新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職教育綠色技能人才培養(yǎng)路徑探索

[摘 "要]隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式的綠色轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)綠色技能人才的需求日益迫切。本文闡述了新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)高職教育提出的新要求和挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)綠色技能人才培養(yǎng)的緊迫性，分析當(dāng)前高職教育在綠色技能人才培養(yǎng)方面存在的問題，進(jìn)而探討綠色技能人才培養(yǎng)路徑，如更新培養(yǎng)理念、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)以及深化校企合作等，以期為高職教育綠色技能人才培養(yǎng)提供一些理論依據(jù)，助力高職教育更好地適應(yīng)新時(shí)代綠色化、低碳化的發(fā)展需求。

[關(guān)鍵詞]新質(zhì)生產(chǎn)力 "高職教育 "綠色技能人才 "培養(yǎng)路徑

課題：陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度一般課題《新質(zhì)生產(chǎn)力引領(lǐng)下的大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)培育研究》（編號(hào)：SGH24Y3370）；陜西高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《數(shù)字化時(shí)代背景下高職院校教師信息化教學(xué)能力提升路徑研究與實(shí)踐》（編號(hào)：23GY002）；楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)委托項(xiàng)目《涉農(nóng)職業(yè)院校科研反哺教學(xué)路徑探索與實(shí)踐》（編號(hào)：JG24002）。

引 "言

隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，綠色發(fā)展理念日益深入人心，各行業(yè)對(duì)具備綠色技能的人才需求愈發(fā)迫切。黨的二十大報(bào)告提出加快發(fā)展方式綠色轉(zhuǎn)型，指出“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綠色化、低碳化是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。這一重要精神為我國新階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展指明了新的前進(jìn)方向，也為職業(yè)教育錨定了新的發(fā)展目標(biāo)。

綠色技能在當(dāng)今社會(huì)變得越來越重要，實(shí)現(xiàn)綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)深度綠色轉(zhuǎn)型，需要大批綠色技能人才提供強(qiáng)有力的專業(yè)支撐和保障。而傳統(tǒng)的高職教育模式已不能完全適應(yīng)新形勢(shì)，急需進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因此，在新質(zhì)生產(chǎn)力迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，深入研究高職教育綠色技能人才培養(yǎng)路徑，對(duì)于提升高職教育質(zhì)量、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型和推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展都具有重要意義。

新質(zhì)生產(chǎn)力與綠色技能人才的理論概述

1.新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵與特征

新質(zhì)生產(chǎn)力是一種具有創(chuàng)新性、引領(lǐng)性和融合性的生產(chǎn)力形態(tài)，其內(nèi)涵主要包括以新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)等為代表的新生產(chǎn)力增量。新質(zhì)生產(chǎn)力具有以下特征：一是創(chuàng)新性，不斷推動(dòng)技術(shù)和生產(chǎn)方式的變革與突破；二是高成長(zhǎng)性，能夠快速發(fā)展并產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值；三是融合性，可促進(jìn)不同產(chǎn)業(yè)、領(lǐng)域之間的深度融合與協(xié)同發(fā)展；四是可持續(xù)性，注重資源的高效利用和環(huán)境保護(hù)，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

2.綠色技能人才的概念與內(nèi)涵

教育部在新版《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介》中明確提出，“前瞻布局培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)字技能、綠色技能等未來職業(yè)能力。”綠色技能人才是指具備綠色意識(shí)、掌握綠色知識(shí)和技能，能夠在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中推動(dòng)綠色發(fā)展、實(shí)現(xiàn)節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的專業(yè)人才。綠色技能具有跨科學(xué)性，綠色技能人才應(yīng)具有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，理解綠色發(fā)展的重要性和緊迫性，掌握相關(guān)的綠色技術(shù)和工藝，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，在工作中積極踐行綠色技術(shù)、工藝，以及綠色管理和綠色服務(wù)等理念，同時(shí)，還具備創(chuàng)新能力和解決問題的能力，以應(yīng)對(duì)綠色發(fā)展中面臨的各種挑戰(zhàn)和問題。

