[摘 "要]現代學徒制的人才培養模式不僅適用于職業院校，同樣適用于具有鮮明崗位定向屬性的軍隊院校，并且軍隊院校特有的規范性、統一性以及和用人單位（部隊）的緊密性，更適合現代學徒制人才培養模式的應用和推廣。因地制宜地在軍隊院校大力開展具有軍校特色的現代學徒制人才培養模式，能夠為夯實學員崗位任職基礎，實現人才培養供給側和部隊需求側精準對接，加快培養高素質新型軍事人才提供有力支撐。

[關鍵詞]軍校 "現代學徒制 "人才培養

現代學徒制是針對高職院校職業技能人才的新的培養模式，主要是為了解決高職院校學生培養和企業用人需求之間的供需矛盾，通過學校和用人企業的深度合作，學校教師和企業師傅的聯合傳授，將學生培養成為企業需要的既懂理論又精技術的技能型人才，這樣能夠更好解決企業招工難、學生畢業找工作難的問題。同樣，作為部隊培養合格軍事技術人才的軍隊院校，也面臨軍校培養的學生是否滿足部隊需求的問題，現代學徒制的人才培養模式能夠更好地解決軍校和部隊的供需矛盾問題，通過軍校和部隊對學員在理論和技能方面的聯合培養，使軍校畢業的學員可以直接融入部隊，勝任任職崗位，實現軍校人才培養供給側與部隊人才需求側精準對接。

背 "景

1.強軍興軍，關鍵靠人才，基礎在教育。軍隊院校必須立起為戰育人鮮明導向，與時俱進，培養打贏人才。習近平主席在視察陸軍步兵學院時強調，要做到打仗需要什么就教什么、部隊需要什么就練什么，使人才培養供給側同未來戰場需求側精準對接。這明確了軍隊院校新時代人才培養工作的方向，就是要為部隊培養適應未來戰場的合格軍事人才，為實現軍校學員能夠“從校園直接走上戰場”的目標提供了根本遵循。在這種情況下，就要求軍校學員通過軍校的學習培養，畢業時就應該具備部隊崗位任職的能力，畢業后能夠直接勝任部隊的崗位。

2.習近平主席強調，用好用足外部優質教育力量和資源，因此，可以預見軍校的學歷教育要逐漸依托國民教育，在這種情況下軍校的學生數量會大大減少，那么軍校教師就會有精力對少數學生進行優質教育，這為軍隊院校開展現代學徒制的人才培養模式奠定了基礎。

3.軍隊院校正在大力開展院校教育體制改革，調整修訂軍隊院校人才培養方案，將學生動手能力作為綜合素質培養的一個重要指標，實踐課的比重大大增加，這就為軍校開展現代學徒制人才培養模式提供了土壤。

必要性

1.對接部隊建設現實需求

軍隊院校是軍事人才培養的主渠道，擔負“向部隊源源不斷輸送新鮮血液”的光榮使命，“姓軍為戰”的本質屬性要求軍隊院校必須主動扛起培養新型軍事人才的歷史責任。部隊崗位大部分是“定向供給”，軍校的“供”和部隊崗位的“需”相互匹配格外重要，這不僅關系人才培養質量，而且影響部隊建設全局。目前，我國面臨的挑戰和考驗前所未有，安全形勢十分復雜，軍事斗爭準備任務艱巨，迫切需要加速推進國防和軍隊現代化。這就要求軍隊院校必須準確把握未來戰爭特點規律，摸清現代戰爭制勝機理，著力培養出能夠適應未來戰場、打贏未來戰爭的現代化軍事人才。軍隊院校要強化政治擔當，讓時代發展步伐和部隊現實需求同頻共振，不斷推進改革創新，全面提高人才培養質效，使培養的學員滿足部隊建設和未來戰爭需求。現代學徒制通過軍校和部隊聯合培養，能夠很好地完成軍隊院校供給側和部隊需求側的對接，實現軍校和部隊的無縫銜接。

2.軍校學員成才的現實需求

“因材施教”不僅是我國古代教學經驗的結晶，還是現代教學必須堅持的一條重要原則。教師在授課過程中，應從學生的實際情況出發，同時考慮學生的個性特點和能力基礎，調整授課內容和授課方式，有效傳授知識，達到培養學生的目的。實行現代學徒制后，指導教師可以運用“因材施教”的教學理念，了解學生的特長，根據學生特點指引學生去研究感興趣的課題，引導學生在自己的能力范圍內以興趣為牽引去學習和從事與部隊需求相關的研究，從而使培養的學生更符合部隊需求，達到事半功倍的效果。反之，將事倍功半，既浪費了教師和學生的時間，又沒有達到培養符合部隊需求人才的目的。

