產教融合視角下會計專業課程思政教學改革研究

摘要：產教融合是高職教育教學改革的重要方向，對于提高人才培養質量具有重要意義。會計專業作為高職院校的重點專業之一，在課程思政教學改革中應充分利用產教融合的優勢，將思政元素融入專業課程教學之中。本文基于產教融合視角，探討了會計專業課程思政教學改革的必要性，分析了當前存在的主要問題，提出了相應的改革策略。主要包括：明確課程思政目標，優化課程體系；加強校企合作，促進產教融合；創新教學模式，提高教學效果；強化師資隊伍建設，提升育人能力等。通過踐行這些策略，可以有效推動會計專業課程思政教學改革，提高學生的思想政治素質和職業素養，培養德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才。

關鍵詞：產教融合；會計專業；課程思政；教學改革

中圖分類號：F23"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.08.049

0"引言

黨的二十大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，對于提高人才培養質量具有重要意義。2022年，教育部印發《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》，明確提出要“要深入實施新時代人才強國戰略，以服務發展、穩定就業為導向，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，全面實施“技能中國行動”。高職院校作為培養高素質技術技能人才的重要陣地，更應該重視課程思政建設，將思想政治教育貫穿人才培養全過程。

1"會計專業課程思政教學改革的必要性

1.1"有利于落實立德樹人根本任務

習近平總書記指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。會計專業作為高職院校的重要專業，承擔著培養德才兼備的高素質會計人才的重任。加強課程思政建設，將思想政治教育融入專業課程教學之中，是落實立德樹人根本任務的必然要求。通過挖掘專業課程中的思政元素，開展針對性教育引導，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的道德修養和職業操守，進而培養學生成長成為全面發展的社會主義建設者和接班人。

1.2"有利于培養高素質財會人才

在社會主義市場經濟條件下，對財會人才的要求越來越高。具有良好的職業道德和誠信操守、強烈的社會責任感、規范的從業意識，是從事會計工作必備的基本素質[2]。然而，當前會計專業畢業生在上述素質方面還存在一定欠缺，難以適應崗位需求。這需要在人才培養過程中加強學生的思想政治教育和職業素質教育。會計專業課程思政教學改革，有助于將思想政治教育內容有機融入專業知識教學之中，幫助學生牢固樹立社會主義核心價值觀，提升學生的職業素養，更好地滿足會計行業發展和社會民生需要。

1.3"有利于提高人才培養質量

課程思政是提高人才培養質量的重要抓手。通過挖掘專業課程的思政元素，創新教學內容和方法，可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和參與度，從而達到更好的教學效果。同時，將思政教育融入專業實踐教學環節，引導學生努力學習專業知識、強化實踐技能、增強社會責任感，對于促進學生的全面發展、提升綜合素質具有重要作用。此外，課程思政教學改革還有利于推動教師轉變教育教學理念，不斷改進教學方法，提高育人能力和水平，進而帶動整個教學工作質量的提升。

2"會計專業課程思政教學改革存在的主要問題

2.1"思政元素與專業知識融合不夠

會計專業教學中思政元素與專業知識的有機融合是一大難題。當前，不少高職院校會計專業課程在教學實踐中，往往重專業、輕思政，專業課教師一味注重會計理論知識和實務技能的傳授，忽視了思政教育元素的挖掘與融入。即便意識到將思政內容納入教學，但由于缺乏系統的指導方法，也常常流于形式，顯得較為生硬和刻意。如在講授會計核算內容時，一味強調“算術要準確”，卻忽視了誠信核算、客觀公正的價值引導；又如在講授票據結算時，片面強調“手續要規范”，而缺少對守法合規、誠實守信的教育。總的來說，專業課教學與思政教育尚未實現深度融合、同向同行，亟須在課程目標、教學內容、教學方法等方面進行系統設計和創新改革。

2.2"產教融合不夠緊密

會計專業要培養高素質的復合型人才，必須主動適應社會需求，加強與行業企業的深度合作。但就目前而言，不少高職院校會計專業在人才培養過程中，校企合作還不夠緊密，產教融合的廣度和深度有待進一步提升。比如在專業人才培養方案制訂環節，行業企業參與不夠，難以精準把握市場需求；在課程體系構建方面，校企合作機制不健全，課程設置與崗位要求銜接不緊密；在教學內容設計上，鮮活的企業案例資源開發利用不足，學生缺乏職場氛圍的真實體驗。此外，由于缺乏行之有效的利益共享機制，企業參與辦學的主動性和積極性不高，人力、物力、財力等資源投入不足，使得產教融合的效果大打折扣。綜上所述，如何在體制機制層面深化產教融合，著力構建“育訓結合、長短結合、內外結合”的協同育人格局，已成為擺在會計專業亟待解決的現實課題。

