高考?xì)v史小論文題的命題規(guī)律與教學(xué)策略

摘 要：高考?xì)v史小論文題作為一種綜合性較強(qiáng)的題型，在高考中占據(jù)著重要地位。它不僅考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，更檢驗(yàn)學(xué)生的歷史思維能力、邏輯推理能力、文字表達(dá)能力以及對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的運(yùn)用水平。隨著高考改革的不斷推進(jìn)，小論文題的形式和要求也在不斷變化。因此，深入研究其命題規(guī)律，探索有效的教學(xué)策略，對(duì)于高中歷史教學(xué)具有極為重要的意義。本文旨在深入剖析高考?xì)v史小論文題的命題規(guī)律，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。通過對(duì)歷年高考真題的研究，總結(jié)出小論文題在主題選擇、材料運(yùn)用、能力考查等方面的規(guī)律。基于這些規(guī)律，從知識(shí)儲(chǔ)備、思維訓(xùn)練、寫作技巧培養(yǎng)以及實(shí)戰(zhàn)演練等維度闡述了教學(xué)策略，以期幫助高中歷史教師提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)高考?xì)v史小論文題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高考?xì)v史；小論文題；命題規(guī)律；教學(xué)策略

在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育與學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教育背景下，高考?xì)v史小論文題的重要性愈發(fā)凸顯。從歷年高考的視角審視，這類題型不斷經(jīng)歷著演變與發(fā)展。其命題形式日益多樣化，從單純的材料分析論述，逐漸拓展到結(jié)合圖表、圖片等多元素材的綜合性論述要求；命題內(nèi)容也越發(fā)廣泛，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等歷史的各個(gè)維度，且與時(shí)代熱點(diǎn)、史學(xué)研究前沿動(dòng)態(tài)緊密相連。不少學(xué)生在面對(duì)此類題目時(shí)，或因?qū)γ}意圖理解偏差，導(dǎo)致論述方向偏離主題；或因知識(shí)儲(chǔ)備零散，難以構(gòu)建起有力的論證體系；或因缺乏規(guī)范的寫作技巧，致使論文結(jié)構(gòu)混亂、表述不清。這些問題的存在，迫切呼喚著高中歷史教育工作者深入探究高考?xì)v史小論文題的命題規(guī)律，進(jìn)而制定出科學(xué)有效的教學(xué)策略，以助力學(xué)生攻克這一難關(guān)，在高考中展現(xiàn)出卓越的歷史學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力，同時(shí)也為推動(dòng)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的整體提升和歷史學(xué)科教育的長遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐與保障。

一、高考?xì)v史小論文題的命題規(guī)律

（一）主題選擇的多樣性與時(shí)代性

高考?xì)v史小論文題的主題涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，具有廣泛的多樣性。從古代文明到現(xiàn)代社會(huì)，從中國歷史到世界歷史，各種歷史時(shí)期和地域的內(nèi)容都可能成為命題的素材。同時(shí)，主題的選擇緊密結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)和社會(huì)關(guān)注點(diǎn)。例如：在強(qiáng)調(diào)文化自信的當(dāng)下，可能會(huì)出現(xiàn)關(guān)于傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的命題；在全球化進(jìn)程加速的背景下，有關(guān)世界歷史上不同文明交流互鑒的題目也較為常見。這種時(shí)代性旨在引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用歷史知識(shí)理解和解決當(dāng)代問題。

（二）材料呈現(xiàn)的豐富性與復(fù)雜性

小論文題的材料類型豐富多樣，包括文字史料、圖表數(shù)據(jù)、歷史圖片、名人言論等。這些材料往往不是單一呈現(xiàn)，而是相互組合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。材料的來源廣泛，既有來自正史典籍的記載，也有考古發(fā)掘的成果，還有近現(xiàn)代學(xué)者的研究觀點(diǎn)。其復(fù)雜性體現(xiàn)在材料的信息量大，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的信息提取與整合能力。例如：一道題可能會(huì)同時(shí)給出一段古代文獻(xiàn)記載、一幅反映當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌的圖片以及一個(gè)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表，要求學(xué)生綜合分析這些材料來撰寫小論文。