軍校人才培養現狀

1.人才培養目標不合理

軍校課程體系反映了社會和部隊的發展、崗位需求的內涵，也反映了軍校教育的價值取向，直接影響著軍校教育的教學質量和人才培養方向。目前軍校在人才培養目標上存在“厚基礎、寬口徑”的情況，更加偏向于基礎知識的學習，認為只有基礎知識打牢了，學員才能夠具備巨大的發展潛力，能夠更好應對復雜多變的現實問題，適應各類不同的崗位，為學員提供更廣闊的任職平臺。這種培養目標忽視了軍校培養的學員是面向特定崗位的現實需求，學員畢業后會直接走向各個特定的崗位，擔負各項具體任務，沒有較長時間去適應與成長，部隊對軍校畢業學員的感官認識就是“崗位適應慢、成長周期長”，不能即插即用，滿足部隊需求。

2.考核評價機制不健全

軍校是為部隊培養滿足實際崗位需求的各類軍事人才，軍校培養的學員是好是壞，是否滿足部隊需求，部隊最有發言權。目前在軍校各項考核評價中，更注重教學實施的過程、教學效果的達成、教員和學員的滿意度等方面，滿足于學員通過教學學習了多少知識，掌握了多少技術，而忽視了最重要的一個環節，那就是這些知識和技術是否能夠直接運用到部隊工作中，部隊對畢業學員是否滿意，畢業學員是否滿足部隊需求。部分人員在一定程度上認為軍校的任務就是將學員培養畢業，而學員畢業后是否勝任崗位需求，是否能夠成長為合格的軍事人才是部隊培養的問題，和軍校沒有關系。

3.教學保障建設滯后

教學保障是軍隊院校組織實施教學的物質基礎，對提高辦學水平和人才培養質量具有保證和推動作用。由于軍校在人才培養上更注重基礎知識的傳授，對學員的崗位任職需求及作戰屬性關注不夠，導致目前軍校的各類教學保障建設主要是圍繞基礎知識教學進行建設，雖然在教學過程中運用了很多先進的信息化手段和高科技技術，但都是圍繞基礎知識教學進行建設，普遍存在為提升學員崗位任職能力和作戰能力的教學保障建設嚴重滯后等問題，無法支撐崗位任職和作戰相關課程的開展，導致原本教學時間就有限的課程，教學效果大打折扣。

4.教師能力存在短板

教師是立教之本、興教之源。軍校作為為部隊培養合格的軍事人才的高等院校，兼顧了學歷教育、職業培訓和培養軍事人才的特點，這就對軍校教師提出了很高的要求。目前軍校教員普遍理論知識較為扎實，但是對作戰研究不夠深入，缺乏部隊崗位任職能力。軍校教員普遍都是院校出身，經過多年的院校培養，專業理論知識比較扎實，但是由于成長路徑較為單一，缺乏部隊任職經歷，或者是到部隊任（代）職時間比較短，缺乏在一線工作的經驗，導致對部隊實際情況不清楚，崗位任職工作能力較弱。同時，軍校教員參與部隊重大演習演練和各類戰法訓法創新活動比較少，導致其對戰爭的認識和研究不夠，對未來戰爭的作戰形勢和發展方向缺乏清晰研究。教員作為軍校實戰化教學的主要執行者，如果自身不精通實戰，不僅影響軍校人才培養質量，更會影響國防和軍隊建設大局。

人才培養模式的構建

1.構建新的課程體系

軍校必須按照部隊崗位需求確定人才培養目標，依據能力素質模型設置核心課程邏輯思路，構建教戰一致、學訓一體的教學內容體系。緊跟軍事理論發展前沿、緊貼使命任務拓展、緊盯武器裝備更新科學設置課程體系，及時把部隊建設、作戰訓練、裝備發展的最新成果引入課堂，促進理論與實踐相結合、軍事與技術相滲透、課堂與戰場相連接。探索部隊課題引領的研究式教學模式，將部隊建設的現實需求、難點問題轉化為院校的研究課題、培訓專題，完善推廣作戰設計與仿真實驗、院校和部隊模擬對抗等訓練方式，促進學員靠前對接部隊、熟悉戰場、研究打仗。

