立德樹人視角下家庭經濟困難學生就業困境與精準幫扶

摘要：新時代人才強國戰略對高校就業育人工作提出了新要求，“新就業形態”背景下高校就業育人面臨著新挑戰。而落實立德樹人根本任務，強化資助育人，推動家庭經濟困難學生就業是高校的一項重要任務。做好高校家庭經濟困難學生的就業指導工作，對國家戰略實施、社會穩定、高校素質教育發展以及學生個人成長具有十分重要的意義。本文針對高校畢業生就業工作中存在的社會因素即面臨的嚴峻形勢和學生個人因素即就業困境的問題，提出了加強資助育人和就業指導的建議。一是堅持三全育人，加強理想信念教育；二是堅持立德樹人，重視就業價值觀引導；三是以需求為導向，有針對性開展教育；四是搭建實踐平臺，提升就業競爭力。

關鍵詞：立德樹人；家庭經濟困難學生；就業

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.07.044

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視培養社會主義建設者和接班人，首次把“立德樹人”明確為教育的根本任務。在黨的二十大報告中，習近平總書記明確提出“完善重點群體就業支持體系，加強困難群體就業，兜底幫扶”。這些都是在新時代對高校經濟困難學生資助工作的指導思想，不僅明確了工作任務，而且拓寬了工作內涵。高校資助工作在物質保障的基礎上，逐步向促進學生全面發展的范式轉換，把育人作為資助工作的出發點和落腳點，建立起一套能夠將物質幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵相結合的長效機制。以學生切實需求為中心，在促就業、拓崗位的就業教育中，將做好對家庭經濟困難學生的就業幫扶工作當作一項重大的政治任務，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環，真正實現資助育人這一重要目標，落實立德樹人的根本任務[1]。

高校畢業生就業面臨的嚴峻形勢

習近平總書記指出，就業是最大的民生工程、民心工程、根基工程，也是我們必須要落實好的，是社會穩定的重要保障。高校畢業生的就業關乎到每家每戶和社會健康發展的重點民生問題。然而在當下后疫情時代及經濟形勢不穩定的大背景下，高校畢業生就業形勢復雜嚴峻。如表1所示，2024年度高校畢業生規模預計1179萬人，同比增加21萬人，且本屆大學畢業生就業面臨著3年疫情疊加效應，經濟下行壓力等因素綜合加成，以及就業形勢認識不足、就業預期過高、職業生涯規劃不清、專業實踐能力不足等問題，勢必將大學生就業難度推向頂峰，這對于經濟困難學生來說，無疑舉步維艱。近年來，中國高等教育學生就業情況不容樂觀，其原因主要受以下3方面因素影響。

1.高等教育普及化，畢業生規模屢創新高，就業競爭日益激烈

隨著教育資源的不斷豐富和教育機會的日漸增多，畢業生的數量屢創新高，這使得就業市場的競爭日益激烈。每一年的畢業季，都有大量的新鮮人才涌入就業市場，而市場上的崗位數量卻無法與之匹配，加劇了就業難度。

1.我國經濟的轉型升級以及科技改革對就業市場產生深遠影響

當前，我國經濟正處于轉型升級的關鍵階段，經濟下行壓力加大，中小微企業的發展環境日趨嚴峻。與此同時，隨著科學技術的飛速發展，以及不斷的深化改革，市場需求結構發生了巨大的變化，企業的生產結構逐步調整。一些傳統產業逐步萎縮，很多“夕陽”企業產能過剩，產能大幅銳減甚至關閉，導致許多傳統工作崗位面臨消失，對就業市場造成了巨大沖擊[2]。

1.3"用人單位與求職者之間的觀念差異是影響就業的重要因素

用人單位認為在就業選擇中，最重要的是操作水平與動手能力、分析并解決問題的能力及專業技能。而大學生認為在就業選擇中，最重要的是專業對口、薪酬與福利、興趣愛好，還看重工作與生活之間的平衡，不希望自己的生活空間被工作擠壓，但是這與用人單位的招聘要求有明顯差異。上述現象導致高校就業形勢復雜嚴峻，高校畢業生的就業壓力大幅上升。