（三）能力考查的綜合性與層次性

該題型著重考查學(xué)生的綜合能力。首先是獲取和解讀信息的能力，學(xué)生要能夠從復(fù)雜的材料中準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，理解材料的主旨和內(nèi)涵。其次是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，即能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歷史知識(shí)與材料信息進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用相關(guān)歷史概念、事件、人物等知識(shí)來支撐自己的觀點(diǎn)。再者是描述和闡釋事物的能力，要求學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象、事件進(jìn)行清晰的敘述，并運(yùn)用歷史思維進(jìn)行深入的分析和解釋。最后是論證和探討問題的能力，這是較高層次的要求，學(xué)生需要提出明確的觀點(diǎn)，并運(yùn)用充分的論據(jù)進(jìn)行論證，同時(shí)還要具備對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行批判性思考和探討的能力。能力考查的層次性體現(xiàn)在題目往往會(huì)有不同的分值設(shè)置和要求，低分值題目可能更側(cè)重于信息提取和基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，高分值題目則對(duì)論證的深度、廣度以及思維的創(chuàng)新性有更高的要求。

（四）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的客觀性與靈活性

高考?xì)v史小論文題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具有客觀性，通常會(huì)從觀點(diǎn)的明確性、論據(jù)的充分性、論證的邏輯性、語言的準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行考量。觀點(diǎn)明確是指學(xué)生能夠清晰地提出自己的論點(diǎn)，且符合歷史事實(shí)和材料要求；論據(jù)充分要求學(xué)生所列舉的歷史事實(shí)、數(shù)據(jù)等能夠有力地支持觀點(diǎn)；論證邏輯嚴(yán)密體現(xiàn)為論據(jù)與觀點(diǎn)之間具有合理的因果關(guān)系，論述過程條理清晰；語言準(zhǔn)確則是指用詞恰當(dāng)、表達(dá)流暢、無明顯語病。然而，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也具有一定的靈活性，在保證基本要求的前提下，對(duì)于學(xué)生具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)、獨(dú)特的論證角度或出色的文字表達(dá)會(huì)給予適當(dāng)?shù)募臃郑怨膭?lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造力。

二、高考?xì)v史小論文題的教學(xué)策略

（一）夯實(shí)歷史知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系

扎實(shí)的歷史知識(shí)是撰寫小論文的前提。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，不僅要掌握歷史事件的基本要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過、結(jié)果等），還要深入理解事件發(fā)生的背景、原因、影響和歷史意義。通過構(gòu)建歷史知識(shí)體系，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[1]。例如：可以以時(shí)間為軸，梳理不同歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展脈絡(luò)；也可以以地域?yàn)閱挝唬容^不同地區(qū)在同一歷史時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)和相互聯(lián)系。這樣在面對(duì)小論文題時(shí)，學(xué)生能夠迅速調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，為論文的撰寫提供豐富的素材。

（二）強(qiáng)化歷史思維訓(xùn)練，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

1.時(shí)空觀念的培養(yǎng)

高考?xì)v史小論文題對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高，而時(shí)空觀念是其中不可或缺的核心素養(yǎng)之一。具備良好的時(shí)空觀念，學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地理解歷史事件的發(fā)生背景、發(fā)展過程及其影響，從而在小論文題的作答中構(gòu)建起邏輯嚴(yán)密、條理清晰的論述體系。因此，在高考?xì)v史小論文題的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念顯得尤為重要。例如：在講解中國古代史時(shí)，以朝代更替為線索，將每個(gè)朝代的建立時(shí)間、重要政治、經(jīng)濟(jì)、文化事件標(biāo)注在時(shí)間軸上。在涉及高考?xì)v史小論文題時(shí)，如“論述中國古代政治制度的演變”，學(xué)生可以依據(jù)時(shí)間軸迅速定位不同歷史階段的政治制度特征，從先秦的分封制、宗法制，到秦漢的三公九卿制、郡縣制，再到隋唐的三省六部制等，按照時(shí)間順序進(jìn)行闡述，展現(xiàn)出對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程的深刻理解，使小論文呈現(xiàn)出清晰的歷史時(shí)序性。又如：以“新航路開辟的影響”這一高考小論文題為例，教師通過展示15世紀(jì)到17世紀(jì)的世界地圖，讓學(xué)生直觀地看到新航路開辟前后世界貿(mào)易路線的變化、歐洲列強(qiáng)的殖民擴(kuò)張范圍以及不同地區(qū)之間的聯(lián)系加強(qiáng)。學(xué)生在論文寫作中能夠描述出從歐洲出發(fā)，繞過非洲南端到達(dá)亞洲的海上航線，以及橫跨大西洋到達(dá)美洲的新航路，闡述這些新航線如何改變了世界的經(jīng)濟(jì)、文化格局，使論述更具空間感和立體感。