構建新的課程體系要以部隊需求為牽引，以培養真正符合部隊需求的人才為目標，將軍校的“高等教育性”和“職業性”充分體現出來，大量增加實踐課程在教學過程中的比重，重視學員動手能力的培養，做到“學中做”，使軍校培養出來的學生既具有扎實的理論功底，滿足在部隊長期發展的需要，有較為廣闊的發展空間，也具備很強的崗位任職屬性，能夠快速融入工作崗位，滿足部隊用人需求。

2.健全考核評價機制

建立和完善考核評價體系，是加強管理監督的必要手段，是推進軍校各項建設的重要舉措。軍校要在進行現代學徒制人才培養模式改革過程中，不斷完善和細化考核評價內容，并對教學管理、教學實施、教師滿意度、學員滿意度等系數的考核和評價進行強化，并積極引入用人單位的考核評價。軍校培養的人才是否合格，最有發言權的就是部隊，要把部隊作為軍隊院校人才培養的“用戶端”，把戰場作為人才培養質量的“檢驗場”，突出部隊反饋在考核評價中的權重比例，甚至可以達到一票否決的重要程度。要持續跟蹤、收集部隊對畢業學員的評價意見和對人才的需求，跟蹤畢業學員發展情況，及時查找糾正供給側存在的問題，促進動態改進教學訓練工作的完善。要把指揮打仗、組織管理、技術水平等實際能力分系統、分類型、分層次量化為剛性指標，促進人才培養方案落地落實。要注重利用信息化手段，建立人才培養大數據系統，將軍隊院校教學訓練標準和內容等要素與部隊訓練和實戰相關數據進行比對分析，增強評價科學性，提高軍隊院校實戰化教學訓練水平，推動部隊戰斗力持續躍升。

3.持續推進教學保障建設。

軍隊院校要培養適應中國特色軍事變革的新型人才，教學上要向實戰聚焦，把未來戰爭特點規律和制勝機理研究清楚，把作戰對手的力量編成、作戰思想、作戰方式等研究透徹，把我軍的作戰能力、作戰任務、作戰樣式等研究明白，切實增強訓練的針對性實效性。這就需要加強模擬裝備器材教學，加快推進大數據、云計算、虛擬現實等新技術新手段運用，構建近似實戰的、包含全要素的未來戰場環境和訓練保障條件支撐體系，從嚴從難地錘煉學員的作戰能力。因此，要大力加強實踐性教學條件建設，著力發展信息化教學手段，努力構建符合實戰需要、與部隊訓練對接、體現軍事教育特色的教學條件保障系統，為軍事訓練轉變和院校教育轉型提供有力支撐，積極探索多院校聯合保障、院校部隊協作保障、軍民融合保障等教學保障新方法。為下一步教學保障工作創新發展奠定堅實基礎。

4.打造“三師”型教師隊伍。

首先，軍校教員的根本屬性是教師，教員專業水平和職業素養的高低直接影響學生的學習積極性和學習效果，一名優秀的教員能夠充分運用知識體系，發揮自身優勢，增加教學的吸引力，使學員愿意學。同時，軍校教員要能夠充分整合教學內容，根據學員的不同特點采取合適的教學方法，以學生為主體，圍繞學生開展各類教學活動，使學員的學習達到事半功倍的效果，最終實現全面提高學員綜合素質的教學目標。因此，必須加強軍校教員作為教師的本質屬性，大力培養教員的職業素養和專業能力，使之具備高超的教學水平，這樣才能確保教學質量。

其次，軍校學員面臨精準對接部隊任職崗位的現實需求，這就要求軍校學員在畢業時就要具備崗位任職能力，這樣才能即插即用，滿足崗位需求。在這一背景下，軍校教員作為培養學員崗位任職能力的重要環節，就需要其本身具備豐富的工作經驗，了解并熟悉部隊，確保訓練內容與部隊保持一致。同時，部隊發展日新月異，軍校教員如果只是“吃老本”，沒有及時更新訓練內容，就會遠遠落后于部隊的發展速度，所以，軍校教員還要緊貼部隊，及時將部隊最新的建設發展、訓練內容、標準規范等引入課堂教學中。同時，還要積極研究部隊建設的現實需求和難點問題，并將研究成果轉化成為作戰能力，同時及時傳授給學員，促進學員靠前對接部隊，促進部隊戰斗力的進一步提升。

