小學綜合實踐課程中實施生命教育的策略

摘" "要：生命教育是學校教育的重要組成部分，也是學生綜合素養的具體體現。小學綜合實踐課程以注重學生全面發展，培養學生的實踐力、創造力及生存能力為己任，是實施生命教育的主要陣地。在實踐課程中實施生命教育，有利于提升學生的生存技能，讓學生領悟生命的價值和意義，從而更加熱愛生命，促進綜合素質發展。

關鍵詞：小學綜合實踐;生命教育;實施策略

中圖分類號：G622.42" "文獻標識碼：A" "文章編號：1009-010X（2025）04-0054-03

隨著信息技術的迅猛發展，小學生獲得信息的途徑日益增多，在受益的同時，各種負面信息也在不斷沖擊著小學生的世界觀、人生觀及生命觀，開展生命教育勢在必行，小學綜合實踐課程也順勢成為生命教育的主要陣地。鑒于此，從開展生命教育的必要性及綜合實踐課程中實施生命教育的策略兩個方面進行分析、探討，讓學生意識到生命的重要性，從而更加熱愛生命、熱愛生活。

一、小學綜合實踐課開展生命教育的必要性

（一）傳承人文精神

生命教育是素質教育不可或缺的組成部分，具有重大的人文價值和社會價值，它不僅能夠幫助學生學習和理解與生命相關的知識，還能促使學生尊重生命，提升社會責任感和使命感，規范學生良好的品德行為，提高生命素養。

（二）提升綜合素養

眾所周知，生命教育的范圍不僅局限于生命知識，還涉及到科學、道德及文化等多方面的知識，生命教育的適時開展，能夠拓展學生的知識廣度，促進學生創造力、思維力、想象力與實踐能力等多種能力的有效融合，從整體上提升學生的綜合素養。

（三）正確對待生命

生活中有生命的物體有很多，忙碌的人們、可愛的動物、欣欣向榮的植物，這些生命都是值得我們珍惜和愛護的。在實踐課中融入生命教育，可以幫助學生更加清晰、直觀地認識周圍有生命的物體，增強學生對生命尊重與保護的能力，從而正確對待生命。

二、小學綜合實踐課程中實施生命教育的策略

（一）知識傳授與文化傳承相結合

1.將保護環境與尊重生命相結合。中華民族的文化博大精深，五千多年的華夏文明一直為我們敲響保護環境、熱愛生命的警鐘，這種文明世代傳承。對此，教師可以將信息技術手段充分融入綜合實踐課的互動學習中，通過演示文稿呈現、視頻講解等多種形式進行專題學習，讓學生了解生態平衡、保護動植物的重要性，同時了解生命的本質和價值，強調尊重和保護生命，培養學生對生命的敬畏之心。如在講授五年級《大氣污染防治法》一課中，教師借助信息技術手段，以觀看大氣污染現狀的視頻為切入點，給學生以最直觀的視覺沖擊，讓學生感知大氣污染不僅給我們的身體健康帶來許多負面影響，還給我們的生活環境帶來了很多危害，在學習環保知識的同時，讓學生更加懂得生命健康的重要性。此外，在課堂教學中，教師還要進行合理的多學科融合，如，將垃圾分類知識融入教學中，讓學生動手制作分類垃圾箱、設計垃圾分類宣傳海報、到社區宣傳垃圾回收利用的重要性，從而增強學生的環境保護意識，培養垃圾分類的好習慣，促進學校、家庭和社區三聯動，帶動家庭、社會共同參與垃圾分類，實現“教育一個學生，帶動一個家庭，文明整個社會”的目的。生命無價，環境亦無價。在實踐課程外，學生用行動踐行環境保護的重要意義，課余時間，他們無悔地當起了“垃圾分類志愿者”，身體力行撿拾小區內的生活垃圾，用自己的行動帶動社區居民，真正做到了垃圾分類踐于行。有的學生變身為小老師，自己編輯素材，制作垃圾分類微課程，成為了垃圾分類宣講員，宣傳垃圾分類的意義，以自己的實際行動為垃圾分類出一份力。學生用行動傳承著“人民至上，生命至上”的人文精神和堅強使命。

2.將安全知識與培養社會責任感、珍惜生命相結合。教師可以根據學生的學齡及身心發展規律，因“生”制宜，選用適合學生的教學方法，將生命教育滲透到綜合實踐課的教學活動中，讓學生在有限的活動時間內，增強安全防范意識、學會處理急救問題，懂得照顧自己和他人身心健康的重要性，進而提高自我保護和救助他人的能力，培養社會責任感和公益意識。例如，秋冬季是用火、用電的高峰期，為了給學生科普用火、用電安全常識，增強學生自我防護意識，在綜合實踐活動課程中，教師首先利用信息技術制作微課小視頻，向學生展示了用火存在的安全隱患，讓學生意識到火災給人類帶來的危難。其次，開展了豐富多彩的“制作安全用火用電小貼士”活動。本次活動，教師將安全知識和社會責任感、珍惜生命相結合，讓學生根據課堂所學和平時積累的安全要素，制作安全用火用電小貼士。學生細心地用畫筆和卡紙描繪并書寫心中所思所想，提示自己也提示他人安全用火、用電，努力做一名“用火、用電安全小衛士”，培養了社會責任感和公德心。