3.新質(zhì)生產(chǎn)力與綠色技能人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

據(jù)國際勞工組織（ILO）的數(shù)據(jù)，綠色轉(zhuǎn)型將在2030年為青年人創(chuàng)造840萬個(gè)就業(yè)崗位。這些崗位被稱為“綠色工作”，即支持環(huán)保過程或生產(chǎn)環(huán)保產(chǎn)品和服務(wù)的崗位。因此，大學(xué)生需擁有綠色技能，以更好地應(yīng)對(duì)這個(gè)變化，滿足社會(huì)需求。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)綠色技能人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力的推進(jìn)需要大量具備綠色技能的人才，以支撐其創(chuàng)新和應(yīng)用。另一方面，綠色技能人才培養(yǎng)有助于新質(zhì)生產(chǎn)力的培育和壯大。通過培養(yǎng)綠色技能人才，可以提高資源利用效率、減少環(huán)境污染，為新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。另外，綠色技能人才還能夠推動(dòng)綠色創(chuàng)新，為新質(zhì)生產(chǎn)力注入新的活力和動(dòng)力。兩者相互促進(jìn)、相輔相成，共同推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)向綠色、創(chuàng)新、高質(zhì)量的方向發(fā)展。

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下

高職教育培養(yǎng)綠色技能人才的必要性與緊迫性

1.適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，各種新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，這些新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域往往對(duì)人才的綠色技能提出了更高要求。比如，數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域需要既具備數(shù)據(jù)分析與處理能力，還要有綠色數(shù)據(jù)管理意識(shí)的人才；智能制造業(yè)要求技術(shù)人員不僅掌握先進(jìn)制造技術(shù)，還能在生產(chǎn)過程中踐行綠色理念，實(shí)現(xiàn)資源的高效利用和環(huán)境的最小化影響。高職教育培養(yǎng)綠色技能人才，能夠?yàn)樾陆?jīng)濟(jì)發(fā)展提供急需的人力資源，讓大學(xué)生快速適應(yīng)新綠色經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的綠色崗位需求，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展，從而更好地適應(yīng)不斷演變的行業(yè)需求和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

2.推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的要求

當(dāng)前，綠色轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展已成為全球共識(shí)，而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)離不開全民綠色技能的培養(yǎng)和綠色技能人才的支持。隨著資源短缺、環(huán)境污染、公共健康危機(jī)等問題日益嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)于綠色發(fā)展的訴求愈發(fā)強(qiáng)烈。高職教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命，培養(yǎng)綠色技能人才是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。只有培養(yǎng)出大量具備綠色技能的人才，才能從根本上推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生來說，應(yīng)有意識(shí)在未來的“綠色崗位”中積極有效地運(yùn)用綠色價(jià)值觀、綠色知識(shí)和技能，為構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型、綠色健康型社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

3.提升高職教育競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵

高職教育在高水平人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新方面發(fā)揮著龍頭作用，可助推國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。高職教育應(yīng)堅(jiān)持在內(nèi)涵式發(fā)展中培養(yǎng)綠色技能人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力提供原動(dòng)力，在特色發(fā)展中明晰綠色技能人才培養(yǎng)的靶向性，把握綠色技能人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)。

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，高職院校必須緊密結(jié)合時(shí)代需求培養(yǎng)綠色技能人才，以提升自身競(jìng)爭(zhēng)力、吸引力、社會(huì)聲譽(yù)和影響力，樹立良好的品牌形象。一方面，綠色技能人才是各行業(yè)爭(zhēng)搶的熱門人才，能夠吸引更多優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考，有助于提升學(xué)校的生源質(zhì)量；另一方面，可通過人才培養(yǎng)與企業(yè)建立更緊密的合作關(guān)系，獲得更多的資源支持和發(fā)展機(jī)會(huì)。高職院校在人才培養(yǎng)中不斷探索、實(shí)踐，并進(jìn)行總結(jié)凝練，可形成科學(xué)的育人模式及運(yùn)行機(jī)制，為后續(xù)綠色技能人才培養(yǎng)研究提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。所以，綠色技能人才培養(yǎng)是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展背景下提升高職教育競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職教育綠色技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.綠色技能人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)有待更新

