中醫(yī)藥文化自信融入中藥學(xué)專業(yè)教育途徑探索

摘要：中醫(yī)藥文化自信是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信的重要組成部分。中醫(yī)藥文化自信的內(nèi)涵是對(duì)中醫(yī)藥文化生命力與中醫(yī)藥事業(yè)未來報(bào)以高度期望，對(duì)中醫(yī)藥文化歷史價(jià)值與發(fā)展前景充滿信心。幫助中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深刻地領(lǐng)悟中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵，更堅(jiān)定地樹立中醫(yī)藥文化自信心，是每位高等教育從業(yè)者的責(zé)任和時(shí)代使命。該文旨在從中藥學(xué)專業(yè)教育過程的點(diǎn)滴入手，探索中醫(yī)藥文化自信融入中藥學(xué)專業(yè)教育的途徑。通過讓學(xué)生了解中醫(yī)藥文化的厚重歷史與博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥文化自信和專業(yè)自信，期望能夠更好地使我國(guó)中醫(yī)藥文化薪火相傳并發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥文化；文化自信；中藥學(xué)；教育；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號(hào)：R-4；G642" " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " "文章編號(hào)：2096-4110（2025）02（c）-0127-05

Abstract： The self-confidence of traditional Chinese medicine culture is an important part of the self-confidence of excellent traditional Chinese culture， and the connotation of the self-confidence of traditional Chinese medicine culture is to have high expectations for the vitality of traditional Chinese medicine culture and the future of traditional Chinese medicine， and to be full of confidence in the historical value and development prospects of traditional Chinese medicine culture. It is the responsibility and mission of every higher education practitioner to enable students majoring in Chinese medicine to have a deeper understanding of the connotation of Chinese medicine culture and establish self-confidence in Chinese medicine culture more firmly. The purpose of this paper is to explore the pathways to integrate the self-confidence of Chinese medicine culture into the professional education of Chinese medicine， so that students can understand the rich history and profundity of Chinese medicine culture， cultivate students' cultural confidence and professional self-confidence in Chinese medicine， and hope to better make China's excellent Chinese medicine culture widely disseminated and widely recognized and accepted.

習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)定文化自信、擔(dān)當(dāng)使命、奮發(fā)有為，共同努力創(chuàng)造屬于我們這個(gè)時(shí)代的新文化，建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明。”[1]文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，以及一個(gè)政黨對(duì)文化價(jià)值的充分肯定，是對(duì)自身文化生命力的堅(jiān)定信念，也是對(duì)自身的理想、信念、學(xué)說和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)自內(nèi)心的尊敬、信任和珍惜[2]。中醫(yī)藥文化是綜合物質(zhì)文明與精神文明后對(duì)中醫(yī)藥學(xué)進(jìn)行的本質(zhì)性總括，系統(tǒng)性地闡釋了中華民族對(duì)疾病、健康和生命的認(rèn)知，是傳承悠久、內(nèi)涵豐富且理論獨(dú)特的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[3]。

1 中醫(yī)藥文化自信的內(nèi)涵

中醫(yī)藥文化是異彩紛呈的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中的一朵奇葩，蘊(yùn)蓄著中華民族人文精神、醫(yī)藥認(rèn)知、自然哲學(xué)和意識(shí)形態(tài)的深刻內(nèi)涵，具有貫穿千年的傳承性、不可替代的獨(dú)一性、特色鮮明的地域性、一以貫之的普惠性等，傳承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥文化是凝聚中華民族共識(shí)思維、增強(qiáng)民族自豪感、加強(qiáng)文化認(rèn)同、塑造個(gè)人和集體意識(shí)形態(tài)的重要手段[4]。中醫(yī)藥文化自信發(fā)軔于對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚積淀和中醫(yī)藥輝煌成就的由衷自豪，體現(xiàn)為對(duì)中醫(yī)藥成果和中醫(yī)藥文化的高度認(rèn)同、肯定及對(duì)中醫(yī)藥文化價(jià)值的堅(jiān)定信念，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步傳播與弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，體現(xiàn)出中醫(yī)藥文化具有強(qiáng)大的感染力[5]。