隨著黨和政府對特殊群體就業工作的日益重視，高校家庭經濟困難學生的畢業去向落實率和就業質量都得到了提升，但是從學生個人發展的角度來看，高校家庭經濟困難學生的就業現狀仍然不容樂觀。為更好地做好資助育人工作，落實立德樹人根本任務，本文調查了經濟管理學院296名家庭經濟困難學生相關情況，共收回有效問卷287份，回收率97%，分析發現家庭經濟困難學生在就業過程中存在以下4個矛盾點。

2.未來職業選擇模糊，與市場定位不匹配

大學生的擇業目標不明確、生涯定位模糊和就業準備不充分等因素都會在一定程度上影響并限制市場配置成功率。調研發現，37%左右困難學生對自己職業選擇感到茫然、無從選擇（圖1）。大多數學生在參加人才交流時，都抱著“趕集”的心態，無目標、無準備，僅憑僥幸，導致許多求職學生有了意向卻失去了信心，有了信心卻準備不足。

2.就業期望過高，與市場規律不對稱

家庭經濟困難學生對目前高校畢業生就業狀況以及勞動力市場的供需狀況缺乏清晰的認識。調查結果顯示，58.89%的困難學生在薪資方面選擇6000—8000元，接近80%的家庭經濟困難學生的期望薪資水平超過了廣東省高校畢業生初次就業月薪4862元（圖2）（數據來源：廣東省教育廳《2019年廣東省高校畢業生就業質量年度報告》）。由此可見，困難學生對未來的職業選擇仍停留在主觀層次上，對工作崗位的期望值過高，高估自身就業能力，造成了就業效果不理想。而對于已經就業的畢業生來說，他們通常對就業的滿意率較低，反映出家庭經濟困難畢業生在求職過程中的無奈心理[3]。

2.3"就業取向單一，與市場需求不對應

隨著經濟全球化趨勢的不斷發展，市場行業更加多元化，就業崗位需求涉及的領域更加寬廣，對應聘者的要求也更高。然而，從高校家庭經濟困難學生的就業取向來看，其選擇較單一。數據表明，35.54%的學生就業方向選擇國企等大型企業，21.25%的學生選擇了公務員及事業編制（圖3）。顯而易見，后疫情時代的學生求穩心態加劇，他們對事業有較高的期望，并且對國企、政府部門或國家機關情有獨鐘，希望能夠進入有“鐵飯碗”之稱的政府部門、國有企業或者事業單位的工作崗位，讓自己的家庭進一步擺脫貧困。然而，當學生的綜合能力無法匹配其工作期望時，那么在求職的過程中，尤其是在應聘普通崗位時，可能會由于面試技巧的缺乏和個人技能的不足而遭遇挫折，導致在職業的選擇上有很大的局限性。

2.4"心理承受能力不足，與市場競爭不相符

就業形勢嚴峻已成為高校畢業生的共同困境，在這個困境中，部分家庭經濟困難學生在面對競爭激烈的就業市場時，由于長期面臨經濟壓力和生活困擾，其心理承受能力相對較低，或者存在就業心理障礙（如圖4），僅少數同學表示就業過程中完全沒有焦慮煩躁、自卑畏難、盲目從眾、攀比嫉妒、過度依賴等心理，他們對于自己的就業預期不再是充滿信心和樂觀，而是呈現低自我效能感的傾向。

3"以“立德樹人”為目標，對學生就業進行精準幫扶

經濟困難大學生是一個特別的群體，需要全社會的關注和幫助。這部分大學生的就業狀況，不僅僅和學校教育有直接聯系，而且對于落實立德樹人、推動校園和諧、社會穩定的基本使命也有很大的幫助，應該多路并進，助力學生實現高質量的就業和創業。

3.堅持三全育人，加強理想信念教育

為了更好的貫徹“立德樹人”理念，在新時代背景下將“立德樹人”融入高校資助工作中，需要對于高校的教師提出一定要求，努力實現“三全育人”。學?？梢岳眯韧馄脚_，通過各種形式的社會實踐及志愿服務活動，激發學生積極性，將“立德樹人”融入資助工作中，增強學生社會責任感和自立自強精神；有規律地開展紅色教育活動，帶領學生參觀紅色教育基地，了解革命先烈的英勇事跡，學習他們的寶貴精神；開展主題教育，分享受助學生的勵志、感恩故事，鼓勵學生無畏艱難，刻苦學習，培養學生學會感恩，樹立愛國情懷；每年組織國家勵志獎學金頒獎活動，舉辦“榜樣的力量”風采展，激勵他們向先進學習、向榜樣學習，培養努力拼搏的精神，強化感恩意識；同時為學生開展心理疏導，引導學生多參與社交活動，對經濟困難學生進行“春風化雨”式心理輔導，使得其自立自強精神得到培育。

