新時代美育視野下海南傳統文化融入工藝美術專業教學資源開發策略

在新時代美育教育框架下，將海南傳統文化融入工藝美術專業教學資源開發中顯得尤為關鍵。本研究旨在探索一套符合新時代美育要求的海南傳統文化資源的教學整合策略，以期通過工藝美術專業教學的創新與實踐，實現傳統文化的活化與傳承，為高等藝術教育提供新視角。

新時代美育視野下海南傳統文化在工藝美術專業教學資源中融入的價值

一、有利于促進海南傳統文化傳承與發展

將海南多元文化元素與藝術形式納入課程設計，不僅可豐富教學內容的文化深度，也有助于引導學生建立對本土文化的認同感與歸屬感。海南傳統工藝、民間藝術及其背后的歷史哲學思想，如瓊劇、黎錦等，可成為學生在工藝美術專業探索的橋梁。海南傳統藝術的傳承與現代化再創作不僅能激發學生的創新思維與審美能力，還有助于激活校園文化生活，形成獨具特色的藝術教育生態。

二、有利于提升學生美學認知與鑒賞能力

將海南傳統文化融入工藝美術專業的教學資源中，對學生的美學認知與鑒賞能力的提升具有重要影響。通過深入體驗海南的傳統藝術，如黎族織錦、椰雕、竹編等，學生能直觀感受到不同文化背景下的審美差異與藝術表達方式。這種教學方式不僅可拓展學生的藝術視野，還可增強學生對藝術作品歷史、文化、技術層面的深層理解。在此過程中，學生被鼓勵批判性地分析、比較不同文化和時代藝術作品，進而培養學生獨立的美學判斷與批評能力。此外，海南傳統文化中蘊含的豐富象征意義與美學內涵為學生提供了廣闊的解讀空間，有助于提升學生的創造性思維與解決問題的能力。

三、有利于促進美育與藝術教育深度融合

將海南傳統文化融入工藝美術專業教學中，有利于美育與藝術教育的深度融合，這種融合可促進教育內容與教學方法的多樣化。通過整合海南的傳統藝術元素如舞蹈、音樂、雕刻、繪畫等，教育者能跨學科地設計課程，不僅可提高教學的互動性與實踐性，還能加深學生對藝術的全面理解。此種教學策略強調經驗學習、情感體驗，使學生能在實踐中探索美學原理，更深刻地理解、欣賞藝術的內在價值與文化寓意。海南傳統文化的多元性為學生提供了一個廣闊的學習平臺，使學生能從多角度、多層次探索創新，促進創意思維、批判性分析能力的發展。

四、有利于豐富工藝美術專業教學資源

將海南傳統文化納入工藝美術專業的教學資源中，有助于豐富教學內容，可為工藝美術專業教學提供多樣化、層次豐富的學習材料。海南傳統工藝，如椰雕、竹編、黎族織錦等，不僅承載著豐富的地域文化特色與歷史價值，還展示著精湛的手工藝技術。通過將海南傳統文化元素融入課程設計，學生不僅能學習到傳統技藝，還能理解傳統技藝背后的文化意義與美學理念。此外，海南傳統文化中的神話故事、民間傳說、節慶活動等也能為藝術創作提供豐富的題材與靈感來源。

美育視野下海南傳統文化融入工藝美術專業教學資源開發的原則

一、傳統文化校園傳承原則

在美育視野下，將海南傳統文化融入工藝美術專業教學資源開發的首要原則是傳統文化校園傳承原則。該原則強調教育的連續性與文化的持續傳遞，教師在工藝美術專業教學資源選擇與教學中不僅要重視傳統技藝的技能傳授，還要深入挖掘其背后的文化精神與價值觀。通過課程設置、教學活動、校園文化建設等多種形式，海南傳統文化能在校園中得到有效的保存、傳承、創新。例如可設立專門的課程來講授海南黎錦的編織技藝，解析其在黎族文化中的象征意義；或通過校園節慶活動，讓學生親身參與到傳統的椰雕工藝展示中，從而體驗工藝美術藝術形式。傳統文化校園傳承原則鼓勵高校與地方工藝師合作，開設工作坊，讓學生能直接從傳統藝術的傳承者那里學習，確保技藝、文化的真實性和原汁原味的傳遞。校園內外的聯動和多層次的策略，不僅有助于傳統文化的深入人心，還能激發學生的創新潛力，為傳統文化在現代社會的再生發展提供新動力。