堅(jiān)定中醫(yī)藥文化自信是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，培養(yǎng)和堅(jiān)定中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的中醫(yī)藥文化自信和專業(yè)自信，是新時(shí)代中醫(yī)藥高等院校立德樹人的重要著手點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)的重要任務(wù)[6]。中醫(yī)藥文化自信應(yīng)堅(jiān)持牢記根本、汲取外優(yōu)、面向未來的原則。牢記根本即堅(jiān)定不移地鞏固中醫(yī)藥文化的主體地位，不丟根本；汲取外優(yōu)即積極開放地吸收世界各地醫(yī)藥學(xué)文化的精華，兼容并蓄；面向?qū)砑闯掷m(xù)不懈地推動(dòng)自身發(fā)展與開放兼容相結(jié)合，創(chuàng)新不輟。

當(dāng)前，中醫(yī)藥文化建設(shè)已被納入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程總體布局。國(guó)家中醫(yī)藥管理局、中央宣傳部、教育部等8部門聯(lián)合制定印發(fā)《“十四五”中醫(yī)藥文化弘揚(yáng)工程實(shí)施方案》，旨在大力弘揚(yáng)和推廣中醫(yī)藥文化。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中藥學(xué)文化的教學(xué)目標(biāo)具有同向性，將中醫(yī)藥文化自信元素融入中藥學(xué)專業(yè)教育，既能增強(qiáng)學(xué)生的中華文化自信心和民族自豪感，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中藥學(xué)的學(xué)科自信和專業(yè)自信，實(shí)現(xiàn)育人與育才的有機(jī)統(tǒng)一。

2 中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中醫(yī)藥文化自信現(xiàn)狀

中藥學(xué)學(xué)生既是中醫(yī)藥事業(yè)的繼承者和推動(dòng)者，又是中醫(yī)藥相關(guān)領(lǐng)域工作的踐行者。如果其未能堅(jiān)定中醫(yī)藥文化自信，就無法科學(xué)而深刻地理解中醫(yī)藥學(xué)理論及其蘊(yùn)含的哲學(xué)思辨意識(shí)，也難以形成辨證論治的思維方式，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中只能將中醫(yī)藥理論簡(jiǎn)單化為詞條概念，機(jī)械般地生記硬背學(xué)習(xí)知識(shí)則難以真正學(xué)好中醫(yī)藥，更難以感知中醫(yī)藥學(xué)的根本科學(xué)智慧。因此，在學(xué)習(xí)中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)的同時(shí)，中藥學(xué)學(xué)生要堅(jiān)定中醫(yī)藥文化自信，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)傳承和創(chuàng)新，推動(dòng)現(xiàn)代中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

中醫(yī)藥學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中醫(yī)藥文化認(rèn)知相對(duì)不足[7]。抽樣調(diào)查結(jié)果表明，中藥學(xué)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的認(rèn)知相對(duì)欠缺，但對(duì)其抱有深厚的情感，對(duì)中醫(yī)藥文化持正確態(tài)度，并且對(duì)中醫(yī)藥文化的相關(guān)行為積極，愿意傳承中醫(yī)藥文化。造成上述情況的原因是多方面的，較為突出的是當(dāng)前醫(yī)藥學(xué)教育體系下的中醫(yī)藥文化教育和中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)尚無系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施方案，醫(yī)藥學(xué)院校相當(dāng)比例的學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化缺乏深入感知，進(jìn)而難以培養(yǎng)中醫(yī)藥文化自信。

面對(duì)上述情況，探索中醫(yī)藥文化自信融入中藥學(xué)專業(yè)教育的路徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入感悟與汲取中醫(yī)藥文化的傳統(tǒng)思想和核心內(nèi)涵，培養(yǎng)新一代中藥人的中醫(yī)藥文化自信[8]，是時(shí)代賦予每一位中藥學(xué)教育工作者的使命，也是中醫(yī)藥文化薪火相傳過程中必須回答的時(shí)代命題。筆者結(jié)合浙江藥科職業(yè)大學(xué)“藥味”校園文化建設(shè)工程以及中藥學(xué)課程教學(xué)過程中的內(nèi)外實(shí)踐操作，探討在專業(yè)課程教學(xué)中注重與中醫(yī)藥文化的融合，拓展中醫(yī)藥文化自信融入中藥學(xué)專業(yè)教育的途徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥文化自信和專業(yè)自信，更好地滿足培養(yǎng)高素質(zhì)中藥學(xué)人才的要求，期望能夠更好地推動(dòng)我國(guó)中醫(yī)藥文化的傳承和發(fā)展。