2.3"實踐教學環節薄弱

實踐教學在會計人才培養中舉足輕重。它是鞏固理論知識、培養實踐能力、提升職業素養的關鍵環節。然而，縱觀當下高職院校會計專業教學現狀，實踐教學普遍存在薄弱環節，尚未真正發揮實踐育人的應有功能。其一，實踐教學內容設計脫離職場崗位需求，針對性和實用性不強；其二，實踐教學多以校內模擬操作為主，缺乏真實的業務場景，學生職業能力難以得到有效訓練；其三，實踐教學考核評價體系不夠完善，過于注重考查學生對賬務處理的掌握，忽視了職業道德、協作意識等職業素養的考查。導致這些問題的原因是多方面的，如實踐教學體系不夠健全、實踐教學資源短缺、實踐教學團隊建設滯后等。

3"產教融合視角下會計專業課程思政教學改革策略

3.1"構建“三位一體”的會計專業課程思政校企合作機制

構建“行業企業參與、學校教師主導、思政元素融合”的“三位一體”校企合作機制是推進會計專業課程思政建設的關鍵舉措。首先，要邀請企業專家走進校園，與任課教師共同梳理人才培養方案。通過舉辦專題研討會、座談會等形式，充分聽取企業意見，了解行業需求，在此基礎上優化培養目標和畢業要求[3]。其次，要成立校企聯合教學團隊，協同開發符合行業需求、體現思政內涵的課程體系。可采取“引企入課”的方式，邀請企業技術骨干參與課程設計，共同制定教學標準、教學計劃等，使課程內容與職業標準無縫對接。再次，要聯合設計項目化、情境化的教學內容，開發真實反映企業運作的案例庫。教師要深入企業一線，收集整理典型工作任務，設計教學項目，同時挖掘蘊含其中的思政元素，如社會主義核心價值觀、職業操守、工匠精神等，將其巧妙融入教學之中。最后，要建立科學的教學評價機制，將企業專家請進課堂，參與授課、指導和考核評價，確保教學質量。教學團隊可以采用圖一所示的“三階遞進”的校企合作模式：

3.2"打造“四位一體”的會計專業課程思政實踐育人平臺

實踐教學在會計人才培養中具有十分重要的地位，是深化課程思政建設的關鍵環節。因此，要依托校企合作，打造集實訓、實習、創業、就業“四位一體”的會計專業課程思政實踐育人平臺（如表1）。

首先，要引企入校，共建融合思政元素的校內實訓基地。可設計不同模塊，如會計核算、財務管理、稅法應用等，配備業界先進設備，開展技能與素質并重的實操訓練。同時，要將誠信、守法等思政內容融入實訓項目之中，引導學生踐行社會主義核心價值觀。其次，要聚焦區域經濟，聯合企業設立校外實踐教學基地。定期組織學生深入企業開展頂崗實習，參與真實業務操作，提升學生的崗位適應能力。在此過程中，要發掘企業文化中的思政元素，引導學生增強職業認同感和社會責任感。再次，要搭建創新創業平臺，成立創業孵化基地。鼓勵學生參加各類創新創業大賽，開展創業實踐，培養誠信務實、敢為人先的創業精神。同時，要融入法治教育等思政內容，強化學生依法經營、誠信經營的意識。最后，要為學生提供全方位就業指導服務，定期舉辦校園招聘會，搭建就業雙選平臺。加強職業生涯教育，邀請企業家、行業專家開展講座，引導學生樹立正確的就業觀和職業觀。