綠色技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有綠色意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，掌握綠色技能、綜合能力，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，且能夠適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求和綠色轉(zhuǎn)型社會(huì)的專業(yè)人才。培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的先決條件，必須與產(chǎn)業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)有效銜接與協(xié)同。

當(dāng)前，大部分高職院校已意識(shí)到綠色技能人才培養(yǎng)的重要性，將綠色可持續(xù)發(fā)展理念融入人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，仍有一些院校的培養(yǎng)理念相對(duì)滯后，對(duì)綠色技能的重視程度不足，未充分認(rèn)識(shí)到綠色技能人才培養(yǎng)對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)的職業(yè)教育內(nèi)容與綠色技能之間缺乏協(xié)調(diào)，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確和具體，未體現(xiàn)綠色技能人才培養(yǎng)的特質(zhì)和要求。比如機(jī)械制造專業(yè)，有的學(xué)校更多地關(guān)注機(jī)械結(jié)構(gòu)和加工工藝，而對(duì)如何在制造過程中減少能源消耗、降低環(huán)境污染等，缺乏深入探討和教學(xué)安排。另外，一些工科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案依然強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)工程技術(shù)的掌握，而對(duì)綠色設(shè)計(jì)、綠色制造等理念的融入不足。理念上的滯后，會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏綠色發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)新思維，難以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)人才的需求。

2.綠色技能課程體系和專業(yè)設(shè)置有待優(yōu)化

綠色技能相關(guān)專業(yè)設(shè)置和課程體系的不完善，是當(dāng)前高職教育綠色技能人才培養(yǎng)面臨的突出問題之一。一方面，綠色技能相關(guān)課程的數(shù)量不足，無法全面涵蓋新質(zhì)生產(chǎn)力所需。雖然一些高職院校開始增設(shè)與綠色技能相關(guān)的課程，如環(huán)保技術(shù)、新能源應(yīng)用、綠色低碳等，但總體來看，課程體系還不夠完善。另一方面，課程內(nèi)容的深度和廣度不夠，與綠色技能人才培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，不能滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握綠色技能的需求，制約了綠色技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

當(dāng)前，在高職教育中，綠色技能相關(guān)課程的比重較小，對(duì)再生能源、再生資源、環(huán)保技術(shù)和資源利用效率等方面的系統(tǒng)性、連貫性人才培養(yǎng)尚有不足。課程內(nèi)容往往偏重于理論知識(shí)傳授，對(duì)數(shù)字化、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不夠充分，實(shí)踐操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)較為欠缺，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.綠色技能師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

教師作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，其綠色技能領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)領(lǐng)域的深入了解和掌握，會(huì)直接影響綠色技能人才培養(yǎng)工作。目前，高職院校中具備綠色技能專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)較少。例如，在講授綠色化工工藝課程時(shí)，教師因?qū)ψ钚碌木G色化工技術(shù)和工藝了解不夠，無法將前沿知識(shí)融入教學(xué)。在講授新能源汽車技術(shù)課程時(shí)，有的教師由于缺乏在新能源汽車企業(yè)工作的經(jīng)歷，而無法生動(dòng)形象地講解新能源汽車的核心技術(shù)和故障診斷方法。此外，因教師參加綠色技能相關(guān)培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)有限，知識(shí)更新速度較慢，也在一定程度上制約了綠色技能人才培養(yǎng)成效。