3 中藥學(xué)教育融入中醫(yī)藥文化自信的途徑

3.1 探索特色課程思政育人新模式，凝練中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)模式

浙江藥科職業(yè)大學(xué)以立德樹人為中心，成立了由黨委書記、校長(zhǎng)任雙組長(zhǎng)的思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出臺(tái)《大思政課建設(shè)實(shí)施方案》，領(lǐng)導(dǎo)集體帶頭開展“書記校長(zhǎng)第一課”“師生同上一堂思政大課”等活動(dòng)。深化“藥德”校本特色課程建設(shè)，挖掘提煉醫(yī)藥精神、藥德教育、中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化自信等思政元素，改革通識(shí)課程思政育人模式，踐行“為黨育人、為國(guó)育才”初心使命，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為關(guān)鍵，凝練“三色、三藥、三能”特色人才培養(yǎng)模式，融合中醫(yī)藥文化中的思政元素，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，破解思想政治工作短板弱項(xiàng)，為新時(shí)代醫(yī)藥高等學(xué)校思想政治工作指明了方向，提供了遵循，提升了質(zhì)量。

學(xué)校探索形成了“中醫(yī)藥文化+課程”的課程思政模式，強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥文化以文化人屬性，著重增強(qiáng)感知度和參與度。根據(jù)中醫(yī)藥文化的客觀特征和表現(xiàn)方式進(jìn)行分類，總結(jié)歸納切入點(diǎn)。對(duì)于理論體系部分，如醫(yī)藥機(jī)理、現(xiàn)代研究、前沿領(lǐng)域、歷史沿革等內(nèi)容，著重加強(qiáng)學(xué)生的感知度；對(duì)于實(shí)踐操作部分，如食療保健、藥物炮制、制劑加工等內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度。在實(shí)施過程中，感知度的提升以“頭腦風(fēng)暴”、對(duì)話辯論、論壇交流、理論課引入等形式為主，參與度的提升以實(shí)物展示、上手實(shí)操、模擬驗(yàn)證、情景扮演等形式為主，注重從身到心的全方位參與和感知。同時(shí)，充分利用信息技術(shù)手段，打通線上線下的交互壁壘，構(gòu)建系統(tǒng)性、全方位、立體化中醫(yī)藥文化自信培育模式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥文化意識(shí)和自信意識(shí)。

3.2 大范圍開展中醫(yī)藥文化游學(xué)活動(dòng)，啟蒙中醫(yī)藥文化自信意識(shí)

中醫(yī)藥文化具有發(fā)展性和包容性，因此在進(jìn)行中醫(yī)藥文化自信啟蒙時(shí)要提高其適應(yīng)性和可接受性。當(dāng)代教育學(xué)的基本理念之一是“教育的本質(zhì)是啟蒙而非灌輸”[9]。因此，在將中藥學(xué)專業(yè)教育與中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)相結(jié)合的同時(shí)，要特別重視啟迪教育和開智教育。