2.史料實(shí)證與歷史解釋能力的提升

高考?xì)v史小論文著重考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其中史料實(shí)證與歷史解釋能力尤為突出。史料實(shí)證要求學(xué)生能夠辨別史料的真?zhèn)巍r(jià)值，并運(yùn)用史料構(gòu)建合理的歷史論述；歷史解釋則強(qiáng)調(diào)學(xué)生依據(jù)史料對(duì)歷史事件、現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析與闡釋。在教學(xué)中，有效提升學(xué)生這兩項(xiàng)能力，是幫助學(xué)生攻克高考?xì)v史小論文題的核心任務(wù)[2]。以“探究古代中國商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r”為例，教師展示《史記·貨殖列傳》中的記載以及考古出土的古代商業(yè)契約。引導(dǎo)學(xué)生分析《史記》中作者司馬遷所處時(shí)代背景、個(gè)人立場(chǎng)對(duì)其記載商業(yè)活動(dòng)的影響，同時(shí)探討考古契約的出土環(huán)境、保存狀況對(duì)解讀古代商業(yè)交易細(xì)節(jié)的制約。通過這樣的對(duì)比分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)高考?xì)v史小論文題時(shí)，能夠批判性地審視所給史料，判斷其可信度與適用性，為構(gòu)建有力的論文論據(jù)奠定基礎(chǔ)。又如：在探討“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)”的教學(xué)中，呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的文學(xué)作品、藝術(shù)作品以及一些名人的書信等史料。教師先讓學(xué)生描述從這些史料中看到的現(xiàn)象，如文學(xué)作品中對(duì)人性的歌頌、藝術(shù)作品中對(duì)人體的贊美等。然后進(jìn)一步追問這些現(xiàn)象反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)在思想、文化、宗教等方面的哪些變革？引導(dǎo)學(xué)生理解這些史料所揭示的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)不僅僅是文藝的復(fù)興，更是新興資產(chǎn)階級(jí)在思想文化領(lǐng)域反對(duì)封建神學(xué)束縛，追求人性解放和自由平等的思想解放運(yùn)動(dòng)。在高考?xì)v史小論文題中，學(xué)生便能依據(jù)對(duì)史料內(nèi)涵的深度挖掘，構(gòu)建出更具深度和洞察力的論述。

3.批判性思維的塑造

批判性思維有助于學(xué)生在小論文題中提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和進(jìn)行深入的探討。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史教材、歷史觀點(diǎn)進(jìn)行批判性思考，不盲目接受既有結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度審視歷史事件，提出質(zhì)疑并進(jìn)行探究。例如：在學(xué)習(xí)歷史上的改革運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考改革的動(dòng)機(jī)、實(shí)施過程中的阻力、改革的成效是否達(dá)到預(yù)期以及對(duì)不同階層的影響等問題，通過這樣的思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在小論文題的教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和辯論，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，提高批判性思維能力。

（三）提升寫作技巧，規(guī)范論文結(jié)構(gòu)

1.明確論文結(jié)構(gòu)