二、多元融合原則

多元融合原則在海南傳統文化融入工藝美術專業教學資源開發中占據核心地位，強調在教學與文化傳承過程中，應廣泛吸納多種藝術形式與文化元素，實現跨學科、跨領域的綜合教育模式。多元融合原則倡導在工藝美術教育中引入海南本土文化與現代工藝美術元素內容的交融，如將黎族的編織藝術與現代設計理念相結合，或在教授椰雕技藝的過程融入現代雕塑的創作手法，從而拓展學生的視野，增強學生的創新能力。通過多元文化的融合，不僅能增強學生對海南傳統文化的理解，也能激發學生對全球文化多樣性的認識。此外，多元融合原則還強調利用現代教育技術與媒介，如數字媒體、虛擬現實等工具，來傳播海南的傳統工藝，使傳統文化的教育、傳承更加生動，更易于吸引年輕一代的關注參與。

三、以學生為中心原則

以學生為中心原則在海南傳統文化融入工藝美術專業教學資源開發中，強調將學生的學習需求、興趣、發展潛力置于教學活動的核心。原則倡導教育過程應從學生視角出發，設計符合其認知與情感發展階段的教學內容。在實踐中，教師要不斷調整教學策略，以適應學生的多樣化學習風格、速度，也提供豐富的教學資源，如互動式工作坊、實地考察、項目式學習，使學生能主動探索海南傳統文化。例如通過組織學生參與黎族織錦的實際操作，讓學生不僅學習技藝，還能深入了解文化背景與藝術價值。以學生為中心強調學生要主動參與課程設計和教學評估過程，使學生能對自己的學習路徑有多元化選擇權，從而提升學生的學習主動性。通過這種方式，教育不僅傳授知識與工藝美術創作技能，更可培養學生的批判思維、創新能力、終身學習的態度，為其未來在多元文化環境中的工作奠定基礎。

四、以美學教育為導向原則

以美學教育為導向原則強調在工藝美術專業的教學中，應將美學價值的培養作為教育活動的核心。在海南傳統文化的教學資源開發中，教師需整合海南的傳統美學元素，如自然景觀的美感、民族服飾的色彩、圖案設計，以及地方藝術的形式美，使學生能在學習技藝的同時，培養對美的敏感度與審美能力。通過對這些元素的深入研究實踐，學生不僅能增強個人的藝術表達與創造力，還能提升對美學原理的理解應用能力。以美學教育為導向的教學還包括批判性的探討，分析美學觀念在不同文化背景下發展變化，從而培養學生的全球視野與跨文化溝通能力。

新時代美育視野下海南傳統文化融入工藝美術專業教學資源開發的策略

一、立足海南傳統文化發展需求，開發多元化工藝美術專業課程內容

新時代美育視野下，針對海南傳統文化的教學資源開發策略的首要任務是立足海南傳統文化的發展需求，開發多元化的工藝美術專業課程內容。策略核心是深入挖掘海南豐富的文化遺產，如黎族織錦、苗族銀飾、椰雕等傳統工藝，將其轉化為教學資源，并結合現代教育理念和技術手段，創設一系列創新且富有吸引力的課程。這種方式不僅能為學生提供學習傳統技藝的機會，還能讓學生了解傳統技藝背后的歷史、文化、哲學意義。例如教師可專注海南傳統織物的歷史與技術，開發校本課程，課程內容包含現場演示、工作坊、實際操作環節，鼓勵學生在實踐中學習創新。此策略還包括利用數字化工具，如虛擬現實、增強現實技術，來復原海南傳統工藝的制作過程，使學生能在虛擬環境中親身體驗海南傳統文化與工藝美術的融合藝術形式。通過校本課程設計，不僅可提升教學的互動性與趣味性，還有助于增強學生的文化自覺、創造力，為傳統文化的現代傳承提供了新路徑。