4.實(shí)踐基地培養(yǎng)綠色技能有待加強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在綠色技能人才培養(yǎng)中具有重要地位。為提高綠色技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，使人才能夠符合產(chǎn)業(yè)用人條件，職業(yè)院校應(yīng)深化產(chǎn)教融合，使校企協(xié)同的效應(yīng)最大化。目前，一些高職院校的實(shí)踐教學(xué)資源不足，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不夠完善，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，有的學(xué)校的校內(nèi)綠色建筑實(shí)踐基地只具備一些基本的建筑模型和模擬設(shè)備，而對(duì)于實(shí)際工程項(xiàng)目中涉及的復(fù)雜技術(shù)和工藝無法進(jìn)行真實(shí)的模擬和實(shí)踐。校外實(shí)踐基地的合作也不夠緊密，導(dǎo)致企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高，部分企業(yè)因擔(dān)心影響生產(chǎn)進(jìn)度和經(jīng)濟(jì)效益，不愿意接收大量學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐。

另外，在實(shí)踐教學(xué)中，部分學(xué)校的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估，同樣影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

5.校企合作綠色技能培養(yǎng)機(jī)制有待健全

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，校企合作對(duì)于綠色技能人才培養(yǎng)至關(guān)重要。若高職院校與企業(yè)之間的合作機(jī)制不健全，缺乏深層次的合作內(nèi)容和機(jī)制創(chuàng)新，會(huì)嚴(yán)重影響綠色技能人才培養(yǎng)的成效。例如，有的合作協(xié)議只是簡(jiǎn)單備注了企業(yè)接收實(shí)習(xí)的人數(shù)和時(shí)間，而對(duì)于學(xué)生在企業(yè)中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)等缺乏明確規(guī)定。在合作動(dòng)力方面，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高，未能充分發(fā)揮企業(yè)在綠色技能人才培養(yǎng)中的作用，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求存在一定差距。這主要是因?yàn)椋髽I(yè)在合作中會(huì)面臨一些成本和風(fēng)險(xiǎn)，而短期內(nèi)又難以獲得明顯收益，所以降低了合作熱情。

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職教育綠色技能人才培養(yǎng)的路徑探索

1.更新綠色技能人才培養(yǎng)理念

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職教育必須及時(shí)更新綠色技能人才培養(yǎng)理念，將綠色發(fā)展理論、可持續(xù)發(fā)展理念貫穿人才培養(yǎng)全過程。高職院校要充分認(rèn)識(shí)到綠色發(fā)展是未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的核心要求，將新理念，新觀念等融入傳統(tǒng)教學(xué)理念中，使學(xué)生樹立綠色發(fā)展意識(shí)，提升綠色素養(yǎng)。例如，在工科專業(yè)中，要在工程設(shè)計(jì)、制造等環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)資源節(jié)約、環(huán)境友好等理念。以機(jī)械制造專業(yè)為例，可以引入綠色制造工藝，如采用少無切削加工技術(shù)、綠色清洗技術(shù)等，既讓學(xué)生了解并掌握先進(jìn)的綠色制造手段，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和創(chuàng)新能力，使其能夠從整體上思考如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的綠色轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.優(yōu)化綠色技能專業(yè)設(shè)置和課程體系