教師要向?qū)W生介紹小論文的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、正文和結(jié)尾。開頭部分要提出明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)應(yīng)簡潔明了、緊扣主題且具有一定的創(chuàng)新性。正文部分是論文的核心，要圍繞觀點(diǎn)展開論述，運(yùn)用充分的論據(jù)進(jìn)行論證。論據(jù)的排列要有條理，可以按照時(shí)間順序、邏輯順序或重要性順序進(jìn)行組織。結(jié)尾部分要對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，使論文結(jié)構(gòu)完整、層次分明。例如：在寫關(guān)于“中國古代科技對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)”的小論文時(shí)，開頭可以直接提出“中國古代科技在多個(gè)領(lǐng)域?qū)κ澜缥拿鳟a(chǎn)生了深遠(yuǎn)且持久的貢獻(xiàn)”這一觀點(diǎn)；正文部分分別從造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針等方面詳細(xì)闡述其傳播過程和對(duì)世界文明發(fā)展的具體影響；結(jié)尾總結(jié)強(qiáng)調(diào)中國古代科技在世界文明交流互鑒中的重要地位和作用[3]。

2.提高語言表達(dá)能力

語言表達(dá)是小論文的外在表現(xiàn)形式。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、簡潔、流暢的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，通過范文賞析、寫作練習(xí)等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀論文的語言風(fēng)格和表達(dá)方式。要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)，避免使用模糊、歧義的詞匯；語句通順、連貫，注意句子之間的邏輯關(guān)系；同時(shí)，要根據(jù)論文的主題和風(fēng)格，選擇合適的語言基調(diào)，如正式、嚴(yán)謹(jǐn)或生動(dòng)、形象等。例如：在寫關(guān)于歷史文化傳承的小論文時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用一些富有文化內(nèi)涵的詞匯和語句，增強(qiáng)文章的感染力和文化底蘊(yùn)[4]。

（四）加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練，提高應(yīng)試能力

1.真題演練與分析

組織學(xué)生進(jìn)行高考真題的演練是提高應(yīng)試能力的重要途徑。教師要選擇具有代表性的歷年高考小論文真題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作。完成后，對(duì)真題進(jìn)行詳細(xì)分析，包括命題意圖、材料解讀、解題思路、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面。讓學(xué)生了解不同類型的小論文題目的要求和特點(diǎn)，掌握解題的技巧和方法。例如：分析一道關(guān)于“近代西方思想解放運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)變革的影響”的真題時(shí)，詳細(xì)講解如何從材料中提取關(guān)鍵信息，如何確定觀點(diǎn)，如何選擇論據(jù)進(jìn)行論證，以及在各個(gè)環(huán)節(jié)中如何滿足評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生通過對(duì)真題的深入剖析，積累解題經(jīng)驗(yàn)。又如“分析近代西方工業(yè)革命對(duì)世界經(jīng)濟(jì)格局和文化交流的雙重影響”，體現(xiàn)了跨領(lǐng)域綜合考查的規(guī)律，要求學(xué)生能從多個(gè)角度思考?xì)v史事件。

2.模擬考試與個(gè)性化指導(dǎo)

定期開展模擬考試，模擬高考的考試環(huán)境和要求，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)一步提高應(yīng)試能力。在模擬考試后，對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行認(rèn)真批改，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。指出學(xué)生在觀點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、語言等方面存在的問題，并提出改進(jìn)的建議。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、互評(píng)論文，從他人的作品中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，共同提高[5]。例如：對(duì)于一位在論據(jù)運(yùn)用上比較薄弱的學(xué)生，可以指導(dǎo)其如何更廣泛地收集和篩選論據(jù)，如何對(duì)論據(jù)進(jìn)行深入分析以更好地支持觀點(diǎn)；對(duì)于一位論文結(jié)構(gòu)混亂的學(xué)生，可以幫助其重新梳理文章結(jié)構(gòu)，明確各部分的寫作重點(diǎn)和邏輯關(guān)系。

結(jié)束語

綜上所述，高考?xì)v史小論文題的命題規(guī)律反映了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求和高考選拔性考試的特點(diǎn)。通過深入研究這些規(guī)律，制定并實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，能夠有效地提高學(xué)生應(yīng)對(duì)小論文題的能力。在教學(xué)過程中，注重夯實(shí)歷史知識(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化歷史思維訓(xùn)練、提升寫作技巧以及加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在高考?xì)v史小論文題的作答中能夠準(zhǔn)確把握命題意圖，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，撰寫出觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證嚴(yán)謹(jǐn)、語言優(yōu)美的小論文，從而在高考中取得優(yōu)異的成績，同時(shí)也為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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