浙江藥科職業(yè)大學(xué)自中藥學(xué)專業(yè)新生入校教育周開始，便積極營(yíng)造良好的中醫(yī)藥文化體驗(yàn)氛圍。基于自身和周邊中醫(yī)藥文化特色資源，組織覆蓋學(xué)生全員的游學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的感性認(rèn)識(shí)。通過游覽藥用植物園和山林特色藥材培育基地，感受中草藥的生長(zhǎng)環(huán)境和栽培技藝；通過在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和中藥大師工作室學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)丸劑、散劑、煎膏劑的制作，感受傳統(tǒng)中藥劑型的獨(dú)特魅力和加工特色；通過參觀現(xiàn)代智能制藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院和先進(jìn)醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)中心，了解現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前沿發(fā)展趨勢(shì)。所有游學(xué)活動(dòng)均圍繞引領(lǐng)學(xué)生走近中醫(yī)藥文化展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生在親身觀察和了解后領(lǐng)略中醫(yī)藥文化的博大精深，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)中醫(yī)藥文化生成喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥文化自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的自信心，在潛移默化中啟蒙并強(qiáng)化其為中醫(yī)藥事業(yè)奮斗終身的熱情，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)中醫(yī)藥文化大門，引導(dǎo)其在中醫(yī)藥文化氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步獲得中醫(yī)藥文化的熏陶[10]。游學(xué)結(jié)束后，通過召開感想交流會(huì)和收集整理學(xué)生的游學(xué)心得，對(duì)游學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)盤，對(duì)不足處及時(shí)整改，積極建設(shè)學(xué)校—學(xué)院—學(xué)科—學(xué)生間的反饋交流平臺(tái)，讓游學(xué)活動(dòng)成為中醫(yī)藥文化培養(yǎng)的重要媒介，成為中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)的有力保障。

3.3 強(qiáng)化教師在中醫(yī)藥文化自信培育中的作用，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

中藥學(xué)專業(yè)教師是學(xué)生中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)的引路人。中藥學(xué)專業(yè)教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的認(rèn)同感和自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和未來職業(yè)發(fā)展[11]。因此，在培養(yǎng)中藥學(xué)學(xué)生中醫(yī)藥文化自信的過程中，對(duì)教師提出了更高要求。首先，教師應(yīng)樹立客觀的中醫(yī)藥文化自信觀念，這既體現(xiàn)為對(duì)中醫(yī)藥文化不全盤接受也不全面否定，而是在客觀了解的基礎(chǔ)上，對(duì)其優(yōu)秀的部分積極認(rèn)同并傳播。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)中醫(yī)藥文化自信時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持客觀、全面的原則。其次，教師應(yīng)注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是由中藥學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定的。中藥學(xué)是一門包含傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與傳統(tǒng)技術(shù)，且涉及現(xiàn)代中藥資源、制藥與分析、生物、藥理、化學(xué)、臨床藥學(xué)等理論的綜合性學(xué)科體系，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有較高的要求。因此，教師在進(jìn)行常規(guī)課堂授課之外，可通過開設(shè)素質(zhì)拓展課程、組織學(xué)術(shù)沙龍、舉辦學(xué)術(shù)論壇、指導(dǎo)科研實(shí)驗(yàn)、撰寫科研論文等具有較高參與度的形式，在培養(yǎng)和樹立學(xué)生中醫(yī)藥文化自信的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入研究和實(shí)踐中醫(yī)藥文化，以此提高學(xué)生的理論學(xué)術(shù)水平和研究實(shí)踐能力。最后，教師應(yīng)不斷提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力。當(dāng)前，浙江藥科職業(yè)大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)通過不斷收集和整理中醫(yī)藥文化素材，著重加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥文化內(nèi)涵的理解。同時(shí)，積極通過多種路徑不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)邊界，深化知識(shí)深度，緊跟學(xué)術(shù)前沿，掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)[12]。學(xué)校在政策和制度上對(duì)師資隊(duì)伍給予支持，積極主動(dòng)地提供并優(yōu)化進(jìn)修學(xué)習(xí)條件，加強(qiáng)課程教師培訓(xùn)，特別注重加強(qiáng)骨干核心創(chuàng)新人才和中醫(yī)藥文化傳承人才的培養(yǎng)。近年來，浙江藥科職業(yè)大學(xué)已成功完成寧波市醫(yī)藥文化研究基地創(chuàng)設(shè)，扶持并培育醫(yī)藥文化建設(shè)重點(diǎn)課題12項(xiàng)，一般課題20項(xiàng)。