二、精心整合海南傳統文化元素，打造美育與藝術教育協同育人體系

為精心整合海南傳統文化元素并打造美育與藝術教育的協同育人體系，一方面，高校在課程設計中深入融入海南的文化特色。可將海南的民族音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、手工藝課程納入藝術教育體系中實現，強調課程不僅是技能傳授，也是文化傳承的平臺。另一方面，高校可建立與地方文化藝術機構和工藝師合作關系，組織學生定期訪問當地的文化活動，如節慶、展覽、工藝坊，以實踐方式促進學生的文化參與與實際體驗。例如教師可利用現代信息技術，如建立虛擬博物館，展示海南傳統工藝與藝術作品，提供互動體驗教學，使學生即使在課堂之外也能持續接觸海南傳統文化藝術。此外，教師可通過社交媒體平臺，鼓勵學生創作分享關于海南文化主題的作品，促進學生之間的交流與討論，增強學生的文化自信與創造表達能力。

三、推動校內外文化實踐基地建設，增強工藝美術專業教學資源開發深度

為推動校內外文化實踐基地的建設，增強工藝美術專業教學資源的開發深度，首先，高校可與地方政府和文化機構合作，設立專門的教育與文化實踐基地。基地不僅位于校園內，也應拓展至社區和文化遺址，形成覆蓋廣泛的教學網絡。例如可在海南的民族村落或手工藝工坊內設立分支教學點，讓學生在真實的文化環境中學習實踐，如實地學習黎族織錦或銀飾制作。其次，高校可開發與當地文化緊密相關的項目式學習課程，如“海南傳統村落文化保護項目”，學生可參與到實際的文化遺產調研、保護、復興計劃中。通過實踐方式，學生不僅能學到實際的工藝技能，還能深入理解文化保護的重要性與復雜性。最后，高校可定期舉辦校內外的文化藝術展覽與工藝美術節，邀請工藝師、藝術家進校園展示傳統技藝，開展講座、研討會，使學生能直接從行業專家那里獲得靈感，這些活動可增強學生的學習體驗，促進文化交流。通過這些具體措施，校內外文化實踐基地可成為學生學習、研究、創新的平臺，有效增強工藝美術專業的教學資源開發深度，為學生提供一個多維度學習和實踐的環境。

四、組建復合型教師隊伍，實現工藝美術專業教學資源全方位覆蓋

為實現工藝美術專業教學資源的全方位覆蓋，關鍵是組建一個多學科、復合型的教師隊伍。教師隊伍需包括藝術教育、文化研究、工藝技能、現代技術等多個領域的專家。首先，高校教育管理部門需進行人才需求分析，明確工藝美術教學中所需的專業技能與知識結構。基于此，通過校內外招聘、學術交流、合作引進具有傳統工藝技能的工藝師和具有藝術教育背景的教師。其次，高校可與其他教育機構及文化組織建立合作關系，定期組織教師培訓與學術研討，以提升教師的專業能力與教學方法。例如可設立特定的項目，鼓勵教師參與海南傳統文化的田野調查，增進學生對本土文化的深入理解。最后，在課程開發方面，高校可鼓勵教師團隊跨學科合作，共同開發融合海南傳統文化與現代藝術教育的課程。包括將傳統工藝與現代設計、數字媒體藝術等領域結合，開設創新課程，如“數字媒體與傳統工藝融合課程”，利用現代技術傳播與創新傳統工藝。這種系統的策略實施不僅能保證教學內容的全面深入，還能促進教師之間的互補與合作，增強工藝美術專業教學資源的深度，為學生提供豐富的學習環境。

通過立足海南傳統文化發展需求，開發多元化工藝美術專業課程內容、精心整合海南傳統文化元素，打造美育與藝術教育協同育人體系、推動校內外文化實踐基地建設，增強工藝美術專業教學資源開發深度、組建復合型教師隊伍，實現工藝美術專業教學資源全方位覆蓋等策略實施，可提升學生的美學認知與鑒賞能力，促進傳統文化的校園傳承與發展。研究成果可為傳統文化與現代教育的融合提供新思路，對工藝美術專業的教學質量提升與學生綜合素質培養產生深遠影響。

本文系2024年度海南省高等學校教育教學改革研究一般項目《地緣性與國際化：創新型工藝美術人才培養路徑研究》（項目編號：Hnjg2024-150）成果。作者單位：瓊臺師范學院。