3.3"開發“五維融合”的會計專業課程思政數字化教學資源

信息技術的迅猛發展為教學改革注入了新動力。順應時代發展趨勢，會計專業要整合優質資源，開發集教、學、練、考、評“五維一體”的數字化教學資源，為學生提供智能化、個性化的學習體驗[4]。在教的維度上，要聯合行業企業，遴選優秀師資，錄制視頻公開課、微課等在線資源。同時，鼓勵教師利用慕課、直播等平臺開發在線精品課程，將思政元素融入課程之中，創設豐富多樣的教學情境。在學的維度上，要建立在線學習社區，搭建師生互動、生生互動的網絡交流平臺。引導學生積極參與各類專題討論、案例分析等活動，在交流碰撞中加深對知識的理解和思政內涵的領悟，營造濃郁的學習氛圍。在練的維度上，要充分利用VR/AR、人工智能等技術，建設虛擬仿真實訓系統。設計高度仿真的工作情境，讓學生沉浸式地參與業務實操，強化崗位技能訓練。同時，融入職業道德教育，提升學生職業素養。在考的維度上，要開發智能測評系統，借助大數據、智能算法等技術，對學生知識掌握、能力水平、思想品德等進行全面考查。根據學生的學習行為數據進行精準畫像，及時反饋學習效果，因材施教。

在評的維度上，要建立多元評價體系，綜合運用企業評價、教師評價、學生互評、自我評價等方式，對學生的專業能力、職業素養等進行客觀評價。運用學情分析技術不斷優化評價模型，提高評價的科學性和有效性。

3.4"建設“雙師協同”的會計專業課程思政教學創新團隊

教師是課程思政建設的關鍵主體，發揮著傳道受業解惑的關鍵作用。建設一支政治素質過硬、教學能力精湛的高素質“雙師型”教學創新團隊，是深入推進會計專業課程思政建設的迫切需要。首先，要發揮校企兩種不同教育資源和環境優勢，從企業和學校遴選優秀人才，組建“雙導師”教學團隊。邀請企業能工巧匠和技術骨干擔任兼職教師，選派專業教師掛職鍛煉，形成優勢互補、分工協作的團隊氛圍。通過“影子培養”“項目驅動”“工作坊”等方式，促進校企導師教學理念、教學方法的互學互鑒，不斷增強育人本領。其次，鼓勵教學團隊成員積極參與課程思政教學標準制定、教材開發、在線開放課程建設等工作。通過集體備課、說課、評課等形式，探討思政元素挖掘、案例設計、情境創設等教學策略，協同開展教學設計和教改研究。同時，要定期舉辦教學研討會、經驗交流會，促進團隊成員的思想碰撞和智慧分享，推動形成一批教學改革的標志性成果。

3.5"探索“三全育人”的會計專業課程思政協同培養新模式

秉持全員、全過程、全方位教育理念，整合企業、學校、社會等多方資源，探索會計專業“三全育人”協同培養新模式。將思政教育貫穿于招生、培養、就業各環節，形成全員參與、全員育人的濃厚氛圍；將顯性教育和隱性教育相結合，將思政教育融入專業教學、實習實踐、第二課堂、校園文化等各方面，實現全過程、全鏈條育人；推動思政課程與課程思政同向同行，統籌推進黨團建設、志愿服務、社會實踐等工作，營造全方位、立體化育人格局。唯有“三全”協同，多維聯動，方能形成培根鑄魂、啟智潤心的協同效應。

4"結束語

會計專業課程思政教學改革是一項系統工程，需要在產教融合理念指引下，多維協同、系統推進。通過構建“三位一體”的校企合作機制，打造“四位一體”的實踐育人平臺，開發“五維融合”的數字化教學資源，建設“雙師協同”的教學創新團隊，探索“三全育人”的協同培養新模式，必將有效增強會計專業課程思政教學的針對性、實效性和吸引力，促進思政教育與專業教學的深度融合，實現顯性教育和隱性教育的同頻共振，進而培養出政治素質過硬、專業能力精湛、職業素養高尚的高素質復合型會計人才。

參考文獻

［1］姜晨，張之君.產教融合視角下會計專業課程思政教學改革研究——以初級會計實務課程為例[J].現代商貿工業，2023，44（15）：125128.

[2]楊晶.產教融合視閾下會計學專業課程思政實踐教學體系的建設研究[J].會計師，2022，（14）：142144.

[3]吳雪梅.線上+線下融合視角下大數據與會計專業課程思政創新研究[C]//中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2022教育教學與管理南寧論壇論文集（一）.浙江廣播電視大學永康學院，2022：5.

[4]李琳娜.產教融合視域下高職院校會計課程思政改革研究[J].科技資訊，2021，19（25）：11311