建立全流程的課程評(píng)價(jià)體系，通過考評(píng)促教學(xué)提升。采用具有中醫(yī)藥文化特色的覆蓋全課程周期的形成性評(píng)價(jià)方案，將期末成績(jī)與日常成績(jī)加權(quán)評(píng)估，將書面作業(yè)與討論交流成績(jī)相結(jié)合。將過程性考核成績(jī)占比提升至35%，包括案例解析、討論交流、課后練習(xí)、單元測(cè)試等，增加對(duì)中醫(yī)藥文化自信方面感悟的討論評(píng)價(jià)權(quán)重；期末性考核占50%，重點(diǎn)檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，考核時(shí)增加中醫(yī)藥文化自信認(rèn)識(shí)相關(guān)主觀試題；課外實(shí)踐成績(jī)?cè)O(shè)定為15%，鼓勵(lì)學(xué)生自由申報(bào)，合作推進(jìn)，包括社會(huì)服務(wù)實(shí)踐、開發(fā)中醫(yī)藥文化相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如“挑戰(zhàn)杯”等，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握能力和對(duì)中醫(yī)藥文化知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，通過定期的學(xué)生評(píng)教模式對(duì)教師教學(xué)教風(fēng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促教師隊(duì)伍以更新知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，以更高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教研，以更高質(zhì)量進(jìn)行教育，全方位進(jìn)行中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生間的良性反饋交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)以及對(duì)中醫(yī)藥文化的繼承和傳播。

3.4 推進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)與文化自信融合策略，提升中醫(yī)藥文化自信認(rèn)知

鑒于課堂教學(xué)仍是當(dāng)前中藥學(xué)教育的主渠道，因此有針對(duì)性地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)可有效實(shí)施體系化的理論知識(shí)傳遞與價(jià)值觀塑造。根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)施方案，特別注重第一課堂的價(jià)值觀引導(dǎo)與知識(shí)傳輸?shù)耐蛐?yīng)，在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下開展學(xué)術(shù)教育，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提升專業(yè)技能、強(qiáng)化科研能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)并加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥文化自信的塑造[13]。這個(gè)過程可從以下三方面發(fā)力：一是充分重視并發(fā)揮課程思政的指引作用，針對(duì)中藥學(xué)學(xué)科特點(diǎn)提煉有利于培養(yǎng)家國(guó)情懷、時(shí)代特征、道德觀念、專業(yè)素養(yǎng)的中醫(yī)藥文化相關(guān)元素，使學(xué)生將敬畏自然、尊重生命、愛國(guó)愛家、誠(chéng)信友善、守法奉獻(xiàn)的觀念融入價(jià)值塑造。二是通過專業(yè)課程設(shè)置突出中醫(yī)藥文化自信的引領(lǐng)功能。當(dāng)前，中藥學(xué)專業(yè)核心課程包含“中藥學(xué)”“中藥鑒定學(xué)”“藥用植物學(xué)”“中藥藥劑學(xué)”“中藥炮制學(xué)”等，這些課程具有深厚的中醫(yī)藥文化內(nèi)涵，對(duì)塑造學(xué)生的中醫(yī)藥文化自信具有重要意義和挖掘價(jià)值。例如，“中藥學(xué)”對(duì)中藥學(xué)基本內(nèi)涵的闡述，讓學(xué)生感受為生命福祉感悟自然、求索不息的探索精神；在“中藥藥劑學(xué)”課程中，體現(xiàn)因人制宜、因地制宜、因時(shí)制宜、因勢(shì)制宜的觀念；在“中藥炮制學(xué)”課程中，通過對(duì)炮制工藝的介紹，培養(yǎng)學(xué)生“修合無人見，存心有天知”和“修制務(wù)精”的專業(yè)精神。三是充分發(fā)揮課程實(shí)踐在中醫(yī)藥文化自信塑造中的重要作用，將中醫(yī)藥文化自信培育融入課程實(shí)踐的全過程，引導(dǎo)學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)、理論實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)等過程中感悟中醫(yī)藥文化精神，在實(shí)踐中增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)使命感和傳承責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)到文化信仰的轉(zhuǎn)化。