3.堅持立德樹人，重視就業價值觀引導

大學時期是塑造正確三觀的重要時期，而就業觀折射了人生觀、價值觀，因此學校要在思想觀念上對經濟困難學生加以引導。要以社會主義核心價值觀對貧困家庭大學生進行正確的就業擇業指導，為未來打好基礎；降低就業預期，提高“先就業、再擇業”的觀念，在就業過程中，想要從一次選擇中走到終身工作是非常艱難的，期間會出現很多的不確定因素。因此，促進貧困學生職業理想的實現，要讓貧困學生先就業，積累工作經驗，增強自己的專業技術技能，再進行擇業。

3.3"搭建實踐平臺，提升就業競爭力

所有的職業都需要從業人員具有一定的知識、能力和技能。學校可與企業展開合作，為經濟困難學生提供專門的實習崗位，實現一對一幫扶；開展校企合作項目，讓學生參與實際項目，提前接觸職場，培養學生實際操作和團隊協作能力；舉行模擬招聘會或模擬招聘大賽，通過比賽讓學生熟悉企業及崗位的用人需求及招聘流程。

調查顯示，有近97%的學生認為當前就業形勢嚴峻，學校有必要開設相關課程或專題講座，聘請校外宣講師，剖析當前大環境下的就業形勢，減少學生顧慮，深入了解國家工作、創業補貼政策，為家庭減輕負擔。除此之外，學校還可以線上線下多種方式舉辦專場招聘會，與各地方人力資源部門合作，擴大面向市場的就業渠道；合理設置學生社團組織，以家庭經濟困難學生為主，邀請有就業指導或創新創業經驗的老師作為指導老師，帶動社團成員開發創新創業項目，提升就業競爭力。

3.4"以需求為導向，有針對性地開展教育

高?？梢砸搿耙粚σ弧弊稍兡Ｊ?，充分利用高校人才資源，了解學生心理狀態、生活情況以及就業需求。如主動詢問學生的就業困難，通過一系列測試引導學生了解自己的性格、愛好，幫助學生找到適合的工作崗位，為學生明晰未來職業走向，了解學生就業心理，及時糾正不良思想，樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀，為學生提供專業的就業指導，例如如何尋找及選擇合適的工作崗位、如何更好地完善簡歷、面試中的技巧等。

在職業生涯規劃課程中引入北森生涯教育一體化平臺、職業DNA、虛擬仿真技術等應用軟件及技術，使得就業指導形式不斷充盈，實現有效指導；在求職就業的關鍵時期，通過就業管理云平臺，實現對就業困難學生和企業用人在供需方面的在線精準匹配，減少該類學生的求職成本，提高就業的成功率。

4"結語

“堅持科教興國戰略”“保就業就是保民生”及“把促進高校畢業生高質量充分就業擺在教育強國建設的戰略高度通盤考慮”，黨中央提出的戰略，無不彰顯著教育與就業的重要性。高校對經濟困難學生資助，不能僅局限于物質資助，更要對學生開展人文關懷工作，將“立德樹人”理念融入資助工作中，通過一對一咨詢、開展主題活動、建立經濟困難學生就業情況數據庫等方法，動態追蹤學生就業問題，幫助經濟困難學生樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀，培養學生全面發展，助力他們走向社會，真正做到“扶困”與“扶智”“扶志”，培養貧困生就業和發展能力，進一步完善高校資助工作，為社會培養高質量、高水準、高素質人才[4]。

參考文獻

［1］胡海青，肖虹.健全就業促進機制，推動高校畢業生更加充分更高質量就業——《“十四五”就業促進規劃》解讀[J].中國大學生就業，2021，（21）：3.

[2]張蕓.可行能力視角下高校家庭經濟困難學生的精準就業幫扶路徑研究[J].陜西教育：高教版，2022，（8）：6163.

[3]張未利.資助育人視域下高校家庭經濟困難學生就業指導工作思考[J].當代經濟，2021，（5）：4.

[4]蔡偉.資助育人視角下家庭經濟困難學生就業能力提升策略研究[J].經濟研究導刊，2023，（9）：137139.