在新一輪的新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，構(gòu)建與之相適應(yīng)的綠色技能課程體系至關(guān)重要。高職院校要對(duì)標(biāo)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展方向，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展接軌，有效銜接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。在人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，應(yīng)進(jìn)一步合理規(guī)劃綠色專業(yè)和綠色專業(yè)群，優(yōu)化課程體系。一是增設(shè)農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展專業(yè)，在生產(chǎn)一線建立科技小院、實(shí)習(xí)基地，指導(dǎo)學(xué)生參與綠色技術(shù)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和推廣。二是增加綠色技能相關(guān)課程的數(shù)量，并覆蓋數(shù)字化、電氣化、綠色設(shè)計(jì)、綠色制造、再生資源等多個(gè)領(lǐng)域，以適應(yīng)綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需要，讓學(xué)生的綠色知識(shí)和技能能跟得上市場(chǎng)發(fā)展和職場(chǎng)要求。例如，在環(huán)境工程專業(yè)中，增設(shè)生態(tài)修復(fù)、綠色建筑技術(shù)資源循環(huán)利用等課程。學(xué)校要不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，強(qiáng)化綠色發(fā)展理論教學(xué)和實(shí)踐操作，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)際案例和項(xiàng)目讓學(xué)生深入理解綠色理念。三是在課程體系中融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的理論、工藝、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等。例如，將綠色能源課程與電氣自動(dòng)化課程相融合，培養(yǎng)學(xué)生綠色能源利用方面的綜合技能。

3.加強(qiáng)綠色技能師資隊(duì)伍建設(shè)

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)打造一支高素質(zhì)的綠色技能師資隊(duì)伍。一是鼓勵(lì)教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)，積極參加與綠色技能相關(guān)的培訓(xùn)和進(jìn)修，提高綠色發(fā)展理論教學(xué)和綠色生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐的操作水平。學(xué)校可派遣教師到綠色企業(yè)掛職鍛煉，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)。二是引進(jìn)具有豐富綠色實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生傳授實(shí)際工作中的綠色技能和經(jīng)驗(yàn)，比如邀請(qǐng)新能源企業(yè)的技術(shù)專家來校開展講座、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。三是建立教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開展綠色技能相關(guān)的教學(xué)改革、科研活動(dòng)、校園活動(dòng)等，多增加實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，使其用科技服務(wù)社會(huì)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐基地綠色技能實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)

高職院校要進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論和實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)和教育相結(jié)合、知識(shí)和應(yīng)用相結(jié)合。一是完善或建立綠色技能實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化理論知識(shí)。學(xué)校可結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，開展與綠色教育相關(guān)的實(shí)踐課程和活動(dòng)，并建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用多樣化的教學(xué)方法和手段提升教學(xué)效果，以準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。二是加大校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)投入，購置先進(jìn)的綠色技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。三是強(qiáng)化校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，拓展實(shí)踐渠道，讓學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。四是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在汽車維修專業(yè)中，可以通過虛擬仿真平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行新能源汽車故障診斷和維修的模擬操作。

5.深化校企合作綠色技能培養(yǎng)機(jī)制

深化校企合作機(jī)制是培養(yǎng)綠色技能人才的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)在產(chǎn)教融合中探索長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制，在綠色技能人才培養(yǎng)上縱深發(fā)力，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障和智力支持，又為學(xué)生搭建入企鍛煉的機(jī)會(huì)和橋梁，讓學(xué)生近距離觸碰領(lǐng)先技術(shù)，樹立綠色理念。同時(shí)，企業(yè)也要積極參與人才培養(yǎng)，不僅能在崗位訂單式培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)人才儲(chǔ)備，又可在校企精準(zhǔn)對(duì)接中破解生產(chǎn)難題，實(shí)現(xiàn)多方共贏。校企可共建研發(fā)平臺(tái)，共同開展綠色技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。比如，學(xué)校與新能源汽車企業(yè)合作開展訂單班，培養(yǎng)企業(yè)急需的專業(yè)人才。

結(jié) "語

在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過程中，高職院校培養(yǎng)綠色技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于，制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)將課程體系、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過程與人才市場(chǎng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、用人標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、實(shí)踐環(huán)節(jié)等進(jìn)行有效銜接，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綠色轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)大批綠色技能人才，為國家發(fā)展提供強(qiáng)有力的專業(yè)支撐和人才保障。在實(shí)際教學(xué)中，只有各方協(xié)同推進(jìn)，才能有效培養(yǎng)出適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的綠色技能型高職人才，真正促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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（吳薇：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）