依托浙江藥科職業(yè)大學(xué)實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、協(xié)同創(chuàng)新中心、寧波市中藥資源綜合開發(fā)利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，開展集中授課與分散式訓(xùn)練相結(jié)合的模式，充分挖掘?qū)I(yè)課程的實(shí)踐育人潛力，拓展文化育人渠道，搭建“了解—掌握—實(shí)踐—提升”相結(jié)合的實(shí)踐過程，使思政教育與專業(yè)課程相契合，使中醫(yī)藥文化自信塑造與中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)相融合，使學(xué)生在接受“藥德”教育熏陶的同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，樹立堅(jiān)定理想信念，塑造中醫(yī)藥文化自信，努力成為德能勤績(jī)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀中醫(yī)藥人才[14]。

積極開展中醫(yī)藥文化自信相關(guān)的主題活動(dòng)，包括中醫(yī)藥文化會(huì)演、中醫(yī)藥文化論壇、藥膳制作大賽、中醫(yī)藥文化競(jìng)賽、中藥傳統(tǒng)技能大賽交流等。積極建設(shè)“本草廣場(chǎng)”中醫(yī)藥文化活動(dòng)廣場(chǎng)、“神農(nóng)塔”學(xué)術(shù)活動(dòng)中心等學(xué)生素質(zhì)發(fā)展平臺(tái)，寓教于樂，寓教于行，將中醫(yī)藥文化融入學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中。

積極拓展社會(huì)實(shí)踐的第二課堂，在政府、學(xué)校的資助下，組織師生開展中醫(yī)藥文化進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村的活動(dòng)，深入少數(shù)民族地區(qū)、革命老區(qū)和基層農(nóng)村一線，開展中醫(yī)藥文化推廣普及、健康助民、醫(yī)療保健、脫貧攻堅(jiān)、支教服務(wù)等大學(xué)生中醫(yī)藥“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。開辦中醫(yī)藥藥膳、中醫(yī)藥養(yǎng)生保健、中醫(yī)藥抗疫貢獻(xiàn)等主題講座，增強(qiáng)學(xué)生的為民情懷。

浙江藥科職業(yè)大學(xué)積極踐行習(xí)近平總書記對(duì)中醫(yī)藥工作的重要指示，以推進(jìn)中醫(yī)藥文化傳播為己任，探索構(gòu)建“厚藥德、明藥規(guī)、強(qiáng)藥技、懂智造、接國(guó)際、能創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，先后與澳大利亞科廷大學(xué)、芬蘭東南應(yīng)用科技大學(xué)簽訂諒解備忘錄，探索共同培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才和文化使者的新道路，形成“國(guó)際中醫(yī)藥人才培養(yǎng)和科學(xué)研究共識(shí)”，打造“中華醫(yī)藥創(chuàng)新共同體”，形成一系列國(guó)際化中醫(yī)藥研究成果，拓展師生的國(guó)際視野，推動(dòng)中醫(yī)藥文化在世界的傳播。

4 結(jié)束語

在中藥學(xué)專業(yè)教育全過程中，綜合培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的中醫(yī)藥文化自信，實(shí)施“中醫(yī)藥文化+課程”的人才培養(yǎng)模式，既推進(jìn)教師和學(xué)生專業(yè)知識(shí)精進(jìn)與中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，又使中醫(yī)藥文化的傳承“不跑偏、不變形”。有助于在加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥理論體系學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，塑造中醫(yī)藥文化自信，繼承和發(fā)展中醫(yī)藥優(yōu)秀文化，堅(jiān)定中藥學(xué)學(xué)科自信，塑造專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木哂袝r(shí)代使命感的符合大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的中藥學(xué)優(yōu)秀人才。

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基金項(xiàng)目：2023年度寧波市醫(yī)藥文化研究基地課題項(xiàng)目“數(shù)字化視域下中醫(yī)藥文化傳播路徑的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：NY202310）；2023年度寧波市醫(yī)藥文化研究基地課題項(xiàng)目“文化自信視閾下紅色中醫(yī)藥文化大眾傳播路徑的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：NY202307）。

作者簡(jiǎn)介：趙水瑜（1990-），男，山東臨沂人，碩士，助講。研究方向：中藥藥理學(xué)。

通信作者：李金枝（1988-），女，黑龍江綏化人，碩士，講師。研究方向：中藥藥劑學(xué)。通信郵箱：779350094@qq.com。