（二）課內實踐與課外資源相互補充

小學綜合實踐教育不同于其他形式的教育，它更注重實踐的操作性，因此，教師可以將課內實踐課堂與課外生活實踐相結合，將生命教育課內實踐延伸到校外社會實踐，讓學生通過社會實踐更好地了解生命，發現生命之美。

1.將傳統節日主題與社會實踐活動相結合。教師以中華民族優秀的傳統節日為契機，設計安排不同的學生實踐活動，將課內知識傳授與課外實踐相結合，以此引導學生發現生命真諦。如，清明節組織學生參觀莊嚴肅穆的烈士紀念館，讓他們切實感受革命先烈為我們的幸福生活做出的貢獻，明確生命的寶貴，從而使其更加熱愛生活，熱愛生命。端午節，教師以知識傳授為導向，講授端午節的由來，讓學生真實感受屈原對國家的那份忠貞，感受生命的偉大，帶領學生制作龍舟、舉行紙藝賽龍舟比賽，讓學生將理論知識與實踐活動緊密結合，使其更加熱愛生命，感恩生命。中秋節的校園充滿了團圓的氣息，因為教師會提前帶領學生制作代表團圓的中國式團圓扇。學生穿著代表中華文明的漢服、手持精心制作的團圓扇，無不彰顯著學生欣欣向榮的精神面貌，以及對生活和生命的熱愛。

2.將保護動植物主題與社會實踐相結合。植物是地球生態環境的重要組成部分，是大自然的凈化者。近年來，沙塵天氣此起彼伏，歸根結底，源于對大自然的忽視和破壞，因此，學校可以利用植物節、環保日帶領學生開展植樹、保護流浪小動物、參觀動物園等實踐活動，以此喚醒學生的環保意識。學校在每年春暖花開時便專門為學生開辟一塊植物栽種園，讓學生親身體驗生命的奧妙，同時也讓學生了解到生命的脆弱和可貴。保護動物更是每位小學生成長過程中必不可少的一環，放眼周邊，學生上學的路上總能看到一些流浪的動物，對此，教師開展了保護小動物的實踐活動，學生自發組成小組，上學路上給小動物帶一些食物，身臨其境的喂養，讓學生意識到動物生命的可貴性，意識到生命無價。同時，引導學生反思自己的日常行為習慣是否有損害生命健康的情況，促使其成為生命保護的積極參與者。此外，利用校園實踐日，帶領學生尋找小螞蟻等昆蟲的家，讓學生知道即使幼小的昆蟲，它的生命也是寶貴的，在社會實踐中提升對生命的敬畏。

3.將調查訪問主題與社會實踐相結合。教師可以將生命體驗主題與社會實踐相結合。生命體驗，即組織學生走進社區或各部門進行調查、訪問及參觀等，讓學生用自己的感官去接觸、理解和感受，從而提高認識，獲得心靈震撼，最后內化為日常行為習慣的一種生命成長方式。如在實踐活動周中，教師不再滔滔不絕地傳授生命健康知識，而是通過“調查同學視力情況”“調查日常飲食情況，是否挑食”“作息時間表”“走訪殘疾人的生活”等實踐方式，讓學生在調查、參觀、采訪等生命體驗活動中，意識到健康的體魄與我們息息相關。

（三）綜合涵養與人文素養相契合

實踐課上的生命教育，不僅要注重知識傳授，還要重視學生的身心全面發展，這具有極其重要的人文價值。中華民族是禮儀之邦，助人為樂精神從小就存在于每個學生的學習生活之中，將生命教育滲透到小學實踐課堂中，既能培養學生的合作探究意識，使其拓展思維，拓寬眼界，又能引領學生探尋自然規律、傳承人文精神。通過知識的有效融合，讓學生從不同視角看到生命的真諦，懂得生命的可貴。教師應引導學生在確保自身安全的前提下，盡己所能，保護其他幼小的生命，在愛護動植物生命的同時也要尊重他人生命，進而培養出積極向上的人生觀、價值觀和生命觀，提高人格魅力和綜合素養。

生命教育是學生綜合素養中不可或缺的一部分，綜合實踐課程則是實施生命教育的重要途徑，如何在實踐課程中開展行之有效的生命教育，是值得每一位教育工作者深思的問題。科學有效的生命教學策略，不僅能夠增強學生生命保護意識，還能激發學生對生命真諦的追求以及對美好生命的探索，有利于熏陶學生的情操，增強學生對生命價值的探尋，從而促進綜合素質全面發展。

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