最后，習近平主席強調，要培養一批知曉現代戰爭的名師。這一重要論述，深刻闡明了新時代軍校教員隊伍能力建設的目標指向。軍隊院校“姓軍為戰”的本質屬性，就要求軍校教員必須先成為精通打仗的高手。教員擁有能征善戰的本領，才能教給學員克敵制勝的硬功夫。強軍之要，要在得人。一流名校只有人才輩出、名師璀璨，院校建設才會蒸蒸日上、節節攀高。當年的抗大，先后為各抗日根據地輸送了10多萬名優秀軍政干部，而執教的大都是善于運籌帷幄、精于指揮打仗的行家里手。毛澤東、劉少奇、周恩來、朱德、劉伯承等老一輩革命家都曾上過講臺，為打贏抗日戰爭、解放戰爭提供了最有力的人才支撐。當前，國防和軍隊建設已經進入新時代，實戰化軍事訓練更是如火如荼。然而，與新體制新職能新使命要求不相適應的，就是軍校教員隊伍中深諳戰爭機理、精通軍事謀略、掌握指揮藝術的人才相對缺乏，尤其是經過多崗位鍛煉、擁有實戰化經歷、精通一體化作戰、知曉現代化戰爭制勝機理的軍事人才比較緊缺，由此也帶來了我軍指揮員隊伍“兩個能力不夠”“五個不會”等現實問題。打造高水平師資隊伍，是習近平主席向全軍院校發出的動員令、下達的任務書。“名師必曉于實戰”，軍校教員要想成為名副其實的軍中名師，必須緊跟時代大勢、緊貼軍事前沿、緊盯作戰對手，全力以赴打好主動仗，由內而外進行能力素質上的“升級換代”。在曉戰善戰、為戰教戰上全新轉變，在立德樹人、為戰育人上全面加強，以高尚師德師風、高遠眼界視野、高強打仗本領、高明治學教學，培養大批德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才。

因此，軍隊院校需要培養“三師型”教師，即具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平；具備較強的專業實踐能力和豐富的部隊工作經驗；具備現代戰爭思想，聚焦打仗，謀戰研戰的教師。實踐出真知，實戰出名師，名師出高徒。軍隊院校必須把打造出一支“三師型”教師隊伍作為重大工程來科學謀劃，作為重大責任來狠抓落實。

5.探索聯合教學新路徑

軍隊院校要摒棄傳統的封閉式教學，創新聯合教學新路徑，積極探索院校、部隊聯合教學新方法，強化聯合育人。一方面，將部隊優秀的軍事人才、裝備人才請進來，讓這些部隊的優秀人才到院校給學員傳授知識、帶教技能、交流經驗，同時也為學員們樹立典型，發揮榜樣的引領作用。另外，要將學員送到部隊的一線工作崗位，組織學員深度參與到部隊的實際工作和重大演習演訓任務中，拜師傅、學技藝、傳文化。除了學習技能外，還要學習職業規范、組織管理以及部隊文化，查找自身不足，開展針對性訓練，做到“做中學”，使學員不僅具有崗位技術適應能力，還具有創造性解決問題的能力，以及精益求精的職業態度和團隊配合協作精神等方面的綜合素質，為培養高素質新型軍事人才提供有力支撐。另一方面，要大力推進院校和部隊的信息網絡建設，建立實時互動交流服務平臺增加院校和部隊溝通交流的便捷性，推動院校和部隊優質資源的共建、共享、共用，突破聯合教學的時空限制，實現軍隊院校人才培養與部隊軍事斗爭準備的有機融合。

結 "語

在軍隊院校開展“現代學徒制”人才培養模式改革，是軍校面對新時期的使命任務，是貫徹落實習近平主席指示的有效途徑。軍隊院校必須堅持面向部隊、面向戰場，強化軍隊院校“姓軍為戰”的本質屬性，以軍校學員的崗位任職能力為第一抓手，因地制宜地開展人才培養模式改革，全面提升軍事人才培養質量，實現軍校人才培養供給側與部隊人才需求側的精準對接，為部隊輸送優秀的、滿足部隊現代化建設需要的新型軍事人才。

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（王亮、歐建軍、杜金強：空軍工程大學航空工程學院）