筆筒是學習中最常用到的文具，教師引導學生關注自身生活，讓學生將陽新布貼藝術運用到筆筒的設計創作上。他們先找來用完的衛生紙筒，用透明膠封上底座，于是得到了一個筆筒；然后將設計好的陽新布貼圖案繪在筆筒上，筆筒便變成了一件藝術品。學生利用紙筒自制筆筒并借用陽新布貼進行裝飾，既鍛煉了動手操作能力，也培養了創新精神。為提高學生對于學校文化建設的參與感，學校設立陽新布貼藝術工作坊，讓學生成為學校的小主人，引導學生思考將陽新布貼藝術與校園文化相結合，讓學生參與工作坊的陳列設計與布置，將學生完成的藝術作品在工作坊進行展示，而學生則化身工作坊小負責人進行宣傳介紹。

兼顧多元與過程的評價探索。學校在陽新布貼校本課程教學中引入表現性評價，開發出校本美術課程表現性評價指南，構建了“教—學—評—研”一體化課程評價體系。通過更新評價理念、完善評價手段、拓展評價場域、豐富評價主體，對學生學習過程與學習成果進行全過程評價，更好地促進學生核心素養的發展。

文化傳承之路碩果綻放

完善學校課程體系，豐富課后服務內容。經過多年的探索與實踐，確定了陽新布貼課后服務ALCH整合課程，主要關注美術（Art）、文學（Literature）科目，探究風俗（Custom）、家園（Home）文化理念理解，開發了課程資源包和典型案例，使學校“靈動”課程體系更加完善，“靈雅”藝術課程群更加豐滿。

研究深度融合實踐，塑造靈動師生能力。研究實施陽新布貼創意美術ALCH課程，切實轉變了教師的教育觀念，課程教學由“知識傳授導向”轉向“育人導向”，促進了學生綜合素養的發展，較好地落實了立德樹人根本任務。將研討與培訓相結合，通過一次次研討，將研究成果反饋到美術課堂教學中，使教師的專業水平得到快速、長足的發展。

特色課程持續發力，助力學校高質量發展。近年來，學校先后因陽新布貼課程及陽新布貼藝術工作坊成果獲得國家級獎項2個、省級獎項2個、市級獎項4個、區級獎項若干。獲評“第三批全國中小學優秀傳統文化傳承學校”“全國第七屆中小學生藝術展演活動學生藝術實踐工作坊三等獎”“湖北省美育示范基地”“黃石市優秀藝術團隊”“黃石市優秀教師團隊”“黃石市優秀課程”。總結省級課題研究成果，“陽新布貼創意美術ALCH整合課程實踐研究”成果報告獲評“首屆湖北好教研”二等獎、“黃石市首屆好教研”一等獎。央視“平安中國”欄目組黃石站將老虎頭小學陽新布貼藝術工作坊作為未成年人思想道德建設的典型進行了直播報道。學校實施陽新布貼課后服務特色課程，辦學影響力大大提升，高質量發展邁上新的臺階。

責任編輯/楊萬軍